中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀.pptVIP

中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀,湖北省教學(xué)研究室 張祖春 ,導(dǎo)語： 1、近50年教師職業(yè)入職形式的變化 指派、分配、雙向選擇、國(guó)家統(tǒng)籌 2、近50年在職教師的考試與考核 教材過關(guān)、學(xué)歷達(dá)標(biāo)、繼續(xù)教育學(xué)分、績(jī)效考核 3、其它行業(yè)入職的的資質(zhì)認(rèn)定 醫(yī)生、律師、會(huì)計(jì)師.,一、標(biāo)準(zhǔn)的背景與意義 二、標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 三、標(biāo)準(zhǔn)的基本理念 四、標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容 五、標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議,Framework,一、標(biāo)準(zhǔn)的背景與意義,背景： 1、制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是教育改革與發(fā) 展的需要。 專業(yè)化水平； 職業(yè)吸引力； 資源配置； 管理機(jī)制 2、制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是落實(shí)教育規(guī)劃 綱要的一項(xiàng)重要緊迫任務(wù) “嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍?！?3、研制過程：,課題研究 中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課題組負(fù)責(zé)人：史寧中 小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課題組負(fù)責(zé)人：顧明遠(yuǎn) 幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課題組負(fù)責(zé)人：龐麗娟 討論起草 征求意見 修改定稿 頒布出臺(tái)2012年2月,比較：美國(guó)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生的背景 (一) 時(shí)代發(fā)展的需要 (二) 美國(guó)基礎(chǔ)教育危機(jī) (三) 世界“教師專業(yè)化“運(yùn)動(dòng)的影響 (四) 政府與社會(huì)的推動(dòng),意 義 1、規(guī)范教師專業(yè)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。 教師職業(yè)專業(yè)化； 教師個(gè)體專業(yè)化； 錢理群：真正的教師、合格的教師應(yīng)該 具備三個(gè)條件。 第一有獨(dú)立思考； 第二喜歡讀書； 第三他的一切教育活動(dòng)，以致他的生命，都是圍繞著學(xué)生的健全成長(zhǎng)，這是他的教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)。,教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員 一種職業(yè)要被認(rèn)可為專業(yè)，應(yīng)該具備以下三個(gè)基本特征： 1.具有成熟的專業(yè)技能和特殊智力,在職前必須接受過專門的教育； 2.提供專門的社會(huì)服務(wù)，具有較高職業(yè)道德與社會(huì)責(zé)任感； 3.擁有專業(yè)自主權(quán)和權(quán)威性的專業(yè)組織。,2、提高教師整體素質(zhì)，促進(jìn)教育公平。 中小學(xué)師資現(xiàn)狀 教師隊(duì)伍建設(shè)措施 教育均衡發(fā)展的措施,3、提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的誤區(qū) 唯分?jǐn)?shù)、唯考試結(jié)果、唯排名 考高分就是“好學(xué)生” 升學(xué)率高就是“好學(xué)?！?黃岡中學(xué)“教育神話”失色 的啟示： 黃岡中學(xué)“失意”之辯（三苦、掐尖） 黃岡神話有“三大法寶”：奧賽、高考和教輔。神話不再，主要是“法寶”不靈。 在生源大戰(zhàn)中，黃岡不是武漢的對(duì)手，黃高又哪里是華師一附中的對(duì)手？ 所以，一兩所“牛?！笔菬o法從根本上滿足老百姓這種“渴望”的，甚至相反，其在某種程度上擾亂了教育生態(tài)。 缺少技術(shù)含量的“教育神話”都會(huì)失色 歸于平淡的“黃岡教育”也許才是真正的教育,教育部推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革 6月18日上午，教育部召開新聞發(fā)布會(huì)，介紹了關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見（以下簡(jiǎn)稱意見）。 品德發(fā)展水平、 學(xué)業(yè)發(fā)展水平、 身心發(fā)展水平、 興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況 5個(gè)方面20個(gè)關(guān)鍵性指標(biāo)，建立一套全新的“綠色評(píng)價(jià)”體系，希望切實(shí)扭轉(zhuǎn)評(píng)學(xué)生看分?jǐn)?shù)、評(píng)學(xué)?？瓷龑W(xué)率的傾向?！熬G色評(píng)價(jià)”體系將改變中小學(xué)教育指揮棒，意味著我國(guó)中小學(xué)教育進(jìn)入“綠色GDP”時(shí)代。