廣東省中考語文復(fù)習(xí)課件.ppt

廣東省中考語文復(fù)習(xí)廣東省中考名著閱讀,第1課時 古詩文默寫 第2課時 拼音與漢字 第3課時 詞語（成語）的理解與運用 第4課時 病句的辨析與修改 第5課時 綜合性學(xué)習(xí)材料的概括與探究,第一篇 積累與運用,第一篇 積累與運用,第1課時 古詩文默寫,第1講 古詩文默寫,12012年廣東省初中畢業(yè)生語文學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱要求：默寫本大綱規(guī)定的古代詩歌及文言課文的名句。 2命題方式：填空題。 3命題角度：根據(jù)上下句默寫空缺處句子；默寫連續(xù)的四句詩句；根據(jù)題目內(nèi)容及要求默寫相關(guān)句子(即理解類默寫)。,命題規(guī)律,第1講 古詩文默寫,命題趨勢,1名家名篇名句是主打。從作者方面看，多選名家以及在不同時期有影響、有代表性的作家詩人的作品。 2文言文默寫的比重有所增加，原來一般只有一題，2011年和2012年都出現(xiàn)了兩道文言文默寫題。 3默寫大多是根據(jù)上下句默寫空缺處的詩句，理解類默寫一般只有一題，但這道題目比較靈活。,第1講 古詩文默寫,12012廣東 根據(jù)課文默寫古詩文。 (1)子曰：“_，思而不學(xué)則殆。”(論語) (2)輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。_，_。(岑參白雪歌送武判官歸京) (3)誰道人生無再少？門前流水尚能西！_。(蘇軾浣溪沙) (4)看待別人的進步，我們要有發(fā)展的眼光。正如孫權(quán)勸學(xué)中所說的“_，_”。,學(xué)而不思則罔,峰回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處,休將白發(fā)唱黃雞,即更刮目相待,士別三日,(5)把李白的渡荊門送別默寫完整。 渡遠荊門外，來從楚國游。_，_。_，_。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。 22011廣東 根據(jù)課文默寫古詩文。 (1)子曰：“_，可以為師矣?！?論語) (2)了卻君王天下事，_，_！(辛棄疾破陣子) (3)香遠益清，亭亭凈植，_。(周敦頤愛蓮說),第1講 古詩文默寫,江入大荒流,月下飛天鏡,云生結(jié)海樓,贏得生前身后名,可憐白發(fā)生,可遠觀而不可褻玩焉,山隨平野盡,溫故而知新,第1講 古詩文默寫,(4)王安石登飛來峰中的詩句“_，_”與杜甫的“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”有異曲同工之妙。 (5)默寫韋應(yīng)物的滁州西澗。 _，_。 _，_。 32012梅州 填空。 (1)簫鼓追隨春社近，_。(陸游游山西村) (2)_，芳草萋萋鸚鵡洲。(崔顥黃鶴樓),獨憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴,春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫,不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層,衣冠簡樸古風(fēng)存,晴川歷歷漢陽樹,第1講 古詩文默寫,(3)春潮帶雨晚來急，_。(韋應(yīng)物滁州西澗) (4)芳草鮮美，_。(陶淵明桃花源記) (5)人生路上難免遇到困難挫折，這時，我們總喜歡用李白行路難中的“_，_”來激勵自己執(zhí)著地追求理想。 