信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的.ppt

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的 教學(xué)評估,本專題內(nèi)容提示,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)評價的特點？ 什么是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的效度？信度？有哪些因素影響信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的信度與效度？如何提高？ 信息化教學(xué)評價的特點與原則？ 績效評價的概念與運用？績效評價中其他常用質(zhì)性評價方法？ 學(xué)習(xí)檔案的概念與實施？,課程資源,1教材單元九 2網(wǎng)絡(luò)資源： 惟存教育網(wǎng)站，http：/ 教育信息化億維思：/ Catalyst Portfolio Tool，University of Washington ： Purdue Electronic Portfolio (PEP) System，Purdue University ， The Kalamazoo College Portfolio，Kalamazoo College ， /pfolio,學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握信息化教學(xué)績效評估的基本概念與原理 理解信息化教學(xué)評估與傳統(tǒng)教學(xué)評估的差異 掌握學(xué)檔與電子學(xué)檔的基本內(nèi)涵及其應(yīng)用思路 掌握基于電子學(xué)檔的教學(xué)評價的實施策略,一、兩個故事,“山鷹”起飛了 珍貴的一張紙,關(guān)于兩個故事的討論,1、故事一：兩位教師的關(guān)注有什么不同？他們對學(xué)生的具體期待是什么？ 2、教師不同的關(guān)注、期待與評價會引發(fā)出學(xué)生成長與發(fā)展中的哪些問題？,關(guān)于兩個故事的討論,3、故事二：為什么一張紙對于學(xué)生來說那么珍貴？ 4、這兩個故事給你什么啟示？,總結(jié),1、教師不同的期待與評價會影響學(xué)生向不同的方向發(fā)展。,皮格馬利翁效應(yīng),2、教師在日常教學(xué)中除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績外，還要關(guān)注學(xué)生情感、心理的健康發(fā)展，利用評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。,二、教學(xué)評價,列舉你知道的教學(xué)評價的方法？ 你認(rèn)為目前我國教學(xué)評價中存在的主要問題是什么？ 針對上面的問題你有什么好的建議？,2.1 傳統(tǒng)評價方法,測驗：了解學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)標(biāo)程度。 調(diào)查：問卷調(diào)查、訪談 觀察：在教育的自然場景下了解教育對象 例：課堂觀察檢核表（數(shù)學(xué)）,試卷是這種評價的主要工具之一 在題目的形式與內(nèi)容上改革,目前評價存在的主要問題,在評價功能上，注重甄別與選拔，而忽視激勵、反饋與調(diào)整。,在評價內(nèi)容上，過分注重學(xué)業(yè)成績，而忽視學(xué)生多方面發(fā)展的潛能。,目前評價存在的主要問題,在評價方式上，以單一的紙筆測試為評價形式,在評價主體上，以教師為單一的主體。,在評價的技術(shù)上，強(qiáng)調(diào)量化而忽視質(zhì)的分析。,在評價的角度上，重終結(jié)性評價，輕形成性評價,新課程下需要的評價理念,重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化,重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化,強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合。實現(xiàn)評價方法的多樣化,新課程下需要的評價理念,強(qiáng)調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化,注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移,2.2 信息化教學(xué)評價方法 量規(guī),量規(guī)（rubic） ：是一種結(jié)構(gòu)化的定量評價標(biāo)準(zhǔn)，往往是從與 評價目標(biāo)相關(guān)的多個方面詳細(xì)規(guī)定評價指標(biāo)。 例1：學(xué)生多媒體演示文稿評價量規(guī) 例2：酸雨學(xué)習(xí)評價量規(guī) /lianggui/,信息化教學(xué)評價方法 檔案袋評價,檔案袋評價（portfolio）（評定包） 檔案袋是學(xué)習(xí)的記錄，主要包括學(xué)生的作品，以及學(xué)生對這些作品的反省。這些材料由學(xué)生與工作組成員一起來收集，集中反映學(xué)生向預(yù)期目標(biāo)進(jìn)步的過程?！?National Education Association,1993),舉例,一位小學(xué)生在學(xué)習(xí)拉小提琴的過程中，家長在不同的階段分別為他做了錄音。例如：“今天是某月某日，從今天開始，我練習(xí)拉某某曲子”。然后是斷斷續(xù)續(xù)，不成曲調(diào)的練琴聲。接著是“今天是我練習(xí)某某曲子的第十天”，接下來大家聽到的是已經(jīng)連貫的練習(xí)曲。這組錄音的最后是小學(xué)生即將登臺演出的前一天錄的，“明天是六一兒童節(jié)，我將在全校的慶視會上演奏這個曲子”，這時小學(xué)生拉出的這個曲子歡快、流暢，已經(jīng)十分嫻熟。