,4、提升教師培訓(xùn)和培養(yǎng)的針對(duì)性和專門性。 -近10年來教師培訓(xùn)的規(guī)劃和實(shí)施情況 近年來中央和地方不斷加大培訓(xùn)力度，教師培訓(xùn)工作取得明顯進(jìn)展，但也存在著針對(duì)性不強(qiáng)、內(nèi)容泛化、方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱等突出問題。 -師范院校師范生培養(yǎng)的課程和實(shí)習(xí)實(shí)踐情況 教師培養(yǎng)的課程設(shè)置與基礎(chǔ)教育嚴(yán)重脫節(jié)、教學(xué)見習(xí)實(shí)習(xí)成為紙上談兵，課程教學(xué)論的師資隊(duì)伍青黃不接。 教育教育課程標(biāo)準(zhǔn)華東師大 鐘啟泉,5、為教師的準(zhǔn)入、考核、評(píng)價(jià)提供依據(jù)。 1994年1月1日起實(shí)施的中華人民共和國(guó)教師法第三條規(guī)定“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，首次提出“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”，從法理上確立了教師的資格、聘任、培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核等一套法律制度。 教師入職考試標(biāo)準(zhǔn)華中師大 吳倫敦,6、契合教師專業(yè)發(fā)展的國(guó)際潮流。 1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織關(guān)于教師地位的建議(Recommendation Concerning the Status of Teacher)首次以官方文件的形式說明教育是一種專門的職業(yè),教師是專業(yè)人員。 20世紀(jì)80年代，美國(guó)卡耐基教育促進(jìn)會(huì)的國(guó)家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師和霍姆斯協(xié)會(huì)的明天的教師報(bào)告發(fā)表，西方國(guó)家掀起教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)。,1996年，聯(lián)合國(guó)教科文組織第45屆國(guó)際教育大會(huì)加強(qiáng)變化世界中教師的作用“專業(yè)化作為一種改善教師地位和工作條件的策略” 綜覽世界許多發(fā)達(dá)國(guó)家在大多從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力、專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)關(guān)系協(xié)調(diào)能力等維度確立教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。,澳大利亞 強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、推進(jìn)地區(qū)間教師教育協(xié)作等理念。 將教師專業(yè)發(fā)展劃分為畢業(yè)、勝任、成熟、領(lǐng)導(dǎo)四個(gè)階段的基礎(chǔ)上，從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力、專業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)關(guān)系協(xié)調(diào)能力四個(gè)方面全面規(guī)劃教師的專業(yè)發(fā)展水平。,美 國(guó) 美國(guó)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)主要有三大基本構(gòu)成要素,即專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)精神。 支撐“標(biāo)準(zhǔn)”的理念主要有：終身教育、以學(xué)生為本、反思型教師教育、合作和全納教育等； “標(biāo)準(zhǔn)”的主要特征包括：民主性、宏觀性與微觀性、持續(xù)性、回應(yīng)性和操作性,英國(guó)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：人文視野研究 英國(guó)教師分見習(xí)教師、初任教師、骨干教師、優(yōu)秀教師和資深教師。 英國(guó)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人文性特征 第一節(jié) 重視人文積淀,倡導(dǎo)知識(shí)更新 第二節(jié) 強(qiáng)化人文品質(zhì),提升人文精神 第三節(jié) 提倡合作精神,呼喚共生智慧 第四節(jié) 強(qiáng)調(diào)教育責(zé)任,注重實(shí)踐反思,二、標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì),標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu),基本理念 師德為先 學(xué)生為本 能力為重 終身學(xué)習(xí) 基本內(nèi)容 3大維度 14個(gè)領(lǐng)域 63條基本要求 實(shí)施建議4條 教育行政 師范院校 中小學(xué)校 中小學(xué)教師,標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì),1、標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)關(guān)于中學(xué)教師專業(yè)要求的第一份政策性文本。 