人教版高中語(yǔ)文選修教材介紹.ppt

人教版高中語(yǔ)文選修教材介紹,講授人：王澗 人民教育出版社,如何上好選修課,一、選修課是高中課改的最大亮點(diǎn),1.世界各國(guó)和臺(tái)灣地區(qū)的選修情況 2.課改前校本選修課的現(xiàn)狀,校本選修課的現(xiàn)狀,校本選修課自由度最大，目前已經(jīng)被作為展示學(xué)校特色、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想的舞臺(tái)，成為各個(gè)高中示范校競(jìng)逐的對(duì)象。北京許多重點(diǎn)中學(xué)開設(shè)的校本選修課最多達(dá)近百種。 北大附中：共開設(shè)130多門選修課，僅外語(yǔ)課就同時(shí)提供了10多種語(yǔ)言供學(xué)生選修。戲劇社。 八一中學(xué)：來(lái)自孔子的智慧、美麗漢字、話劇欣賞與表演、唐宋詞十八講、走進(jìn)紅樓夢(mèng)、電影欣賞、大話廣告等。,二、開設(shè)選修課的意義,1.適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多樣化的要求 2.適應(yīng)學(xué)生不同潛能和發(fā)展的需要,三、選修課是高中課改的難點(diǎn),1.數(shù)量與課時(shí)的問(wèn)題 2.高考配套的問(wèn)題 3.理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,選修課的實(shí)施,理想狀態(tài)：學(xué)生選擇，學(xué)校管理，走班制 現(xiàn)實(shí)對(duì)策： ?。ㄊ校┲付ㄟx修科目（大部分省市） ?。ㄊ校┩扑]選修科目 由學(xué)校自主選擇（北京、河北） 以學(xué)生選擇為主（個(gè)別實(shí)驗(yàn)學(xué)校）,必修課與選修課的區(qū)別1,從教學(xué)目標(biāo)看 必修課傳授基本的科學(xué)文化知識(shí)、技能、技術(shù)，保障基本學(xué)力，培養(yǎng)基本素質(zhì)，奠定個(gè)性化發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 選修課則著眼于學(xué)科知識(shí)的拓展、深化，滿足學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)。,必修課與選修課的區(qū)別2,從教學(xué)內(nèi)容看 必修課強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的基礎(chǔ)性、基本性、系統(tǒng)性與完整性，內(nèi)容比較穩(wěn)定。 選修課則關(guān)注較深、較廣、較新的知識(shí)技能與當(dāng)代社會(huì)生活中的重大問(wèn)題，有較大的彈性，且須隨時(shí)代變化及學(xué)生的要求進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。,必修與選修的區(qū)別3,從教學(xué)方法看 必修課實(shí)施應(yīng)循序漸進(jìn)、線性推進(jìn)，注重課堂講授，討論探究和加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練。 選修課則可跨越躍進(jìn)，以非線性的方式加以實(shí)施，專家講座、學(xué)生自學(xué)、討論、實(shí)踐為其基本形式。 當(dāng)然，這種區(qū)分僅具有相對(duì)的意義，對(duì)那些學(xué)科課程中的選修模塊來(lái)說(shuō)，其教學(xué)與必修模塊的教學(xué)有許多共同之處，不過(guò)，即便如此，選修課與必修課的設(shè)置旨趣、任務(wù)功能仍有區(qū)別，不能混同二者的差別。,高中選修課實(shí)施建議,1.尊重實(shí)際，量力而行 2.分清層次，選擇重點(diǎn) 3.注重應(yīng)用，培養(yǎng)能力 4.貫徹課標(biāo)，提高素養(yǎng),四、人教版高中選修課的設(shè)置,1.指導(dǎo)思想： 導(dǎo)向性 趣味性 自主性 適用性 2.課程設(shè)置：5個(gè)系列，15門課程,課標(biāo)規(guī)定的五大模塊,選修一：詩(shī)歌與散文 選修二：小說(shuō)與戲劇 選修三：新聞與傳記 選修四：語(yǔ)言文字應(yīng)用 選修五：文化論著研讀,整體概況,選修教材的主要特點(diǎn),1.