42012茂名 填空。 (1)_，隨風(fēng)直到夜郎西。(李白聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄) (2)苔痕上階綠，_。(劉禹錫陋室銘),野渡無人舟自橫,落英繽紛,長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海,我寄愁心與明月,草色入簾青,第1講 古詩文默寫,(3)_，大庇天下寒士俱歡顏！(杜甫茅屋為秋風(fēng)所破歌) (4)亂花漸欲迷人眼，_。(白居易錢塘湖春行) (5)有一種品質(zhì)叫無私，有一種情感叫無悔，把它化為形象的詩句，那便是李商隱無題中的“_，_”。,安得廣廈千萬間,淺草才能沒馬蹄,春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干,第1講 古詩文默寫,一、古代詩歌分類 1從詩歌的形式可分為： (1)古體詩，包括古詩(唐以前的詩歌)、楚辭、樂府詩。如陶淵明的飲酒。 (2)近體詩，包括律詩和絕句。近體詩只有五言和七言兩種。律詩規(guī)定為八句，如杜甫的春望；絕句規(guī)定為四句，如韓愈的早春呈水部張十八員外。 (3)詞，又稱為詩余、長短句、曲子、曲子詞、樂府等。詞的一段叫一闋或一片，第一段叫前闋、上闋、上片，第二段叫后闋、下闋、下片。,第1講 古詩文默寫,(4)曲，又稱為詞余、樂府。元曲包括散曲和雜劇。散曲興起于金，興盛于元，體式與詞相近。如馬致遠的天凈沙秋思。 2從詩歌的題材可分為： (1)寫景抒情詩，歌詠山水名勝、描寫自然景色的抒情詩歌。這類詩常將要抒發(fā)的情感寄寓在描寫的景物之中，其風(fēng)格清新自然。如陶淵明的飲酒、王灣的次北固山下。 (2)詠物言志詩，詩人對所詠之物的外形、特點、神韻、品格等進行描摹，以寄托詩人自己的感情，表達詩人的精神、品質(zhì)或理想。如曹操的龜雖壽。,第1講 古詩文默寫,(3)邊塞征戰(zhàn)詩，是以邊疆地區(qū)軍民生活和邊疆風(fēng)光為題材的詩。如岑參的白雪歌送武判官歸京、辛棄疾的破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之。 (4)即事感懷詩，因某一事由引發(fā)詩人的感慨，如懷親、思鄉(xiāng)、念友等。如杜甫的春望、王勃的送杜少府之任蜀州。 (5)懷古詠史詩，以歷史典故為題材，或表明自己的看法，或借古諷今，或抒發(fā)滄桑變化的感慨。如杜牧的赤壁。,第1講 古詩文默寫,二、不可不記的幾個概念 1表達方式 詩詞中主要運用記敘、描寫、議論、抒情四種表達方式，其中描寫、抒情是考查的重點。描寫方式有動靜結(jié)合、虛實結(jié)合等；抒情方式主要有直接抒情和間接抒情兩種方式，具體地說，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情由景生、以景襯情、融情入景、一切景語皆情語等。,第1講 古詩文默寫,2修辭手法 常見的有：比喻、擬人、借代、夸張、互文、通感、雙關(guān)、襯托、對比、反語、反復(fù)等。 3表現(xiàn)手法 借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對比、映襯烘托、欲揚先抑、先聲奪人、以小見大、動靜結(jié)合、以動寫靜、虛實相生(塑造人物形象時，稱正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合)、比興(間接抒情的詩歌)、直抒胸臆(直接抒情的詩歌)等。,4結(jié)構(gòu)形式 詩歌的結(jié)構(gòu)形式常見的有：首尾照應(yīng)；開門見山，層層深入；先總后分；先景后情，卒章顯志；過渡；鋪墊；伏筆等。