1993年頒布的中華人民共和國(guó)教師法規(guī)定了教師是“履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，但是該法律以及此后的法律文本、相關(guān)政策都沒有對(duì)教師作為專業(yè)人員的基本要求做出明確規(guī)定。,標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì),2、標(biāo)準(zhǔn)是“對(duì)合格中學(xué)教師的基本專業(yè)要求”。 標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定超越于對(duì)不同學(xué)科、不同發(fā)展階段教師的具體要求，是對(duì)所有中學(xué)教師的一般性共同要求。 正在研究分學(xué)科的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如英語 STEPPS 項(xiàng)目,標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì),3、標(biāo)準(zhǔn)具有“評(píng)價(jià)”和“導(dǎo)向”雙重功能。 作為“評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)，它是“中學(xué)教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范”，是“中學(xué)教師培養(yǎng)準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)”，因此是評(píng)價(jià)教師和教師教育質(zhì)量的依據(jù)，是進(jìn)行教師管理和教師教育管理的抓手。 作為“導(dǎo)向”標(biāo)準(zhǔn)，它是“引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則”，因此是引領(lǐng)中學(xué)教師教育專業(yè)化的基礎(chǔ)。,三、標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,師德為先-教師性特征 學(xué)生為本-教學(xué)性特征 能力為重-實(shí)踐性特征 終身學(xué)習(xí)-發(fā)展性特征,（一）師德為先 熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。,教師德性的涵義(華東師大 葉瀾教授)： 教師個(gè)人擔(dān)負(fù)起其教師角色的品質(zhì)； 履行教育教學(xué)責(zé)任和義務(wù)中體現(xiàn)出的道德力量； 為師之道實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的教育行為準(zhǔn)則 教師德性的核心： 善、公正、責(zé)任心,溫總理曾希望：教師應(yīng)當(dāng)成為善良的使者，摯愛的化身，做品格優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精良、職業(yè)道德高尚的教育工作者。 事業(yè)心、愛心、責(zé)任感、積極性 儀表、言談舉止、作風(fēng)、習(xí)慣 “學(xué)高為師，身正/德高為范” “學(xué)為人師，行為世范” 北師大校訓(xùn) “教師的全部工作就是為人師表” （葉圣陶）,中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年） 新規(guī)范共六條，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點(diǎn)對(duì)師德的本質(zhì)要求和時(shí)代特征，“愛”與“責(zé)任”是貫穿其中的核心和靈魂。 “愛國(guó)守法”教師職業(yè)的基本要求。 “愛崗敬業(yè)”教師職業(yè)的本質(zhì)要求。 “關(guān)愛學(xué)生”師德的靈魂。 “教書育人”教師的天職。 “為人師表”教師職業(yè)的內(nèi)在要求。 “終身學(xué)習(xí)”教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力。,師德標(biāo)兵： 黑龍江哈爾濱 代課教師 張莉莉 蘄春四中 語文教師 汪金權(quán) 江蘇海東教育局： 小學(xué)教師打?qū)W生60記耳光，吊銷教師資格，年終考核、績(jī)效考核一票否決。 海南校長(zhǎng)性侵學(xué)生被處分,為教師留住斯文和尊嚴(yán) 近日，有關(guān)中小學(xué)教師的“丑聞”不斷。自5月8日海南萬寧發(fā)生“小學(xué)校長(zhǎng)帶女生開房”事件至今，全國(guó)至少有9起校園內(nèi)猥褻性侵幼女案被曝光。接著，“六一”兒童節(jié)前后，個(gè)別幼兒園教師虐待兒童的事件引起廣泛關(guān)注，比如上海一所民辦幼兒園，員工孫某認(rèn)為有的幼兒調(diào)皮影響教學(xué)，竟用文具剪刀將7名幼兒手臂劃傷。 引起了公憤理所當(dāng)然 對(duì)此，筆者卑之無甚高論，只是想到一個(gè)問題：教師的“斯文”怎么辦。每次類似事件一發(fā)生，社會(huì)就口誅筆伐，恨不得把每位教師都描繪成魔鬼，引發(fā)民眾對(duì)教師群體形象的“惡感”。這樣的“惡感”累積多了，教師還有何斯文與尊嚴(yán)？如果教師斯文掃地，學(xué)校教育還能“斯文”嗎？,“師道尊嚴(yán)”，受到了現(xiàn)代教育觀念的猛烈批判，教師的權(quán)威被徹底拋棄，教師的斯文不值一錢。在大學(xué)里，導(dǎo)師搖身變?yōu)椤袄习濉?，因?yàn)椤袄习濉北冉處煾茏鹁矗粋€(gè)別中小學(xué)老師“身在曹營(yíng)心在漢”，某個(gè)縣城一年內(nèi)曾經(jīng)有10多名老師告別學(xué)校出外打工，因?yàn)楣べY無法給予他們做人的尊嚴(yán)。一所學(xué)校、一個(gè)地區(qū)，教師的精神萎靡了，斯文不存了，必然成為文明的荒漠。 