著眼于全面提高 學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 2.著眼于加強(qiáng)學(xué)生的人格和素質(zhì)教育 3.著眼于提供多樣化的選擇空間 4.著眼于養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,選修教材分冊(cè)介紹,中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞 先秦諸子選讀 中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞 中國(guó)小說(shuō)欣賞 語(yǔ)言文字運(yùn)用 文章寫作與修改 中外傳記作品選讀,中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞,特點(diǎn)：以指導(dǎo)帶賞析，并給出賞析示例，在此基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌散文，層級(jí)遞進(jìn)，精彩實(shí)用。 體例 賞析指導(dǎo) 賞析示例（作品分析。示范） 自主賞析（探究討論、相關(guān)鏈接。學(xué)習(xí)實(shí)踐） 推薦作品（課外延伸）,中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞目錄1,第一單元：以意逆志 知人論世 賞析示例 長(zhǎng)恨歌/白居易 自主賞析 湘夫人/屈原 擬行路難（其四）/鮑照 蜀相/杜甫 書憤/陸游 推薦作品 詠懷八十二首（其一）/阮籍 雜詩(shī)十二首（其二）/陶淵明 越中覽古/李白 一剪梅/李清照 今離別（其一）/黃遵憲 第二單元：置身詩(shī)境 緣景明情 賞析示例 春江花月夜/張若虛 自主賞析 夜歸鹿門歌/孟浩然 夢(mèng)游天姥吟留別/李白 登岳陽(yáng)樓/杜甫 菩薩蠻（其二）/韋莊 推薦作品 積雨輞川莊作/王維 旅夜書懷/杜甫 新城道中（其一）/蘇軾 揚(yáng)州慢/姜夔 長(zhǎng)相思/納蘭性德,中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞目錄2,第三單元：因聲求氣 吟詠詩(shī)韻 賞析示例 將進(jìn)酒/李白 自主賞析 閣夜/杜甫 李憑箜篌引/李賀 虞美人/李煜 蘇幕遮/周邦彥 推薦作品 國(guó)殤/屈原 燕歌行/高適 登柳州城樓寄漳汀封連四州/柳宗元 菩薩蠻/溫庭筠 般涉調(diào)哨遍 高祖還鄉(xiāng)/睢景臣 中國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展概述 第四單元：創(chuàng)造形象 詩(shī)文有別 賞析示例 過(guò)小孤山大孤山/陸游 自主賞析 庖丁解牛/莊子 項(xiàng)羽之死/司馬遷 阿房宮賦/杜牧 推薦作品 西門豹治鄴/褚少孫 大鐵棰傳/魏禧,中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞目錄3,第五單元：散而不亂 氣脈中貫 賞析示例 六國(guó)論/蘇洵 自主賞析 伶官傳序/歐陽(yáng)修 祭十二郎文/韓愈 文與可畫筼筜谷偃竹記/蘇軾 推薦作品 獄中雜記/方苞 陶庵夢(mèng)憶序/張岱 第六單元：文無(wú)定格 貴在鮮活 賞析示例 種樹郭橐駝傳/柳宗元 自主賞析 子路、曾皙、冉有、公西華侍坐/論語(yǔ) 春夜宴從弟桃花園序/李白 項(xiàng)脊軒志/歸有光 推薦作品 游沙湖/蘇軾 苦齋記/劉基 中國(guó)古代散文發(fā)展概述,本門課的指導(dǎo)思想 從文學(xué)鑒賞的角度出發(fā)，在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，挖掘作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)和深層意義，探求古代經(jīng)典所蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)文化精華，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌和散文的初步鑒賞能力和藝術(shù)審美情趣。,教學(xué)建議,1選修課的基本特點(diǎn)： 選擇性、自主性、探究性 2瞻前顧后 :已有積累;終身閱讀；高考的要求,3.