,檔案袋的內(nèi)容,數(shù)學(xué)：,對教師所提問題的最佳解答； 學(xué)生開發(fā)出的最佳原創(chuàng)數(shù)學(xué)理論； 對數(shù)學(xué)期刊的最佳評論或?qū)W生寫的數(shù)學(xué)家傳記； 對問題解決的最佳描寫 (描寫問題解決的過程 )； 學(xué)生探究過的數(shù)學(xué)理念的一張照片、 圖解、或概念圖。,檔案袋的內(nèi)容,語言藝術(shù)： 一系列寫作類型的最佳作品說明的、創(chuàng)作的 (詩歌、戲劇、短篇故事 )、報刊的 (報告，專欄作品，評論 )、廣告副本、諷刺作品或幽默等等。,檔案袋,大連八中研究性學(xué)習(xí)實驗室檔案庫,電子學(xué)檔的分類,第一類，也是最簡單的電子學(xué)檔，是基于操作系統(tǒng)的文件管理系統(tǒng)（如windous的資源管理器）的，運用超鏈接來組織材料，把素材與合適的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來實現(xiàn)的。它可以包括各種媒體格式（音頻、視頻、圖片、和文本等）的內(nèi)容和素材（如，Intel未來教育項目的學(xué)檔）。,第二類是基于單機(jī)多媒體數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的電子學(xué)檔。這種學(xué)檔借助數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，不但提高了學(xué)檔管理性能，并且可以把計算機(jī)作為評價工具，實現(xiàn)計算機(jī)輔助評價。其缺點是效率比較第，不能實現(xiàn)多人同時工作。,第三類是基于Web數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化電子學(xué)檔（常縮寫做Web Portfolio）,這種電子學(xué)檔克服了第二類電子學(xué)檔的缺點，使電子學(xué)檔的管理更靈活，功能更強(qiáng)大。而且可用于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程協(xié)同學(xué)習(xí)支持和評價。,信息化教學(xué)評價方法 范例展示,范例展示（example presentation） 在布置學(xué)習(xí)任務(wù)前，向?qū)W生展示符合學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)成果范例，以便為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)預(yù)期。,信息化教學(xué)評價方法 自我評價,自我評價（self evaluation）：讓學(xué)習(xí)者有針對性地反思與提高。 例1：討論反思表 例2：高中學(xué)生數(shù)學(xué)自我評價能力培養(yǎng)實驗問卷調(diào)查表,信息化教學(xué)評價方法 概念地圖,概念地圖（concept map）：實際上是語義網(wǎng)絡(luò)的可視化表示，圖中有許多節(jié)點，節(jié)點與節(jié)點之間的關(guān)系用加語義標(biāo)記的連線來表示。,諾瓦克開發(fā)的概念地圖模型,信息化教學(xué)評價方法 評估表,評估表（Assessment Form） 是以問題或評價條目組織的表單，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計可以幫助學(xué)習(xí)者通過回答預(yù)選設(shè)計好的問題來產(chǎn)生某種感悟，有效地啟發(fā)學(xué)生的反思，從而增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高績效的目的。,舉例：評價網(wǎng)上資源,信息化教學(xué)評價方法 學(xué)習(xí)契約,學(xué)習(xí)契約（Learning Contract） 也稱為學(xué)習(xí)合同，是學(xué)習(xí)者與幫促者（專家、教師或?qū)W友）之間的書面協(xié)議或者保證書。這種評價方法來源于真正意義上的契約或合同。,同伴輔導(dǎo)學(xué)習(xí)契約,自學(xué)式學(xué)習(xí)契約,信息化教學(xué)評價與 傳統(tǒng)評價的比較,信息化教學(xué)評價與 傳統(tǒng)評價的比較,評價的目的不同 評價標(biāo)準(zhǔn)的制定者不同 對學(xué)習(xí)資源的關(guān)注不同 學(xué)生所獲得的能力不同 評價與教學(xué)過程的整合性不同,傳統(tǒng)教學(xué)評價與 信息化評價的比較,信息技術(shù)作為教學(xué)評價工具,在線考試 電子檔案袋 在線評估問卷調(diào)查 評估報告與等級分?jǐn)?shù)的形成,舉例 天外天網(wǎng)上課堂：/netclass/test/ 中華網(wǎng)在線考試： /exam/,體驗,1登陸本課程系統(tǒng)，體驗和反思本學(xué)檔系統(tǒng)的評估功能，并與傳統(tǒng)電子化評價方式相比較。,實踐活動,1學(xué)習(xí)績效是一個跨學(xué)科的概念，試以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為例，構(gòu)建學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)績效的評價模型，并進(jìn)行量化與可視化的表達(dá)。 2登陸資源中提供的國外電子學(xué)檔系統(tǒng)，概述其基本模塊，并就其學(xué)習(xí)用途進(jìn)行討論。,反思,1信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是一個系統(tǒng)的分析與應(yīng)用過程，請根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)要素之間的關(guān)聯(lián)，從評價的