(這通常是分析整首詩，中考題中除比較閱讀外較少出現(xiàn)),第1講 古詩文默寫,第1講 古詩文默寫,三、古詩詞中?？嫉木拔镆庀?第2課時 拼音與漢字,第2講 拼音與漢字,1考綱上對此有兩個要求：(1)用漢語拼音拼讀漢字和詞語；(2)認(rèn)識常用漢字3500個左右，其中3000個左右會寫。 2考查內(nèi)容來自于課文原文，詞語和成語交叉，都是常用字。 3考查形式是根據(jù)拼音寫詞語。,命題規(guī)律,第2講拼音與漢字,1考查內(nèi)容仍然側(cè)重多音字、形近字、形聲字、同音字等。在2013年中考仍將延續(xù)這一命題重難點。 2題型會繼續(xù)采用根據(jù)字音寫出相應(yīng)詞語的書寫漢字形式。,命題趨勢,1. 2012廣東 根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。 (1)我母親對我們的ji j( )生活感到非常痛苦。 (2)它chn min( )于高山、大川、平野對它的歡呼致意。 (3)yu mn fn qn( ) 的夜晚，人們有時看見小船從葦塘里撐出來。 (4)“這布是華麗的！精致的！無雙的！”每人都su shn f h( )著。,第2講拼音與漢字,月明風(fēng)清,隨聲附和,拮據(jù),沉湎,2. 2011廣東 根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。 (1)如果我能kun sh( )人，體諒人我都得感謝我的慈母。 (2)惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜fn so( )。 (3)有一位長期以來xin wi rn zh( )的科學(xué)家：鄧稼先。 (4)對于叔叔回國這樁sh n ji wn( )的事，大家還擬定了上千種計劃。,第2講拼音與漢字,寬恕,風(fēng)騷,鮮為人知,十拿九穩(wěn),3. 2010廣東 讀下面文字，完成題目。 人生的本色該是如此：成，如朗月照花，深潭微瀾，是不論順逆、不計得失的超然，是揚鞭策馬、登高臨遠的驛站；敗，仍清水穿石，匯流入海，有窮且益堅、不墜青云的o n( )，有“將相本無種，男兒當(dāng)自強”的倔強。榮，江山依舊，風(fēng)采猶然，恰如滄海巫山，熟視歲月如流，浮華萬千，不屑過眼煙云；辱，胯下韓信，雪底蒼松，宛若羽化之仙，深知暫退一步，海闊天空，不肯因噎廢食 沒有比行動更美好的語言，沒有比奮斗更有力的承諾。人生需要的是德行的m y( )、堅韌的澆灌、摯愛的孕育。 根據(jù)拼音寫出文段括號處應(yīng)填入的詞語。 on( ) m y( ),第2講拼音與漢字,沐浴,傲岸,第2講拼音與漢字,必備知識,一、拼寫規(guī)則 i行的韻母，前面沒有聲母時，要用y開頭。 u行的韻母，前面沒有聲母時，要用w開頭。 行的韻母，前面沒有聲母時，要用y開頭。加y后，的兩點要省去。 和n、l以外的聲母相拼時都省去兩點。,韻母iou、uei、uen前面加聲母的時候，寫成iu、ui、un。 韻母“er”用作韻尾時寫成“r”。如：花兒(hur)。 拼寫人名、地名、國名及專有名詞時，第一個字母應(yīng)當(dāng)大寫。句子開頭的第一個字母和詩歌每行的第一個字母也要大寫。 以、o、e開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面使音節(jié)的界限發(fā)生混淆時，用隔音符號()隔開。如：po(皮襖)。,第2講拼音與漢字,第2講拼音與漢字,二、筆順規(guī)則要領(lǐng) 先橫后豎十字架，先撇后捺人不怕。 