與必修的古詩(shī)文教學(xué)有什么區(qū)別？ 必修以理解語(yǔ)言為主 選修側(cè)重“欣賞” 必修以單篇為主 選修則適度整合,以單元為主 “文言詞語(yǔ)和句式”（必修5的“梳理探究”） 必修的總結(jié)，選修的基礎(chǔ),必修課中的詩(shī)歌：5個(gè)模塊中有4個(gè)單元 情感與意象 (現(xiàn)代詩(shī)歌) 1-1 含英咀華 （詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢魏六朝詩(shī)歌）2-2 感受與共鳴 （唐詩(shī)）3-2 情思與意境 （宋詞）4-2,中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞詩(shī)歌部分將必修部分的要求條理化為： 以意逆志、知人論世 探究詩(shī)歌的旨意（思想感情） 置身詩(shī)境、緣景明情 把握詩(shī)歌的意象與意境 因聲求氣、吟詠詩(shī)韻 體會(huì)詩(shī)歌的聲韻（藝術(shù)技巧）,高考： 古代詩(shī)文閱讀理解 理解常見文言實(shí)詞在文中的含義 理解常見文言虛詞在文中的意義和用法（ 理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法 理解并翻譯文中的句子,鑒賞評(píng)價(jià)（主要針對(duì)古詩(shī)） 鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧 評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度 (3)默寫常見的名句名篇,適當(dāng)補(bǔ)充高考古詩(shī)鑒賞、古文閱讀試題,閱讀下面這首唐詩(shī)，按要求答題。（6分） 絕句漫興九首（其三） 杜 甫 熟知茅齋絕低小，江上燕子故來(lái)頻。 銜泥點(diǎn)污琴書內(nèi)，更接飛蟲打著人。 注這首詩(shī)寫于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。 請(qǐng)從表現(xiàn)手法的角度，對(duì)這首詩(shī)作簡(jiǎn)要賞析。,答題規(guī)范：表現(xiàn)手法，如借景抒情、白描、工筆細(xì)描、擬人、動(dòng)靜結(jié)合、側(cè)面烘托等；這種手法在詩(shī)歌中的體現(xiàn)；分析該手法所達(dá)到的描寫景物的效果，如燕子的活潑可愛、充滿情趣、自然和諧；生活艱苦、環(huán)境惡劣等；指出詩(shī)中所蘊(yùn)涵的詩(shī)人情感，如閑適、愉悅、樂(lè)觀（郁悶、煩惱、凄苦）等。 考生答案存在的問(wèn)題是或不完整，或不具體；其原因在于他們頭腦中對(duì)這道題的答題要求、答案內(nèi)容不明確，或者對(duì)“怎樣答題”的意識(shí)不夠強(qiáng)烈、鮮明。,準(zhǔn)確說(shuō)出表現(xiàn)手法如借景抒情、白描、工筆細(xì)描、擬人、動(dòng)靜結(jié)合、側(cè)面烘托等，給1分； 該種手法在詩(shī)歌中的體現(xiàn)1分； 分析該手法所達(dá)到的描寫景物的效果，如燕子的活潑可愛、充滿情趣、自然和諧；生活艱苦、環(huán)境惡劣等，2分； 指出詩(shī)中所蘊(yùn)涵的詩(shī)人情感，如閑適、愉悅、樂(lè)觀；郁悶、煩惱、凄苦等，2分。 答出兩種手法以上，取其答得較好的一種給分。要點(diǎn)完整，可得滿分；但錯(cuò)別字較多，有明顯語(yǔ)病的，扣1分。,4分：本詩(shī)的表現(xiàn)手法是寓情于景（1分），先寫茅齋低小，但燕子卻經(jīng)常到來(lái)，再寫看書時(shí)，飛蟲進(jìn)來(lái)打著人（1分），把自己對(duì)茅齋的喜愛之情寄托在燕子、飛蟲等意象中，充分體現(xiàn)了茅齋雖小但樂(lè)趣無(wú)窮。（2分） 3分：用借景抒情（1分）的手法，先點(diǎn)出茅齋低小引來(lái)燕子，（1分）體現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者不得志，生活環(huán)境簡(jiǎn)單困苦。（1分）琴書體現(xiàn)作者不得志，但未被打倒，還有琴書做伴，全詩(shī)以燕子來(lái)抒發(fā)自己不得志的悲傷之情。