師生關(guān)系與關(guān)愛學(xué)生案例研修.ppt

師生關(guān)系與關(guān)愛學(xué)生案例研修 和諧師生關(guān)系的建構(gòu),西南大學(xué)附屬中學(xué) 吳丹丹 2012.7,一、師生關(guān)系的時(shí)代特點(diǎn),1、師生關(guān)系的業(yè)緣性,師生關(guān)系的業(yè)緣性意指師生關(guān)系基于教師的職業(yè)身份形成的交往特性。,（1） 業(yè)緣性的師生關(guān)系相對(duì)于類血緣性的師生關(guān)系而言。,（2） 教師的業(yè)緣性教育與家庭的血緣性教育存在矛盾。,（3） 師生關(guān)系的業(yè)緣性強(qiáng)化而類血緣關(guān)系的淡化，直接后果是 “ 師道尊嚴(yán) ”傳統(tǒng)的消解。,2 、師生關(guān)系的交互性,師生關(guān)系的交互性是指師生關(guān)系的交流和互動(dòng)特性。,“師生之間的尊重、熱愛和情感在他們相互體驗(yàn)到的現(xiàn)在的快樂中和滿意中，而不是在將來的利益中。 ”（馬克斯 范梅南 ）,（ 1）交互性體現(xiàn)著師生之間的平等性。,師生之間的平等不是地位、知識(shí)和能力的平等，而是作為公民的人格平等。,（ 2）交互性體現(xiàn)著師生之間民主性。,（ 3）交互性體現(xiàn)著師生關(guān)系的增益性。,當(dāng)學(xué)生在人格上被賦予與教師的平等地位時(shí)，必然在道德上尋求與“為人師表”的教師平等，在受尊重的過程中，學(xué)生的德性將被不自覺地優(yōu)化。,擯棄奴役性的灌輸教育幾乎成為教育界實(shí)現(xiàn)教育自我救贖的必然選擇。,3 、師生關(guān)系的生成性,師生關(guān)系的生成性意指師生關(guān)系是一個(gè)由發(fā)生走向發(fā)展、由淺表走向深化、由表象觸及心靈的過程。師生關(guān)系的生成性代表著師生關(guān)系的歷時(shí)性，是對(duì)師生關(guān)系的動(dòng)態(tài)表述，意味著和諧的師生關(guān)系不是教師與學(xué)生身份的簡(jiǎn)單規(guī)定，而是師生之間的用心呵護(hù)和行動(dòng)履踐。,（ 1）生成性意味著師生關(guān)系發(fā)展的漸進(jìn)性。,（ 2）生成性意味著師生關(guān)系的可修改性。,（ 3）生成性意味著意味著師生關(guān)系的未來性。,德國著名宗教哲學(xué)家馬丁布伯說：“教育的目的非是告之后人存在什么或必會(huì)存在什么，而是曉喻他們?nèi)绾巫尵癯溆松?，如何與你相遇?！保R丁布伯 :我與你）,蘇霍姆林斯基說：“理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價(jià)值。”,我們可以相信的是，教師對(duì)學(xué)生的真誠付出，無論學(xué)生在當(dāng)下的情景下是否可以理解，但未來的生活一定會(huì)讓學(xué)生理解老師的辛勤付出，并對(duì)老師表示敬意。,良好師生關(guān)系的生成，其實(shí)并不一定需要老師的超額付出，只要老師的所為超出了學(xué)生的預(yù)期，就會(huì)給學(xué)生以心靈的震撼，并讓學(xué)生對(duì)教師生出特別的敬意。所以，真實(shí)了解學(xué)生的知識(shí)、心理和道德需求，并超越預(yù)期給學(xué)生以幫助，師生關(guān)系的和諧就會(huì)收到事半功倍的效果。,二、和諧師生關(guān)系的建構(gòu)路徑,1、教師權(quán)威與學(xué)生尊嚴(yán)的同構(gòu),（1） 教師制度性權(quán)威與學(xué)生尊嚴(yán),教師制度性權(quán)威的存在是一個(gè)客觀事實(shí)，我們并不簡(jiǎn)單否定制度性權(quán)威的存在合理性，但我們必須清楚制度性權(quán)威包含對(duì)學(xué)生尊嚴(yán)構(gòu)成否定的可能，教師絕對(duì)不應(yīng)該僅僅依靠制度性權(quán)威在學(xué)生面前樹立自己的威信。,（2） 教師感召權(quán)威與學(xué)生尊嚴(yán),教師感召權(quán)威是教師依靠自己的道德行動(dòng)獲得的權(quán)威，不是教師依靠?jī)?yōu)勢(shì)地位的強(qiáng)加，學(xué)生接受教師的權(quán)威，完全是一種有尊嚴(yán)的自我選擇。,（ 3）教師的知識(shí)權(quán)威與學(xué)生尊嚴(yán),教師依靠知識(shí)樹立的權(quán)威，對(duì)學(xué)生而言是一種值得服從的權(quán)威，學(xué)生對(duì)教師權(quán)威的服從，既是向教師表達(dá)敬意，同時(shí)也是向知識(shí)表達(dá)敬意。所以，教師的知識(shí)權(quán)威并不構(gòu)成對(duì)學(xué)生尊嚴(yán)的否定，因?yàn)檫@種權(quán)威并不是老師的外在施與，而是學(xué)生的自覺體驗(yàn)，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的推崇。