陜旅版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略初探.ppt

,陜旅版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略初探,西安市新城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 蔡云芳,教材教法,一、關(guān)于語(yǔ)音教學(xué),教材教法,現(xiàn)象一,未掌握字母之前，認(rèn)讀單詞很吃力?？磮D能說出單詞，看到單詞讀不出。,現(xiàn)象二,死記能背單詞的讀音和拼寫，甚至用漢字給單詞注音，不僅音讀不準(zhǔn)，且忘得也快。,教材教法,對(duì)策：在字母教學(xué)中滲透語(yǔ)音知識(shí),1.分解字母讀音學(xué)習(xí)字母，感悟音素。 A a /e/ 和 /i/ 組成 學(xué)生可以了解到音素是英語(yǔ)中最小的語(yǔ)音單位，不同因素的組合可以形成各種讀音。同時(shí)學(xué)生還掌握26個(gè)字母各自所含的元音和輔音音素，為字母在單詞中的讀音奠定基礎(chǔ)。,教材教法,2.了解字母在單詞中的發(fā)音（自言拼讀法） A a 三個(gè)手指并排放到倆唇之間，張大嘴巴，直到他們的臉部肌肉發(fā)麻為止 。 B b大拇指豎起，假裝拇指是個(gè)香蕉，撥撥撥，假裝把香蕉皮，撥下來。完成目標(biāo)，當(dāng)說BBB，孩子會(huì)說出撥撥撥。 Cc小手槍 可可可。 Dd D：嘚嘚嘚，跺著腳。好像一批快樂的小馬一樣跺腳。這個(gè)音，不能發(fā)的太重，也不能發(fā)的輕，它屬于輔音。,教材教法,E e 兩個(gè)手指放到嘴唇之間，重點(diǎn)區(qū)分和a的發(fā)音。做出刷牙的樣子，孩子以這樣的方式，想起e的發(fā)音動(dòng)作。 F f 撫撫撫，假裝撫摸孩子的樣子，叫他們輕輕撫摸自己的手和臉，他們會(huì)覺得很癢，很舒服。我們還會(huì)注意到孩子發(fā)音的口型，上齒頂下唇 。 G g把手變成一把利刀，放到孩子的脖子上，假裝要把脖子割掉的樣子，并有音 割，孩子會(huì)立刻記住我們的首字母發(fā)音的。,教材教法,Hh喝水的樣子，呵呵呵，拿一個(gè)孩子的水杯，端起來就喝，自己喝完還不夠，還要給每個(gè)孩子喝水。邊喝邊發(fā)音，其樂融融。 I i 短衣，很好玩。 J j 蟄，好像是被蜜蜂蟄了一下，特別疼，做出痛苦的樣子，孩子扮演小蜜蜂，老師來扮演那個(gè)受傷的角色，總之，我們都會(huì)說出，蟄蟄蟄這個(gè)音。 K kK：小手槍，可可可，也是咳涑的樣子，C和K的發(fā)音是一樣的。,教材教法,L l 樂樂樂。每個(gè)小朋友發(fā)出輕松地樂樂音。 M m 我們帶著孩子在發(fā)音的同時(shí)，會(huì)把嘴巴做的比較夸張，好像要親對(duì)方一樣。這個(gè)就是想告訴孩子，我們發(fā)音的時(shí)候，嘴巴是不用張開的。是緊閉的。 N n發(fā)這個(gè)音時(shí)，嘴巴是微張開的，舌尖輕點(diǎn)著兩排潔白的牙齒。 O o噢噢噢，嘴巴張開 ，是個(gè)小圓型的。 Pp氣流打到小手上。 Q q就像我們的陜西話那樣，把啥東西擴(kuò)下來。,教材教法,r 弱弱弱，我假裝很虛弱的樣子，我小聲說RRR,孩子就會(huì)跟讀弱弱弱。然后進(jìn)行精彩的角色扮演。 S s把孩子拉過來用手，使勁撕。發(fā)出撕撕撕的聲音。撕得越有勁，孩子越興奮。 T t 音很輕 U u 啊啊啊 V v上齒輕咬著下唇。 W w小嘴張開，做個(gè)圓形姿勢(shì)，氣流從嘴中出來，嗚嗚嗚。,教材教法,X x 磕+撕。 Y y耶耶耶 。 Z z發(fā)這個(gè)音時(shí)，因?yàn)椴糠趾⒆釉贀Q牙齒，發(fā)音會(huì)不飽滿，容易走氣。觸電的聲音。,3. 字母、音素、詞匯有機(jī)結(jié)合，感悟發(fā)音規(guī)律。 A / / apple B /b/ boy C / k/ cat D /d/ dog E / e/ egg F /f/ fish,教材教法,4. 編寫和收集語(yǔ)音歌謠。 A is for apple apple apple B is for boy boy boy C is for cat cat cat D is for dog dog dog E is for egg egg egg F is for fish fish fish G is for girl girl girl,教材教法,二、關(guān)于詞匯教學(xué),教材教法,朗文當(dāng)代英語(yǔ)詞典使用2000個(gè)常用詞來定義詞項(xiàng)。