,2分：本詩(shī)用擬人手法，詩(shī)人應(yīng)用借景抒情，（1分）江上的燕子因?yàn)槊S很低就飛來(lái)停在上面，琴和書內(nèi)都有了泥點(diǎn)則引來(lái)飛蟲。（1分） 1分：采用了聯(lián)想、寓情于情的手法，描寫了低矮茅房、燕子、泥點(diǎn)、飛蟲，（1分）好比世間污濁的人和事，影響著獨(dú)居草堂的詩(shī)人，起到了耐人尋味、意境深遠(yuǎn)的作用。 0分：作者住在草堂時(shí)，看到燕子經(jīng)常飛來(lái)，并銜著泥污，表達(dá)了作者看到官場(chǎng)的貪污而遠(yuǎn)離，抒發(fā)作者不同流合污的高潔志趣。,落實(shí)措施: 以四人小組為單位，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，給每一位同學(xué)的答案打分，并說(shuō)出理由(得分點(diǎn)失分點(diǎn))。每位同學(xué)再根據(jù)小組的評(píng)議修改，使自己的答案升格。,閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（8分） 江間作四首（其三） 潘大臨 西山通虎穴，赤壁隱龍宮。 形勝三分國(guó)， 波流萬(wàn)世功。 沙明拳宿鷺，天闊退飛鴻。 最羨漁竿客， 歸船雨打篷。 注 潘大臨（約10571106）：字邠老，黃州（今湖北黃岡）人，善詩(shī)文。曾隨蘇軾同游赤壁。 西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。拳宿鷺：指白鷺?biāo)邥r(shí)一腿蜷縮的樣子。 （1）第三聯(lián)兩句中各有一個(gè)字用得十分傳神，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。 （2）從全詩(shī)看，作者向往一種什么樣的生活？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。,【2006年山東卷19】 19.聯(lián)系本文，并結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)蘇東坡的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。100字左右。（6分） 【人教版必修5歸去來(lái)兮辭 并序課后“研討與練習(xí)”】 四、結(jié)合已學(xué)過(guò)的歸園田居五柳先生傳等，說(shuō)說(shuō)你心目中的陶淵明是怎樣一個(gè)人，并談?wù)勀銓?duì)古代歸隱現(xiàn)象的看法。,語(yǔ)言文字應(yīng)用 簡(jiǎn)介,教材特色 40多年來(lái)第一本為專門講授漢語(yǔ)語(yǔ)言文字知識(shí)和應(yīng)用的中學(xué)語(yǔ)文教科書。 一是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上注意了“前后呼應(yīng)”。 二是在教學(xué)形式上突出了“動(dòng)腦動(dòng)手”。 三是在專題選擇上考慮了“自由取舍”。 四是在課程安排上體現(xiàn)了“抓大放小”。 五是在學(xué)習(xí)目標(biāo)上注重了“有效有用”。,課程標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)言學(xué),高初中銜接,目標(biāo)： 應(yīng)用能力 應(yīng)對(duì)高考,36課時(shí),教學(xué)內(nèi)容：增、刪、詳、略,語(yǔ)言文字應(yīng)用,特點(diǎn)：涵蓋音、字、詞、句、修辭，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)學(xué)漢語(yǔ)，生動(dòng)有趣。 體例： 引子 課堂活動(dòng) 工具箱 小試身手 請(qǐng)觀看沈陽(yáng)教授所作的錄像說(shuō)明,教學(xué)內(nèi)容的取舍詳略,“編者的話”指出：“在專題選擇上考慮了自由取舍。有條件的學(xué)校和老師不妨多講點(diǎn)，有能力的學(xué)生不妨多學(xué)點(diǎn)（包括自學(xué)），其他學(xué)校和學(xué)生則可以突出重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)，甚至看菜吃飯、量體裁衣?！?