從上到下看清楚，從左到右沒亂抓。 由外到內(nèi)同攜手，由內(nèi)到外建國家。 先里頭來后封口，先中后邊水平佳。,三、“六書”歌訣 六書最早見周禮，象形指示和會意； 形聲轉(zhuǎn)注與假借，“四體二用”須熟記。 描摹事物為象形，造字最早的方式； 輔助造字有指示，象形加符表新義； 會意可分同異體，以上三種純表意。 半音半意形聲字，漢字最多應(yīng)熟悉； 基本類型有六種，分析結(jié)構(gòu)抓本質(zhì)。,第2講拼音與漢字,四、形聲字訣 形聲字好識記，音形義有聯(lián)系， 取聲旁讀字音，看形旁辨字義。 上與下左和右，內(nèi)跟外都熟悉。 析結(jié)構(gòu)多比較，六類型勤練習(xí)。,第2講拼音與漢字,一、多音字 多音字辨識的原則是“音隨義轉(zhuǎn)”，也就是說，字的讀音隨著字義的變化而改變。,第2講拼音與漢字,?？记鍐?第2講拼音與漢字,例1 2012眉山 下列各組詞語中，加點字讀音沒有錯誤的一項是( ) A丫杈(ch) 長吁短嘆(x) 應(yīng)和(h) 猝然長逝(cu) B羈絆(pn) 中流砥柱(d) 蠻橫(hn) 戛然而止(ji) C媲美(p) 引頸受戮(l) 拗口(o) 根深蒂固(d) D綺麗(q) 莫衷一是(chn) 炮制(po) 怏怏不樂(yn),.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,思維軌跡 A項中“猝”應(yīng)讀c；B項中“絆”應(yīng)讀bn，“橫”應(yīng)讀hn；D項中“衷”應(yīng)讀zhn，“怏”應(yīng)讀yn。故選C。,第2講拼音與漢字,二、形聲字 形聲字，形旁表意，聲旁表音。常說的“秀才讀字讀半邊”就是讀的形聲字，在平時學(xué)習(xí)中應(yīng)加強識記。,第2講拼音與漢字,例2 2012榮昌 下列詞語中加點字注音完全正確的一項是( ) A饋贈(ku) 榮膺(yn) 隱匿(n) 怡然自得(ti) B晨曦(sn) 闊綽(ch) 干涸(g) 山崩地裂(bng) C窒息(zh) 簇新(z) 蹣跚(c) 鱗次櫛比(ji) D胚芽(pi) 糍粑(c) 膽怯(qi) 重蹈覆轍(zh),第2講拼音與漢字,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,第2講拼音與漢字,思維軌跡 A項中“榮”應(yīng)讀rng，“怡”應(yīng)讀y；B項中“晨”應(yīng)讀chn，“綽”應(yīng)讀chu，“涸”應(yīng)讀h，“崩”應(yīng)讀bng；C項中“簇”應(yīng)讀c，“跚”應(yīng)讀shn，“櫛”應(yīng)讀zh。故選D。,三、形近字 漢字是音、形、義的結(jié)合體，因而在辨別形近字時要結(jié)合讀音和字義來識記漢字的字形。方法一是以義辨形，方法二是抓住形旁，辨義選字。,第2講拼音與漢字,第2講拼音與漢字,例3 2011溫州 讀下面這段文字，根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。 孩子們在無邊的世界的海濱聚會。頭上是靜止的無(yn)_的天空，不寧的海波奔騰(xun)_鬧。在無邊的世界的海濱，孩子們歡呼跳躍地聚會著。 他們用沙子蓋起房屋，用空貝殼來游戲。他們把枯葉編成小船，微笑著把它們飄浮在(yo)_遠的海上。他們不搜求寶藏，他們也不會(s)_網(wǎng)。孩子們在世界的海濱做著游戲。,思維軌跡 垠 喧 遙 撒,四、同音字 辨別同音字。首先，對于同音的形聲字，可以通過不同的形來判定它們所表示的意義；其次，對于常用的同音字，要隨時留意它們經(jīng)常和什么字在一起搭配使用，表示什么意思。