課標(biāo)2011二級(jí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)600-700個(gè)詞匯，只要能恰當(dāng)運(yùn)用，足以覆蓋二級(jí)目標(biāo)中的話題種類。,詞匯表中不再給出中文注釋。英語(yǔ)中，單詞詞義活用是十分常見的現(xiàn)象。此意活用給語(yǔ)言增添了活力。如cold, sunny等。,教材教法,David talked in class, and Mr Green gave him a cold look, so he stopped. Tracy is a sunny teacher. He is watering flowers in the garden.,教材教法,設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)時(shí)要考慮以下幾點(diǎn)：,1. 如何控制自己在課堂中使用的詞匯，多使用二級(jí)詞匯，盡可能不使用五級(jí)詞匯。,2. 如何在詞匯表的范圍內(nèi)使用已有詞匯來解釋新詞匯。,3.如何活用詞匯表中的詞匯，讓課堂語(yǔ)言豐富生。,4. 如何利用二級(jí)詞匯表，編寫和收集適合學(xué)生能力、有利于學(xué)生理解和進(jìn)行思維性閱讀的文本材料，多使用二級(jí)詞匯，盡可能不使用五級(jí)詞匯。,教材教法,5. 要在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞。 “詞匯的呈現(xiàn)要在典型的語(yǔ)篇中進(jìn)行，這樣才能有利于學(xué)習(xí)者理解詞語(yǔ)的含義、搭配等。脫離了語(yǔ)篇，單個(gè)詞語(yǔ)的意義就無法確定”。,教材教法,語(yǔ)篇一： Bashful: Hello, Snow White! Snow White: Hello, Bashful. What would you like for lunch? Bashful: Id like some mutton and tofu. T-o-f-u,tofu Snow White: OK. Bye-bye. Bashful: Bye.,教材教法,語(yǔ)篇二： Doctor: Hello, Snow White! Snow White: Hello, Doctor. What would you like for lunch? Doctor: Id like some tomatoes and pork. Snow White: Tomato? How do you spell it? Doctor: T-o-m-a-t-o,tomato. Snow White: OK. Bye-bye. Doctor: Bye.,教材教法,運(yùn)用語(yǔ)篇出現(xiàn)下列問題： 1. 只看到語(yǔ)篇的外在形式，忽視了語(yǔ)篇本身 的特點(diǎn)。 語(yǔ)篇是指任何不完全受句子語(yǔ)法約束的在一定語(yǔ)境下表示完整語(yǔ)義的自然語(yǔ)言。 真實(shí)性、自然性、邏輯性,教材教法,2. 只看到語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)，忽視了語(yǔ)篇的功能。 “語(yǔ)篇能夠確定語(yǔ)言運(yùn)用的場(chǎng)景和具體的語(yǔ)境，體現(xiàn)語(yǔ)言的表意功能，同時(shí)又反映了語(yǔ)言成分之間的相互聯(lián)系，因此可以詞匯教學(xué)的背景。,語(yǔ)篇最主要的功能在于提供詞匯運(yùn)用場(chǎng)景和運(yùn)用范例，最終指向詞匯的運(yùn)用。 而以上語(yǔ)篇忽視了語(yǔ)用功能。只是句子的疊加，學(xué)生會(huì)讀會(huì)拼會(huì)寫，卻不明其意，不會(huì)運(yùn)用。,教材教法,對(duì)策： 1. 生活類故事教學(xué)案例。,2. 童話類故事教學(xué)案例。,教材教法,三、關(guān)于對(duì)話教學(xué),會(huì)話教學(xué)中出現(xiàn)的問題：,1. 學(xué)生會(huì)回答問題，而不會(huì)提問。,2. 交流時(shí)不能自然地引出話題。