無論如何，為了更美好的明天，我們都應(yīng)為教師保留一點(diǎn)斯文，為教育保持一些尊嚴(yán)，為社會(huì)涵養(yǎng)一份寬仁的風(fēng)氣。,（二）學(xué)生為本 尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)中學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長(zhǎng)，全面而有個(gè)性的發(fā)展。,學(xué)生為本“以人為本”價(jià)值追求在學(xué)校教育中的體現(xiàn)。 提供適合的教育教育公平的訴求 全面而有個(gè)性的發(fā)展教育的本質(zhì)追求 以學(xué)生發(fā)展為本為核心理念的素質(zhì)教育在現(xiàn)行中小學(xué)推進(jìn)談何容易！,錢理群語： 中國(guó)教育已經(jīng)形成了一個(gè)巨大的無所不及的利益鏈條，占據(jù)主導(dǎo)地位的無疑是掌握份額不等的權(quán)力人，也包括不同程度跟著他們以求分得一杯羹的教師，職員，以及各種“吃應(yīng)試教育飯”的輔助教材的編寫者、出版者，補(bǔ)習(xí)學(xué)校-等等花樣百出的利益群體，還有期待通過應(yīng)試教育達(dá)到讓孩子往上爬的利益要求的相當(dāng)部分的家長(zhǎng)，以至學(xué)生自己。因此，在今天的中國(guó)，如果真的要把應(yīng)試教育變成素質(zhì)教育，多少人飯碗就沒有了，那是要跟你拼命的。,以升學(xué)為本、考試為本引起的悲?。?1月11日17時(shí)27分左右，內(nèi)蒙古呼和浩特實(shí)驗(yàn)中學(xué)14歲的初一學(xué)生強(qiáng)強(qiáng)（化名）背著書包從11樓跳下身亡。書包里有他抄寫的成績(jī)單。警方推斷，強(qiáng)強(qiáng)輕生是期末考試排名從全年級(jí)的290多名落到了600多名后，不堪忍受壓力所致。,孩子，你不該走 對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校社會(huì)的教育觀念誤區(qū)的評(píng)論、 思考？ -教育不該如此之累 -難題怪題讓孩子身心疲憊 -學(xué)習(xí)不是你死我活的戰(zhàn)斗 -“黑白思維”難以折射出多彩人生 似乎“非黑即白”。人的成功不止一種（西湖：高考不是唯一出路。） - 應(yīng)改變社會(huì)對(duì)人才的單一評(píng)價(jià) - 留出成長(zhǎng)空間 所有孩子都會(huì)獨(dú)一無二,悲劇二： 四川崇州 楊媛 女 20歲 高考復(fù)讀生、補(bǔ)習(xí)生 6月22日晚 10點(diǎn) 高考分?jǐn)?shù)發(fā)榜 遠(yuǎn)在西藏打工的父親還等待她的電話，她卻割腕自殺。高考分?jǐn)?shù) 454分，四川三本錄取控制線460分。 遺書： “爸、媽，我對(duì)不起你們。來世我還要做你們的女兒。這一世，你們的恩情我無法回報(bào)，只有我死了，你們才能輕松?！贝饝?yīng)我，你們要好好活著，保重!“,（三）能力為重 把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。 研究中學(xué)生中學(xué)教師作為研究者的主要內(nèi)容 實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思教師專業(yè)發(fā)展的途徑（教師專業(yè)發(fā)展=實(shí)踐+反思）,（1）教學(xué)能力設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、表達(dá)能力、教育教學(xué)組織管理能力、教育教學(xué)交往能力、教育教學(xué)機(jī)智、教學(xué)評(píng)價(jià)能力等； （2）育人能力教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀； （3）溝通合作能力同伴之間、教師與學(xué)生、與家長(zhǎng)、管理者、社會(huì)； （4）教育教學(xué)研究能力反思能力（品質(zhì)）、創(chuàng)新能力,中國(guó)教育的七宗罪 第一，在教育中普遍實(shí)行的績(jī)效考核導(dǎo)致教育偏離本來目的。 第二，教育資源分配不公導(dǎo)致教育的馬太效應(yīng)。(城鄉(xiāng)不公和校 際不公，好的更好，差的更差。) 第三，學(xué)校德育薄弱導(dǎo)致大量有才無德的“人才”涌入社會(huì)。 (遇檢查不背書包，誠(chéng)信！如同高校評(píng)估作假一樣。) 第四，教師無住房保障導(dǎo)致教師向錢看 第五，教學(xué)華而不實(shí)導(dǎo)致學(xué)生基本功差。 第六，輕視體育導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)差。 第七，學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)手扼殺孩子的創(chuàng)造力。學(xué)校和老師要政績(jī)， 家長(zhǎng)望子成龍，功利！,增加書包的重量不是可取的辦法 “書包稱重行動(dòng)” 為有效解決義務(wù)教育階段書包超重、教輔超限等突出問題，丹東市教育局今年4月份出臺(tái)相關(guān)文件，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。其中，要求中小學(xué)嚴(yán)格控制學(xué)生書包重量。原則上，小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生書包重量不超過2.5公斤，提倡小學(xué)低年級(jí)學(xué)生放學(xué)不背書包；小學(xué)中高年級(jí)書包重量不超過3公斤；初中一、二、三年級(jí)學(xué)生書包重量分別不超過3.5、4、4.5公斤。班主任教師要重視培養(yǎng)學(xué)生整理書包的能力，注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，減輕書包的額外重量。