,教師權(quán)威的樹立并沒有固定的模式，發(fā)揮自己的所長，讓學(xué)生在內(nèi)心深處接納自己，乃是在學(xué)生面前樹立權(quán)威的最好方式。,2、教師教權(quán)與學(xué)生學(xué)權(quán)的平衡,教師 “教權(quán) ”的落實(shí)，可以增強(qiáng)教師的職業(yè)尊嚴(yán)感，提升對(duì)學(xué)生的責(zé)任心；學(xué)生 “學(xué)權(quán) ”的落實(shí)，則可以增強(qiáng)學(xué)生的主體性，為師生的教學(xué)交往預(yù)置前提。,（ 1）教師教權(quán),教學(xué)主導(dǎo)權(quán) 、教育批評(píng)權(quán) 、教育享受權(quán),（ 2）學(xué)生的學(xué)權(quán),對(duì)學(xué)生學(xué)權(quán)的尊重，就是對(duì)學(xué)生自由的尊重，就是為師生關(guān)系的和諧預(yù)設(shè)空間。,3、教師 “真實(shí) ”與“完美”的平衡,教師的 “真實(shí) ”代表著坦誠，教師的 “完美 ”代表著高尚，二者均有利于教師在學(xué)生面前樹立感召權(quán)威。教師的真實(shí)與完美，直接決定著教師在學(xué)生心目的形象，進(jìn)而影響著師生關(guān)系的和諧。,教師的向善成為學(xué)生向善的必要前提。教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對(duì)乞丐表達(dá)同情。往高處走，教師應(yīng)該懂得伸出援手，與他人分享喜悅和幸福，懂得用行動(dòng)向祖國表達(dá)忠誠。但教師的向善不能也不應(yīng)該代表教師道德上的完美，而僅僅體現(xiàn)為教師對(duì)道德的高尚性追求。,教師是向己的人，并不否定教師是向善的人。,4、師生心理契約的達(dá)成,心理契約達(dá)成狀態(tài)下的師生關(guān)系具有典型的摯友特征，具體特點(diǎn)如下：,心理契約給師生關(guān)系注入了高度的安全性。,心理契約使師生之間的關(guān)愛成為高度自覺化的舉動(dòng)。,心理契約為師生關(guān)系提供了善意的解讀方式。,怎樣達(dá)成師生間的心理契約？具體地說，可以分為三步走： 主動(dòng)給學(xué)生以關(guān)愛 主動(dòng)地用行動(dòng)給學(xué)生以關(guān)愛 默默地主動(dòng)地用行動(dòng)給學(xué)生以關(guān)愛 盡量少用語言，讓師生用心體驗(yàn)彼此的付出。,最讓學(xué)生感動(dòng)的教師用語,1.最近怎么有些沉悶？我需要你的熱情！ 老師的話語猶如陽光播灑到學(xué)生的心靈，使學(xué)生充分感受到老師時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注、關(guān)心著自己，并且愿意隨時(shí)給自己提供幫助。學(xué)生感受到了老師的心和他的心緊貼在一起，再大的困難也能克服。 2.把簡(jiǎn)單的事做好，就是不簡(jiǎn)單；把平凡的事做好，就是不平凡！ 淺顯通俗的語言極富有哲理性，讓學(xué)生懂得了從小事做起，打好基礎(chǔ)的重要性，避免學(xué)生產(chǎn)生好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)，正所謂：“一屋不掃何以掃天下?！?3.我們每個(gè)同學(xué)都很聰明，應(yīng)該積極發(fā)表自己的見解！ 老師使用激勵(lì)性語言給予學(xué)生信心，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生展開新一輪挑戰(zhàn)的決心。這在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和恒心。 4.努力改正缺點(diǎn)，你就可以做一個(gè)堂堂正正的人！ 老師用“做一個(gè)堂堂正正的人”這種符合學(xué)生內(nèi)心愿望的語句激勵(lì)學(xué)生，反映了老師對(duì)學(xué)生的信任和尊重，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自信心和上進(jìn)心，這樣的鼓勵(lì)性語言能夠拉近師生間的距離。 5.如果你能試著喜歡上那些弱項(xiàng)，一定能成功！ 這樣充滿鼓勵(lì)性的話語能夠幫助學(xué)生消除偏科現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)姘l(fā)展。在現(xiàn)在這樣的一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，成為綜合素質(zhì)較高的人才。 