亞太地區(qū)的ICT與教師專業(yè)發(fā)展.ppt

亞太地區(qū)的ICT與教師專業(yè)發(fā)展 華東師范大學(xué) 張 際 平 北京，2007，6,17,一、 APSET2006會(huì)議 二、 關(guān)注的熱點(diǎn) 三、 值得借鑒的經(jīng)驗(yàn),一、 APSET2006會(huì)議 APSET2006（Asia and the Pacific Seminar on Educational Technology - 2006，亞太教育技術(shù)地區(qū)研討會(huì))是由聯(lián)合國科教文組織亞太地區(qū)分支機(jī)構(gòu)（UNESCO，Bangkok）組織召開的。是亞太地區(qū)教育技術(shù)領(lǐng)域比較重要和正式的會(huì)議之一,其主題是“亞太地區(qū)教育信息化。 2003年起，每年舉辦一次，以每五年作為一個(gè)新主題的輪回。我國從2004年開始每年派員參加該研討會(huì) 。,2006年已是第四屆會(huì)議：主題為 “ICT專業(yè)發(fā)展與教師培訓(xùn), ICT Professional Development and Teacher Training”；目標(biāo)是：交流與共享亞太各國在ICT教育應(yīng)用、教師培訓(xùn)以及ICT與教師專業(yè)發(fā)展方面的成功經(jīng)驗(yàn)。 2007年會(huì)議主題：“ICT教育的創(chuàng)新與發(fā)展” 前三屆分別是： * “課堂中的ICT，ICT in Classroom，2003年”； * “數(shù)字化學(xué)習(xí)，e-Learning，2004年”； * “終生學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)，Lifelong Learning and Information Literacy, 2005年”。,二、關(guān)注的熱點(diǎn) 根據(jù)亞太地區(qū)各國的實(shí)際情況來看，在ICT與教師專業(yè)發(fā)展方面比較關(guān)注的熱點(diǎn)是： l 國家對(duì)ICT與教師專業(yè)發(fā)展的宏觀政策； l ICT與課程的整合； l 教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展方面的創(chuàng)新實(shí)踐； l 利用ICT提高教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的行 動(dòng)計(jì)劃案例等。,與此同時(shí)，也關(guān)注以下幾個(gè)方面： l ICT基礎(chǔ)建設(shè)的現(xiàn)狀（Situation of Infrastructure) 教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的ICT基礎(chǔ)建設(shè)的現(xiàn)狀； l 課程開發(fā)（Curriculum Developing) 如何利用ICT或在線開發(fā)教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的課程； l 教師培訓(xùn)方法（Teacher Training Methodology) 如何利用ICT或在線開展教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的具體做法 與內(nèi)容的準(zhǔn)備。 l 支持與評(píng)價(jià) (Assistance and Evaluation) 如何用ICT或在線對(duì)教師培訓(xùn)給予支持與進(jìn)行評(píng)價(jià)。,熱點(diǎn)問題： * 國家層面對(duì)ICT教育應(yīng)用與對(duì)教師專業(yè)發(fā)展 的政策與措施： 涉及政策發(fā)布的形式（中央或地方政府的政策）、經(jīng)費(fèi)投入的增長(zhǎng)、措施的保障與實(shí)施細(xì)則、以及政策的落實(shí)與執(zhí)行情況等。 * ICT與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系： 信息化環(huán)境下如何重新定位教師專業(yè)發(fā)展，ICT對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性與必要性的具體體現(xiàn)是什么。, ICT與課程整合的內(nèi)涵與評(píng)價(jià)： 由于許多國家在教育信息化過程中都在不同程度上遇到如何將ICT整合到不同的學(xué)科課程中去的問題，各國所關(guān)注的熱點(diǎn)主要集中在: “整合的內(nèi)涵是什么？”； “整合的最終結(jié)果目標(biāo)是什么？（涉及課程設(shè) 置、教學(xué)內(nèi)容、教材形式的變革等）。 “如何評(píng)價(jià)整合？” 亞太各國比較認(rèn)同的一個(gè)觀點(diǎn)是：不能將技術(shù)的一般教學(xué)應(yīng)用視為整合，如教學(xué)過程中使用了一個(gè)課件或PPT、電子白板或網(wǎng)絡(luò)資源等；, ICT與教師培訓(xùn)： 該熱點(diǎn)主要是關(guān)注如何利用ICT來開展教師培訓(xùn)的具體辦 法與實(shí)施，尤其是如何基于網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行教師的在線 （ONLINE）培訓(xùn)。但共識(shí)是： 未來教師（尤其是在職教師）的培訓(xùn)將會(huì)主要利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在線的方式進(jìn)行； 培訓(xùn)課程的設(shè)置、內(nèi)容與資源的開發(fā)、以及培訓(xùn)效果的測(cè)評(píng)將是研究的重點(diǎn),三、值得借鑒的經(jīng)驗(yàn) 新西蘭: 有效應(yīng)用ICT的三要素和教師的作用： 該國教育部2005年底提出的“ICT教育策略框架”中對(duì)使用者（教師或?qū)W生）有效應(yīng)用ICT提出了三個(gè)關(guān)鍵要素： 連接（Connectivity） 指使用者與互聯(lián)網(wǎng)、課堂、家庭與機(jī)構(gòu)等的廣泛連接； 內(nèi)容（Content） 是指能提供各種有用教育信息資源，包括國家歷史文化的數(shù)字博物 館等； 信心與能力 (Confidence & Capability) 是指使用者具備將信息轉(zhuǎn)換為知識(shí)和在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中有效運(yùn)用 ICT的信心與能力，最為關(guān)鍵。