,（四）終身學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。,-2020年建成學(xué)習(xí)型社會(huì)，教師應(yīng)該做終身學(xué)習(xí)的表率和典范； -終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的前提； 如：更新知識(shí)結(jié)構(gòu)； 掌握信息教育技術(shù)； 教育教學(xué)研究等,四、標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容,維度一：專業(yè)理念與師德 領(lǐng)域（一）：職業(yè)理解與認(rèn)識(shí) 1.貫徹黨和國(guó)家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。 2.理解中學(xué)教育工作的意義，熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。 3.認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。 4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。 5.具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作與交流。,北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn): 基礎(chǔ)教育應(yīng)從三個(gè)方面打好基礎(chǔ)：首先是打好身心健康的基礎(chǔ)，要有健康的人格；其次是要打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要能夠自己學(xué)習(xí)，將來還要終身學(xué)習(xí)。最后，打好走向社會(huì)的基礎(chǔ)，其中包括跟別人溝通、尊重別人，尊重別人價(jià)值觀，要有社會(huì)的公德等。他認(rèn)為，只有打好這三方面的基礎(chǔ)，才有能力成為一個(gè)健康、有素質(zhì)的合格公民。,教育是使全體學(xué)生身心得到健康發(fā)展的公益事業(yè)。 教育的本質(zhì)首先是教會(huì)學(xué)生做人。 教育的四大支柱： 學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)做人 規(guī)劃綱要解讀： 學(xué)會(huì)動(dòng)腦動(dòng)手，生活生存，做事做人,領(lǐng)域（二）：對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為 6.關(guān)愛中學(xué)生，重視中學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù)中學(xué)生生命安全。 7.尊重中學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生。 8.尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足中學(xué)生的不同需要。 9.信任中學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展。,領(lǐng)域（三）：教育教學(xué)的態(tài)度與行為 10.樹立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。 11.尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一位中學(xué)生提供適合的教育。 12.激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，營(yíng)造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。 13.引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力。 14.尊重和發(fā)揮好共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的教育引導(dǎo)作用。,太空授課為課堂教學(xué)帶來什么？ 堅(jiān)守“教學(xué)”與“育人”圓融的價(jià)值取向 課堂教學(xué)的價(jià)值取向歷來存在兩種思維范式：其一，固守學(xué)科發(fā)展的邏輯，恪守學(xué)科知識(shí)的客觀性與嚴(yán)密性，課堂教學(xué)是教師講授教材現(xiàn)成知識(shí)的活動(dòng)；其二，堅(jiān)守學(xué)生發(fā)展的邏輯，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，課堂教學(xué)是以問題為中心的、學(xué)生自主合作探究未知的學(xué)習(xí)活動(dòng)。,太空授課為課堂教學(xué)帶來什么？ 無論哪一種價(jià)值取向，均不能否定教學(xué)的育人價(jià)值，即在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良善的思想道德品質(zhì)，體現(xiàn)一定階段國(guó)家之于教學(xué)的意志。學(xué)科、書本知識(shí)是課堂教學(xué)“育人”的根本資源與手段，服務(wù)于“育人”這一根本目的。,太空授課為課堂教學(xué)帶來什么？ 