6.你只要用心做，這些事根本難不倒你！ 一句激勵(lì)的話語能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生希望。告訴學(xué)生：沒有做不好的事，自己的態(tài)度是關(guān)鍵。只要專心，有耐心、恒心，就一定能夠進(jìn)步。,7.勇敢點(diǎn)！不要怕，天塌下來，老師替你頂著！ 學(xué)生面對(duì)困難、挫折難免會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，這時(shí)教師的語言應(yīng)該像“雪中炭”、“六月風(fēng)”。上述語言讓學(xué)生深切地感受到老師理解自己，并打算用行動(dòng)來支持自己，能和老師并肩作戰(zhàn)。當(dāng)然，對(duì)任何困難就不再懼怕了。 8.你不是最聰明的，卻是最有靈氣的，相信你將來一定有所成就！ 當(dāng)教師懷有真摯情感給予學(xué)生公正、恰如其分的評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生能更清醒地認(rèn)識(shí)自己，用“最有靈氣”不斷激勵(lì)自己，按著老師的話不斷努力。 9.你是一個(gè)很有想法的孩子，你的見解很有創(chuàng)意！ 這句話肯定了學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)展?jié)摿?，教師善于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，激勵(lì)學(xué)生不斷努力，成為高素質(zhì)人才。 10.也許你在別人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的！ 這是一句具有激勵(lì)性的話語，它不僅肯定了學(xué)生的成功與進(jìn)步，還鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)努力的信心，拉近了師生距離。 11.你的潛力很大，對(duì)于你來說，只要好好挖掘，沒有不可能的！ 這是一句發(fā)展性的評(píng)價(jià)語，教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上已達(dá)到的程度和已具備的能力，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，不斷挖掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。 12.一個(gè)人最大的美德是寬容，如果你懂得寬容，你就會(huì)有海一樣的胸懷！ 教師用形象的語言，從思想品德的方面教育學(xué)生人生中需要寬容。在學(xué)生的人生觀和世界觀逐漸形成時(shí)期，學(xué)生易于受教師的思想觀點(diǎn)影響。教師努力將中華傳統(tǒng)美德及時(shí)地滲透到學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生成為品德高尚的人。 13.也許你現(xiàn)在是貧困的，但老師相信，20年后，你是最富有的！ 用正確的方法教育學(xué)生認(rèn)識(shí)富有與貧窮。告訴學(xué)生，只要通過自己的努力，就可以實(shí)現(xiàn)自身命運(yùn)的改變，變成一個(gè)物質(zhì)和精神都富有的人！,14.只要你肯努力，老師愿意成為助你成功的橋梁！ 這樣親切的話語能夠拉近學(xué)生與老師之間的距離，激勵(lì)學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)，在老師的幫助下不斷地提高自己。 15.你敢于向老師（教材）提出個(gè)人見解，非常了不起！ 教師在課堂上對(duì)學(xué)生行為評(píng)價(jià)的話語，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生敢于發(fā)問的肯定。這是教師對(duì)學(xué)生發(fā)問行為本身的尊重，會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。 16.你永遠(yuǎn)是最出色的學(xué)生，我相信你！ 教師用“最出色”評(píng)定學(xué)生，是對(duì)學(xué)生能力的最高褒獎(jiǎng)，更是學(xué)生獲得進(jìn)一步發(fā)展的能力激發(fā)源。教師的肯定與褒獎(jiǎng)，自然會(huì)使學(xué)生勇于發(fā)表見解、大膽創(chuàng)新、進(jìn)一步追求完美。 17.你的思維很獨(dú)特！能說說你的想法嗎？ 這是教師一種邀請(qǐng)式的做法。