,泰 國: E-教育戰(zhàn)略和多方支持ICT教育應(yīng)用： 該國2000-2010國家IT政策中將 “數(shù)字化教育, e-Education”作為五個(gè)國家戰(zhàn)略之一（其它四個(gè)戰(zhàn)略e-Society、e-Government、e-Commerce、e-Industry）。 數(shù)字化教育戰(zhàn)略的主要目標(biāo)設(shè)定為：人力資源（HR）的開發(fā)。具體涉及五個(gè)方面的建設(shè)與開發(fā)： 有效管理與行政機(jī)制； ICT教育基礎(chǔ)設(shè)施； 多方支持與參與； 知識(shí)與教育內(nèi)容資源； 機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)。,日 本: 高水準(zhǔn)在職教師ICT培訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)： 2001提出數(shù)字-日本（e-Japan，2001-2005）戰(zhàn)略中有關(guān)ICT教育戰(zhàn)略目標(biāo)是: 2005年底100% 學(xué)校寬帶接入，中小學(xué)教師與學(xué)生可以在任何一間教室隨時(shí)上網(wǎng)，并基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行任何一門學(xué)科課程的教學(xué)。 2006年，又提出了“信息技術(shù)新的革新戰(zhàn)略(IT New Reform Strategies)，其目標(biāo)是希望引領(lǐng)世界ICT革命與實(shí)現(xiàn)一個(gè)全自動(dòng)化的ICT日本社會(huì)。為了適應(yīng)新的戰(zhàn)略，提出了高水準(zhǔn)在職教師ICT培訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)： 面向信息社會(huì)的教育； ICT教育的技術(shù)與教學(xué)方法； ICT課程創(chuàng)建，教材的設(shè)計(jì)與開發(fā)； ICT相關(guān)的道德規(guī)范；ICT評(píng)價(jià)與咨詢顧問等.,菲律賓: ICT社會(huì)與教師角色的轉(zhuǎn)變： 提出教師角色轉(zhuǎn)變的主要方面有： 從單一信息知識(shí)源向多學(xué)科信息與知識(shí)源轉(zhuǎn)變； 從知識(shí)的擁有者轉(zhuǎn)向?qū)W生探究與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者； 從事實(shí)型知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向知識(shí)、技能與價(jià)值學(xué)習(xí)的幫助者； 從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的藝術(shù)與科學(xué)家;視職業(yè)轉(zhuǎn)向?yàn)閷I(yè)； 從粉筆與語言的報(bào)告人轉(zhuǎn)向能用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的專家； 從教書轉(zhuǎn)向教人或育人，成為學(xué)生的榜樣與楷模等。 并提出了ICT時(shí)代教師培養(yǎng)目標(biāo)是：多技能；教學(xué)法、多媒體教學(xué)與ICT能力；優(yōu)秀的溝通與交往技巧；熱愛學(xué)習(xí)與終生學(xué)習(xí)者；高水平的專業(yè)教學(xué)、主動(dòng)與自信。,UNESCO Bangkok: 技術(shù)與教育整合戰(zhàn)略項(xiàng)目: (涉及亞太地區(qū)各國) 聯(lián)合國教科文組織在亞太地區(qū)設(shè)立的“技術(shù)與教育整合戰(zhàn)略, A Strategy For Integrating Technology Into Education”項(xiàng)目, 其主體內(nèi)容與目標(biāo)是：運(yùn)用ICT提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。有六子項(xiàng)目組成： 1、教育政策：研究ICT與教育整合的相應(yīng)政策與計(jì)劃； 2、教師培訓(xùn)：研究如何整合ICT來提高教與學(xué)、共享課件與創(chuàng)新實(shí)踐、開發(fā)教師培訓(xùn)的在線資源庫、以及開發(fā)國家或本地的ICT教學(xué)法和模型；(中) 3、教學(xué)與學(xué)習(xí)：如何利用ICT來開發(fā)與傳遞教學(xué)與學(xué)習(xí)的內(nèi)容；以及教與學(xué)的策略與模式；,4、 非學(xué)歷教育: 如何運(yùn)用ICT來對(duì)開展職業(yè)和技能等的非 學(xué)歷教育；(中) 5、 觀察與測(cè)量: ICT在教育中的影響，其中涉及研究學(xué)習(xí) 者行為的測(cè)量指標(biāo)與評(píng)價(jià)體系； 6、 研究與知識(shí)共享: ICT在教育中相關(guān)信息與知識(shí)的收 集、創(chuàng)建與傳播。,值得關(guān)注的應(yīng)用： 在線學(xué)習(xí)支持系統(tǒng) （LPSS，干中學(xué)，針對(duì)問題學(xué)） 在線協(xié)作學(xué)習(xí) （以小組形式的在線學(xué)習(xí)，CSCL） 教學(xué)游戲 （IG，支持知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí),考試型的游戲） 虛擬現(xiàn)實(shí) （VR，虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境與虛