本次太空授課 向廣大中小學(xué)操作質(zhì)量測(cè)量、單擺運(yùn)動(dòng)、陀螺運(yùn)動(dòng)、水膜和水球5個(gè)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)，教學(xué)的價(jià)值取向沒有停留在簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)普及層面，教學(xué)行為也沒有局限在科學(xué)“事實(shí)”的描述上，而是通過營(yíng)造“中國(guó)夢(mèng)、民族自豪感”的教學(xué)氛圍，把“培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感、激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣”等國(guó)家意志熔鑄在教學(xué)環(huán)節(jié)中，借助航空員授課教師之口發(fā)出“愿同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，為中國(guó)夢(mèng)添彩！”“飛天夢(mèng)永不失重，科學(xué)夢(mèng)張力無限！”等呼喚，將國(guó)家之夢(mèng)巧妙地與個(gè)人之夢(mèng)融合起來，使“教學(xué)”與“育人” 有機(jī)交融起來。,錢理群老師講話摘錄：2012年9月 正是在和第一線教師的接觸和我自己的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸得出一個(gè)結(jié)論：在現(xiàn)行的中國(guó)中學(xué)教育體制下，應(yīng)試教育之外的任何教育都很難進(jìn)入校園。 當(dāng)下中國(guó)教育改革之所以陷入困境，就是因?yàn)橹幌抻诮逃椒ǖ母母锖蛯?shí)驗(yàn)，而回避了教育制度的改革與建設(shè)；,錢理群： 從自己做起，以“建設(shè)你自己”作為“建設(shè)社會(huì)”的開端：要改變革教育狀況，從自己的每一堂課開始，從每一次教育行為，每一個(gè)教育細(xì)節(jié)開始，和一群朋友共同一起改變我們的教育存在。 從當(dāng)下做起，并在當(dāng)下的教育實(shí)踐里，獲得意義，享受快樂，是實(shí)實(shí)在在的，而不是渺茫的、幻想的。,Lewis Tyson,Lewis Tyson,語言在廣告學(xué)的創(chuàng)新,Nolympics,Haier & Higher,領(lǐng)域（四）：個(gè)人修養(yǎng)與行為 15.富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。 16.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。 17.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。 18.勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。 19.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。,維度二： 專 業(yè) 知 識(shí),領(lǐng)域（五）：教育知識(shí) 20.掌握中學(xué)教育的基本原理和主要方法。 教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理-教育研究方法；教育的目的；教育制度；教育與人的發(fā)展；教育與社會(huì)的發(fā)展；教育的產(chǎn)生與發(fā)展 21.掌握班級(jí)、共青團(tuán)、少先隊(duì)建設(shè)與管理的原則與方法。 22.掌握教育心理學(xué)的基本原理和方法，了解中學(xué)生身心發(fā)展一般規(guī)律與特點(diǎn)。 23.了解中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的過程及其教育方法。 24.了解中學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)展的過程與特點(diǎn)。 25.了解中學(xué)生群體文化特點(diǎn)與行為方式。,中學(xué)生群體文化的主要特點(diǎn)： 自我中心； 開放，有個(gè)性，背叛文化傳統(tǒng) 自私、自我 （Weism; meism） “想唱就唱”“我高興、我快樂”，“你管不著” 結(jié)果 ： 這種心態(tài) 一旦失控，他們會(huì)喪失社會(huì)責(zé)任意識(shí)，淪落為“無社會(huì)、無政府”主義。 拼血（出身）；拼碗（職業(yè)）；拼爹時(shí)代；拼德！,偶像崇拜 ： 50-60代 毛澤東、周恩來、解放軍 90后； 超女、周杰倫 等 青少年在這種缺乏主導(dǎo)文化意識(shí)的狀態(tài)，只能去抓住現(xiàn)實(shí)生活中新奇的事物與隨波逐流，日流，韓流，超女流接連涌現(xiàn)，他們沖擊著青少年的理性，現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)得則過分狂熱。王朔在著名的我看金庸一文最后寫道：“這些年來，四大天王，成龍電影，瓊瑤電視劇和金庸小說，可說是四大俗。,過度消費(fèi) 愛慕虛榮 網(wǎng)絡(luò)語言,領(lǐng)域（六）：學(xué)科知識(shí) 26.理解所教學(xué)科的知識(shí)體系、基本思想與方法。 27.掌握所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識(shí)、基本原理與技能。 28.了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系。 29.了解所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐及共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)的聯(lián)系。,領(lǐng)域（七）：學(xué)科教學(xué)知識(shí) 30.掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。 31.掌握所教學(xué)科課程資源開發(fā)與校本課程開發(fā)的主要方法與策略。 