針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系高考，我們對(duì)教材進(jìn)行詳略處理，并調(diào)整章節(jié)順序，增加教學(xué)內(nèi)容（“語(yǔ)言得體”“句式變換”等）。,語(yǔ)言文字應(yīng)用目錄,第一課：走進(jìn)漢語(yǔ)的世界 1 .美麗而奇妙的語(yǔ)言認(rèn)識(shí)漢語(yǔ) 2.古今言殊漢語(yǔ)的昨天和今天 3.四方異聲普通話和方言 第二課：千言萬(wàn)語(yǔ)總關(guān)“音” 1.字音檔案漢字的注音方法 2. 耳聽為虛同音字和同音詞 3. 迷幻陷阱“誤讀”和“異讀” 4. 聲情并茂押韻和平仄 第三課：神奇的漢字 1.字之初，本為畫漢字的起源 2.規(guī)矩方圓漢字的簡(jiǎn)化和規(guī)范 3.方塊的奧妙漢字的結(jié)構(gòu) 4.咬文嚼字消滅錯(cuò)別字 第四課：詞語(yǔ)萬(wàn)花筒 1.看我“七十二變”多義詞 2.詞語(yǔ)的兄弟姐妹同義詞 3.每年一部“新詞典”新詞語(yǔ) 4.中華文化的智慧之花熟語(yǔ),第五課：言之有“理” 1. “四兩撥千斤”虛詞 2.句子“手牽手”復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞 3.有話“好好說(shuō)”修改病句 4.說(shuō)“一”不“二”避免歧義 第六課：語(yǔ)言的藝術(shù) 1.語(yǔ)不驚人死不休選詞和煉句 2.語(yǔ)言表達(dá)的十八般武藝修辭手法 3.淡妝濃抹總相宜語(yǔ)言的色彩 4.入鄉(xiāng)問(wèn)俗語(yǔ)言和文化,語(yǔ)言文字應(yīng)用,教學(xué)重點(diǎn)： 全書共6章（課）：總論（漢語(yǔ)特點(diǎn)）、語(yǔ)音（注音方法、同音字、平仄押韻）、漢字（起源、簡(jiǎn)化與規(guī)范、結(jié)構(gòu)、錯(cuò)別字）、詞語(yǔ)（多義詞、同義詞、新詞、熟詞）、語(yǔ)言運(yùn)用（2章，虛詞、復(fù)句、關(guān)聯(lián)詞、修改病句、煉句、修辭） 重點(diǎn)：錯(cuò)白字、錯(cuò)別字、病句、多義詞、同義詞、復(fù)句（語(yǔ)用）,語(yǔ)言文字應(yīng)用,教學(xué)建議： 1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)，從生活中學(xué)語(yǔ)言、練語(yǔ)言 2.有所選擇，本書內(nèi)容十分豐富，可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際由選擇地學(xué)習(xí)。（選16節(jié)左右） 3.抓落實(shí)。本書的練習(xí)豐富而有針對(duì)性，語(yǔ)言的知識(shí)與練習(xí)都要落實(shí)在紙面上，反復(fù)練。,語(yǔ)言類高考題 王孝椿準(zhǔn)備6月16日在陽(yáng)光飯店為爸爸過(guò)70歲生日，想請(qǐng)爸爸的老戰(zhàn)友劉妙山夫婦那天中午12點(diǎn)來(lái)一起吃飯。請(qǐng)以王孝椿的名義給劉妙山夫婦寫一份請(qǐng)柬。要求稱呼得體，表述簡(jiǎn)明，措辭文雅。（不超過(guò)40個(gè)字）（5分） (2005年全國(guó)卷）,19日常交際中，注重禮貌用語(yǔ)、講究措辭文雅是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。請(qǐng)寫出下列不同場(chǎng)合中使用的兩個(gè)字的敬辭謙語(yǔ)。（6分） （2005年全國(guó)卷） 示例：探望朋友，可以說(shuō)“特意來(lái)看您”，更文雅一點(diǎn)，也可以說(shuō)“特意登門拜訪”。 （1）想托人辦事，可以說(shuō)“請(qǐng)您幫幫忙”，也可以說(shuō)“ 您了”。 （2）請(qǐng)人原諒，可以說(shuō)“請(qǐng)?jiān)彙?、“?qǐng)諒解”，也可以說(shuō)“請(qǐng)您 ” （3）詢問(wèn)長(zhǎng)者年齡，可以說(shuō)“您多大歲數(shù)”，也可說(shuō)“您老人家 ”,語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)語(yǔ)言文字專題研究，在實(shí)踐中習(xí)得知識(shí)和能力。 1.字音、字形、近義詞、成語(yǔ)、熟語(yǔ)等專題研究性活動(dòng)。 2.常見病句辨析修改主題研究活動(dòng) 3.