對(duì)學(xué)生行為給予了較高的評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)式的做法體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生人格和行為價(jià)值的尊重。這種做法會(huì)使學(xué)生在得到充分尊重的前提下，更易于和教師進(jìn)行交流，發(fā)表自己的見解。 18.你提的問題很有思考價(jià)值，我們共同研究一下。 采用平等對(duì)話式的語氣，對(duì)學(xué)生提出問題給予了肯定，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)學(xué)生所提出問題的關(guān)注，這樣會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)問題深入思考的興趣，使學(xué)生在課堂上獲得高層次的發(fā)展。 19.只要肯動(dòng)腦筋，你一定會(huì)變成班里最聰明的！ 學(xué)生的能力總是希望別人給予肯定，教師運(yùn)用正面引導(dǎo)的話語，充分展現(xiàn)了學(xué)生獲得良好發(fā)展的前景，同時(shí)又隱含著告訴學(xué)生取得成功的正確途徑和方法“肯動(dòng)腦”。這樣的話語會(huì)使學(xué)生向著積極的方向付出努力并且獲得最大可能的發(fā)展。 20.說錯(cuò)了沒關(guān)系，我會(huì)幫助你！ 教師用平和的語氣引導(dǎo)學(xué)生回答問題，消除了學(xué)生答錯(cuò)時(shí)可能產(chǎn)生的窘迫和緊張心理，這種做法易于營造一種和諧、輕松的課堂氛圍，使得學(xué)生沒有任何壓力，在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)問題的解決，獲得良好的身心發(fā)展。,5 、師生關(guān)系的張力適度,師生關(guān)系的張力適度，是指師生關(guān)系要保持在師生的角色范圍之內(nèi)。師生之間既不是朋友關(guān)系，也不是血緣關(guān)系，師生關(guān)系就是師生關(guān)系，教師與學(xué)生應(yīng)該基于師生關(guān)系承擔(dān)責(zé)任，避免超越彼此角色承擔(dān)不必要的社會(huì)義務(wù)。,教師應(yīng)該避免對(duì)學(xué)生的責(zé)任過度。在現(xiàn)實(shí)生活中，道德責(zé)任的過度主要表現(xiàn)為主體的責(zé)任行為超越了自身的責(zé)任能力。教師責(zé)任過度的直接后果是，教師可能讓學(xué)生產(chǎn)生道德上的歉疚感進(jìn)而躲避老師，或者教師的責(zé)任感在事實(shí)上構(gòu)成了對(duì)學(xué)生自由的干涉，學(xué)生同樣會(huì)躲避自己的老師。,三、和諧師生關(guān)系的建構(gòu)策略,1教師角色重塑,（1）教師角色重塑的首要條件教師健全人格的培養(yǎng),第一，關(guān)注教師心理健康，為教師提供傾訴和宣泄的渠道，改變其錯(cuò)誤的認(rèn)知。,第二，建立教育、教學(xué)、科研等各方面的獎(jiǎng)勵(lì)制度，給予教師更多的激勵(lì)和認(rèn)同。,第三，搭建繼續(xù)教育的平臺(tái)，提供教師自由發(fā)展的空間，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，增強(qiáng)其成就感。,第四，豐富教師的業(yè)余文化生活，增強(qiáng)教師的“樂群性”。,（2）課堂上教師的角色重塑平等的師生“教學(xué)”,（3）課外教師的角色重塑民主的師生“對(duì)話”,2常態(tài)學(xué)生交往活動(dòng)規(guī)范,（1）建立教師與學(xué)生的定期交流談話制度,（2）實(shí)施彼此評(píng)判，建立互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制,（3）拓展師生非正式交往的渠道,日志 返回日志列表 一生辰光記得愛 2011-11-3 23:51閱讀(19) 贊 轉(zhuǎn)載 分享 評(píng)論(3) 復(fù)制地址 舉報(bào) 編輯 上一篇 |下一篇：中考試題,日志 返回日志列表 幸福的話語 2011-9-20 23:48閱讀(13) 贊 轉(zhuǎn)載 分享 評(píng)論 復(fù)制地址 舉報(bào) 編輯 上一篇 |下一篇：三篇高考滿分作文,日志 返回日志列表 你是我溫暖的樹 2011-7-16 00:23閱讀(37) 贊 轉(zhuǎn)載 分享 評(píng)論(3) 復(fù)制地址 舉報(bào) 編輯 上一篇 |下一篇：琴眠綠蔭 看向女.,愿終能如愿以償康復(fù)后第一堂課與學(xué)生語 2011-1-11 00:02閱讀(28) 贊 轉(zhuǎn)載 分享 評(píng)論(4) 復(fù)制地址 舉報(bào) 編輯 上一篇 |下一篇：情歌對(duì)唱49首（珍.,靜好王中林 2012-4-