32.了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)。 33.掌握針對(duì)具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的方法與策略。,領(lǐng)域（八）：通識(shí)性知識(shí) 34.具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。 35.了解中國(guó)教育基本情況。 36.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)。 37.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)。,著名學(xué)者錢理群先生的老朋友王棟生先生語： “作為教育者的人文閱讀就顯得無比重要。全國(guó)一千多萬教學(xué)工作者，如果有十分之一的人有某種基本的人文品質(zhì)，中國(guó)教育可能就不會(huì)是現(xiàn)在這個(gè)局面”。他說應(yīng)該從提高教師個(gè)人的人文素養(yǎng)開始，“一所學(xué)校能有幾個(gè)思想上獨(dú)來獨(dú)往的教師，能有一群讀書人，或許如暗夜中的幾盞燈，能給統(tǒng)一思想下的學(xué)生一點(diǎn)精神的亮色”。,維度三：專 業(yè) 能 力 領(lǐng)域（九）：教學(xué)設(shè)計(jì) 38.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。 39.合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程。 40.引導(dǎo)和幫助中學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。,合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程 英語時(shí)文閱讀實(shí)驗(yàn)與研究,領(lǐng)域（十）：教學(xué)實(shí)施 41.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 42.通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實(shí)施教學(xué)。 43.有效調(diào)控教學(xué)過程，合理處理課堂偶發(fā)事件。 44.引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。 45.發(fā)揮好共青團(tuán)、少先隊(duì)組織生活、集體活動(dòng)、信息傳播等教育功能。 46.將現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合應(yīng)用到教學(xué)中。,切忌合作學(xué)習(xí)形式化 所有學(xué)校都熱衷于課堂教學(xué)中的“小組學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“互助學(xué)習(xí)”、“伙伴學(xué)習(xí)”。殊不知，這些形式在課堂教學(xué)中的操作也不是任意的、隨意的和頻繁的。筆者認(rèn)為:要完成以上的學(xué)習(xí)形式，要滿足一定的教學(xué)條件。如教學(xué)內(nèi)容是否適合合作學(xué)習(xí)；班級(jí)規(guī)模是否適合頻繁地合作學(xué)習(xí)；學(xué)生是否具備合作學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備；學(xué)生是否在合作學(xué)習(xí)中有自己明確的任務(wù)；學(xué)生合作學(xué)習(xí)后是否有共同的成果并可以展示等。,領(lǐng)域（十一）：班級(jí)管理與教育活動(dòng) 47.建立良好的師生關(guān)系,幫助中學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。 48.注重結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行育人活動(dòng)。 49.根據(jù)中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織開展德育活動(dòng)。 50.針對(duì)中學(xué)生青春期生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織開展有益身心健康發(fā)展的教育活動(dòng)。 51.指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面發(fā)展。 52.有效管理和開展班級(jí)、共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)。 53.妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。,良好的師生關(guān)系 “常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在教師不善于與學(xué)生的交往。”蘇霍姆林斯基 良好師生關(guān)系的特征： 民主平等良好師生關(guān)系的條件； 愛生尊師良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)（關(guān)心、愛護(hù)、尊敬、信賴）； 教學(xué)相長(zhǎng)良好師生關(guān)系的核心（共同參與、雙向交流、共同發(fā)展）； 共享共創(chuàng)師生關(guān)系的動(dòng)態(tài)性和創(chuàng)造性,領(lǐng)域（十二）：教育教學(xué)評(píng)價(jià) 54.利用評(píng)價(jià)工具，掌握多元評(píng)價(jià)方法，多視角、