常見修辭格主題研究活動(dòng) 4.新詞新語(yǔ)主題研究活動(dòng) 5.地域文化主題研究活動(dòng),中外傳記作品選讀,請(qǐng)觀看主編溫儒敏先生所作的錄像說(shuō)明 目錄 體例 閱讀提示 課文 思考與探究 拓展與實(shí)踐（僅精讀課有此板塊） 有關(guān)資料,中外傳記作品選讀目錄,精讀： 1.杜 甫：“萬(wàn)方多難”中成就的“詩(shī)圣”（馮至。詩(shī)人寫詩(shī)人） 2.魯 迅：深刻與偉大的另一面是平和（蕭紅。回憶錄） 3.毛澤東：憶往昔，崢嶸歲月稠（埃德加斯諾筆錄?？谑鲎詡鳎?4.貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉（羅曼羅蘭。） 5.達(dá)爾文：興趣與恒心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力（歐文斯通。小說(shuō)化傳記） 6.馬克思：獻(xiàn)身于實(shí)現(xiàn)人類理想的社會(huì)（海因里斯格姆科夫等。評(píng)傳）,中外傳記作品選讀目錄,略讀： 7.沈從文：逆境也是生活的恩賜（沈從文。自傳） 8.楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子（吳學(xué)東等。小傳） 課外閱讀： 9.蒙哥馬利：強(qiáng)者是不斷挑戰(zhàn)自己（李政） 10.比爾蓋茨：IT英雄的成功之道（莫克、李群。）,中外傳記作品選讀,文體特點(diǎn)： 1. 真實(shí)性：傳記是一種紀(jì)實(shí)文學(xué)形式，注重史實(shí)，根據(jù)調(diào)查研究與傳主的回憶等資料來(lái)寫作，可視為歷史學(xué)的一個(gè)分支； 2.文學(xué)性：作者加以選擇性的編排、敘述和說(shuō)明，有一定的虛構(gòu)和趣味性（但跟小說(shuō)很不同）； 3. 綜合性：語(yǔ)文與歷史、哲學(xué)等的結(jié)合,中外傳記作品選讀,傳記的種類： 紀(jì)實(shí)性傳記：杜甫傳、貝多芬傳 自傳（作者自述）：毛澤東傳、沈從文傳 人物小傳：楊振寧傳 回憶錄（散文）：魯迅?jìng)?注重學(xué)術(shù)性的評(píng)傳：馬克思傳 小說(shuō)化的傳記：達(dá)爾文傳,中外傳記作品選讀,教學(xué)建議： 1.勵(lì)志教育和培養(yǎng)讀書興趣的材料。 2. 有所取舍：選其中5篇左右即可。 3.文章偏長(zhǎng)，需要事先查找傳主資料，對(duì)人物有個(gè)大致的了解。 4.結(jié)合傳記的不同種類學(xué)習(xí)和把握傳記的特點(diǎn)。,中外傳記作品選讀,5.速讀歸納法：不必像必修課那樣逐字逐句地分析和練習(xí)，有些閱讀障礙可以跳過(guò) 6.討論法：學(xué)生就感興趣的部分和章節(jié)進(jìn)行深入討論 7. 松綁法：盡量減少考試這個(gè)“指揮棒”的束縛，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,中外傳記作品選讀,杜甫傳：“詩(shī)史”（詩(shī)傳對(duì)照學(xué)習(xí) ） 回憶魯迅先生：記人散文，一個(gè)人情化的魯迅（比較法） 毛澤東自傳：自傳，性格、胸懷 （制作年譜和年表） 貝多芬傳：述評(píng)結(jié)合，激情洋溢（音樂(lè)欣賞與作品學(xué)習(xí)相結(jié)合、敘議結(jié)合 ） （肖復(fù)興貝多芬音樂(lè)欣賞 蕭伯納貝多芬百年祭）,中外傳記作品選讀,達(dá)爾文傳：小說(shuō)化傳記、合理想象（選取橫斷面：物種起源的寫作過(guò)程、華萊斯） 馬克思傳：評(píng)傳，思想分析，理 論性強(qiáng) (難度大，選學(xué)) 從文自傳：頑童自傳 、傳奇色彩、風(fēng)俗畫（散文筆法、故事性強(qiáng)、生活細(xì)節(jié)） 楊振寧：小傳 基本的事業(yè)輪廓（壓縮型傳記）（圍繞中心選材、結(jié)構(gòu)緊湊） （參照閱讀：楊振寧父親和我）,傳記理論知識(shí),傳記的特點(diǎn)和寫作規(guī)則 傳記的類型 中國(guó)古代的傳記 中國(guó)現(xiàn)代的傳記,10.外國(guó)小說(shuō)欣賞,請(qǐng)觀看主編曹文軒先生所作的錄像說(shuō)明 目錄 體例 閱讀 話題 思考與實(shí)踐 鏈接,外國(guó)小說(shuō)欣賞目錄1,第一單元 一、閱讀 橋邊的老人 美國(guó)海明威 墻上的斑點(diǎn) 英國(guó)伍爾芙 二、話題：敘述 敘述角度 敘述人稱 敘述腔調(diào) 速度控制 三、思考與實(shí)踐 第二單元 一、閱讀 炮獸（選自九三年） 法國(guó)雨果 安東諾夫卡蘋果 俄國(guó)蒲寧 二、話題：場(chǎng)景 在場(chǎng)景中生活 場(chǎng)景的功能 風(fēng)景的意義 現(xiàn)代小說(shuō)的場(chǎng)景觀 三、思考與實(shí)踐,外國(guó)小說(shuō)欣賞目錄2,第三單元 一、閱讀 丹柯 蘇聯(lián)高爾基 煉金術(shù)士 巴西保羅戈埃羅 二、話題：主題 小說(shuō)的靈魂主題 主題的形成 主題的實(shí)現(xiàn) 主題的選擇與開掘 主題觀的演變 三、思考與實(shí)踐 第四單元 一、閱讀 娜塔莎 俄國(guó)列夫托爾斯泰 素芭 印度泰戈?duì)?二、話題：人物 “貼著人物寫” 揣摩人物的心理 揣摩人物的語(yǔ)言與行動(dòng) “圓形人物”與“扁平人物” 人物在現(xiàn)代小說(shuō)中的退隱 三、思考與實(shí)踐,外國(guó)小說(shuō)欣賞目錄3,第五單元 一、閱讀 清兵衛(wèi)與葫蘆 日本志賀直哉 在橋邊 德國(guó)伯爾 二、話題：情節(jié) 以情節(jié)為主線的小說(shuō) 情節(jié)運(yùn)行的方式 情節(jié)運(yùn)行的動(dòng)力 三、思考與實(shí)踐 第六單元 一、閱讀 牲畜林 意大利卡爾維諾 半張紙 瑞典斯特林堡 二、話題：結(jié)構(gòu) 謀篇布局 結(jié)構(gòu)的“?！迸c“變” 三、思考與實(shí)踐,外國(guó)小說(shuō)欣賞目錄4,第七單元 一、閱讀 山羊茲拉特 美國(guó)艾薩克什維斯辛格 禮拜二午睡時(shí)刻 哥倫比亞加西亞馬爾克斯 二、話題：情感 情感的魅力 情感的處理 情感是小說(shuō)的動(dòng)力 現(xiàn)代小說(shuō)：激情過(guò)后 三、思考與實(shí)踐 第八單元 一、閱讀 沙之書 阿根廷豪路博爾赫斯 騎桶者 奧地利卡夫卡 二、話題：虛構(gòu) 對(duì)虛構(gòu)的確認(rèn) 虛構(gòu)使我們富有 事實(shí)與真實(shí)的區(qū)別 三、思考與實(shí)踐,先秦諸子選讀,特點(diǎn)：從論語(yǔ)孟子荀子老子莊子墨子韓非子中選取精彩章節(jié)，旨在幫助學(xué)生奠定中國(guó)文化與文字的根基。 體例 引入話題 閱讀文選 思考與練習(xí) 相關(guān)鏈接 請(qǐng)觀看常森教授所作的教材錄像說(shuō)明,先秦諸子選讀目錄1,概說(shuō)：從學(xué)派出現(xiàn)到百家爭(zhēng)鳴（諸子之思想及其爭(zhēng)鳴；諸子議論文的魅力） 第一單元 論語(yǔ)選讀 一、天下有道，丘不與易也（人生選擇。5則語(yǔ)錄） 二、當(dāng)仁，不讓于師（弟子與老師。13則語(yǔ)錄） 三、知之為知之，不知為不知（生存智慧。12則語(yǔ)錄） 四、己所不欲，勿施于人（道德教誨“仁”的思想。9則語(yǔ)錄） 五、不義而富且貴，于我如浮云（關(guān)于“義”。10則語(yǔ)錄） 六、有教無(wú)類（教育思想。10則語(yǔ)錄） 七、好仁不好學(xué)，其蔽也愚（學(xué)習(xí)問(wèn)題。11則語(yǔ)錄） 第二單元 孟子選讀 一、王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻（說(shuō)理的方法：寓言與比喻。3則） 二、王何必曰利（“義”“利”之辨。5則） 三、民為貴（民本思想。5則） 四、樂(lè)民之樂(lè)，憂民之憂（統(tǒng)治者的勸誡。3則） 五、人和（人和思想。4則） 六、我善養(yǎng)吾浩然之氣（浩然之氣。3則） 七、仁義禮智，我固有之（道德與人性。6則） 第三單元 荀子選讀 大天而思之，孰與物畜而制之（人定勝天）,先秦諸子選讀目錄2,第四單元 老子選讀 有無(wú)相生（辯證思想，逆向思維，人生哲理。7則） 第五單元 莊子選讀 一、無(wú)端崖之辭（領(lǐng)略其散文特色：虛遠(yuǎn)的說(shuō)法、夸大不實(shí)的語(yǔ)言以及無(wú)端可尋的文辭。7則） 二、鵬之南徙于南冥（逍遙游） 三、東海之大樂(lè)（人生的大境界。2篇） 四、尊生（生命的價(jià)值。2篇） 五、惡乎往而不可（逆向思維，人生智慧。2篇） 第六單元 墨子選讀 一、兼愛 二、非攻 三、尚賢 第七單元 韓非子選讀 一、鄭人有且買履者（寓言。4則） 二、子圉見孔子于商太宰（寓言。4則）,先秦諸子選讀,教學(xué)建議： 有選擇地學(xué)習(xí)部分章節(jié) 以疏通文字為基礎(chǔ)，積累文言字詞和句式 深入文字內(nèi)部，把握中國(guó)文化的核心思想 結(jié)合現(xiàn)實(shí)，對(duì)古代文化進(jìn)行討論和反思 開辯論會(huì)、寫議論文,中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞,特點(diǎn)： 以點(diǎn)帶面，注重學(xué)生能力的落實(shí) 鑒賞與閱讀相結(jié)合，注重文體特點(diǎn)和審美特性 （詩(shī)歌的形式特點(diǎn)、情感、意象、語(yǔ)言） （散文的形與神、情與理、小與大、虛與實(shí)、疏與密） 體例： 精讀（1篇） （作者簡(jiǎn)介、導(dǎo)讀） 略讀（詩(shī)歌4 散文2） （作者簡(jiǎn)介、導(dǎo)讀） 思考與探究 知識(shí)短文,中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞目錄1,第一單元 生命的律動(dòng) 精讀：天狗（郭沫若）。 略讀：井（杜運(yùn)燮）、春（穆旦）、無(wú)題（鄒荻帆）、川江號(hào)子（蔡其矯）。 思考與探究一 走進(jìn)詩(shī)的世界 第二單元 摯情的呼喚 精讀：賀新郎（毛澤東）。 略讀：也許葬歌（聞一多）、一個(gè)小農(nóng)家的暮（劉半農(nóng)）、秋歌給暖暖（痖弦）、媽媽（江非）。 思考與探究二 詩(shī)的發(fā)現(xiàn) 第三單元 愛的心語(yǔ) 精讀：蛇（馮至）。 略讀：預(yù)言（何其芳）、窗（陳敬容）、你的名字（紀(jì)弦）、神女峰（舒婷）。 思考與探究三 詩(shī)的意象 第四單元 大地的歌吟 精讀：河床（昌耀）。 略讀：金黃的稻束（鄭敏）、地之子（李廣田）、半棵樹（牛漢）、邊界望鄉(xiāng)（洛夫）。 思考與探究四 詩(shī)的語(yǔ)言 第五單元 苦難的琴音 精讀：雪落在中國(guó)的土地上（艾青）。 略讀：老馬（臧克家）、憎恨（綠原）、這是四點(diǎn)零八分的北京（食指）、雪白的墻（梁小斌）。 思考與探究五 詩(shī)的鑒賞,中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞目錄2,第一單元 那一串記憶的珍珠 精讀：動(dòng)人的北平（林語(yǔ)堂）。 略讀：漢家寨（張承志）、特利爾的幽靈（梁衡）。 思考與探究一 現(xiàn)代散文的形與神。 第二單元 心靈的獨(dú)白 精讀：新紀(jì)元（李大釗）。 略讀：捉不住的鼬鼠時(shí)間片論（周濤）、美（曹明華）。 思考與探究二 現(xiàn)代散文的情與理。 第三單元 一粒沙里見世界 精讀：都江堰（余秋雨）。 略讀：Kissing the Fire（吻火）（梁遇春）、合歡樹（史鐵生）。 思考與探究三 現(xiàn)代散文的小與大。 第四單元 如真似幻的夢(mèng)境 精讀：森林中的紳士（茅盾）。 略讀：云霓（豐子愷）、埃菲爾鐵塔的沉思（張抗抗）。 思考與探究四 現(xiàn)代散文的虛與實(shí)。 第五單元 自然的年輪 精讀：葡萄月令（汪曾祺）。 略讀：光（楊必）、樹（節(jié)選）（林燿德）。 思考與探究五 現(xiàn)代散文的疏與密。,中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞,教學(xué)建議 一、注意與必修課相區(qū)別，將單元作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué)，點(diǎn)面結(jié)合，注重比較與分析。 二、抓住文體特征，以提高文學(xué)欣賞能力為核心，注重鑒賞與領(lǐng)悟。 三、注意閱讀教學(xué)與 寫作實(shí)踐相結(jié)合，注重綜合能力的培養(yǎng)。,中國(guó)小說(shuō)欣賞,特點(diǎn)：以文學(xué)史為線，選取中國(guó)文學(xué)史上最富有代表性的9個(gè)專題，節(jié)選18部作品的精彩章節(jié)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)小說(shuō)的發(fā)展有個(gè)概要的了解。 體例： 作品介紹 精彩選段 賞析 思考題 課外書目鏈接,中國(guó)小說(shuō)欣賞目錄,第一單元 歷史與英雄 1三國(guó)演義 2水滸傳 第二單元 談