,第2講拼音與漢字,例4 2011金華、麗水 選出下列詞語中沒有錯別字的一項( ) A油光可鑒 胭脂褪盡 險象疊生 水波鱗鱗 B引經(jīng)據(jù)典 人跡罕至 天翻地覆 相形見絀 C英雄氣慨 雞毛撣子 原弛蠟象 鍥而不舍 D津津有味 仙露瓊漿 眼花繚亂 怨天憂人,思維軌跡 A項中“疊”應(yīng)為“迭”，“鱗鱗”應(yīng)為“粼粼”；C項中“慨”應(yīng)為“概”，“弛”應(yīng)為“馳”；D項中“憂”應(yīng)為“尤”。故選B。,第2講拼音與漢字,第2講拼音與漢字,一、識記多音字的規(guī)律 1區(qū)分語體 有些多音字可以根據(jù)其書面讀音和方言口語讀音的不同來識記。譬如，剝：書b，剝削、剝奪；口bo，剝筍、剝皮。血：書xu，血色、鮮血；口xi，出血了、血淋淋。 2明確詞性 有些漢字是由于詞性不同而產(chǎn)生幾個讀音的，那么我們就可以參照詞典注釋和其在句子當(dāng)中的語法功能來識記。例如：背，作名詞時讀bi，如脊背；作動詞時讀bi，如背包袱。處，作名詞時一般讀ch，如處所、到處；作動詞時讀ch，如處分、處世。,3辨析詞義 漢字在發(fā)展演變過程中逐步增加了其意義，因此識記多音字時可以采用辨析詞義的方法來整理一部分詞語。比如：禪，(1)chn，佛教用語，指排除雜念，靜坐：坐禪、參禪；泛指佛教的事物：禪院、禪師；(2)shn，禪讓(帝王把帝位讓給別人)：受禪、禪位。與，(1)y，給：施與；交往：相與；贊許、贊助：與人為善；等待：歲不我與；介詞，跟：與虎謀皮；連詞，和：工業(yè)與農(nóng)業(yè)；(2)y，參與：與會。,第2講拼音與漢字,4記少去多 記住少數(shù)讀音，甚至是個別特殊用法的讀音，而不必死記其通常讀音或者其他義項的讀音。比如“鮮”字有七八個義項，不便識記，但使用“記少去多”法來識記就顯得十分簡便。我們只要記住，當(dāng)它解作“少”的時候讀“xin”這個音，其余的讀“xin”就行了。當(dāng)然，為了使得識記更加準(zhǔn)確，我們可以將多音字的形、音、義三者結(jié)合起來識記。這樣便可以起到舉一反三、一箭雙雕的功效。比如：“拾”只在書面用語“拾級”一詞中念“sh”，其他情況一律念“sh”。,第2講拼音與漢字,5同形異讀 現(xiàn)代漢語普通話中有的詞語在不同語境當(dāng)中意思不同，讀音也不一樣。對此，我們可以有意識地整理一些特例。如：澄清，作為一個詞用時讀“chngqng”，有以下三個義項：清涼；使混濁變?yōu)榍迕鳎扔髅C清混亂局面；弄清楚(認(rèn)識、問題等)。作動賓短語時念“dngqng”，解作“使雜質(zhì)沉淀，液體變清”。再如：累累，口語中解作“屢屢”時或“形容累積得多”時，讀“l(fā)ili”，如累累失誤、罪行累累；書面語中解作“接連成串”或“形容憔悴頹喪的樣子”時，讀“l(fā)ili”，如果實累累、累累如喪家之犬。,第2講拼音與漢字,二、辨析易混字三法 漢字是形、音、義的結(jié)合體，因而在識記的時候要注意三者的結(jié)合，尤其要以義為依托來識記字音、字形。 1以義辨形 例如“戴”是把東西放在頭、面、頸、胸、臀等處之義；“帶”有“攜帶”之義，弄清二字的含義，就不會將“披星戴月”中的“戴”寫成“帶”。,第2講拼音與漢字,2抓住形旁，辨義選字 許多音同、音近、形體相近的字，都有共同的聲旁，而區(qū)別只在形旁。所以，只要抓住形旁加以辨析，就不會用錯字。如“鷹”和“膺”，前者從“鳥”部，表示它是鳥類的一種；后者從“月”部，意思為“胸，胸中”，了解了這些以后，就不會把“義憤填膺”的“膺”寫成“鷹”了。 3留意觀察，字詞搭配 對于常用字，要隨時留意它們經(jīng)常和什么字在一起搭配使用。如“部署”“布置”中的“部”“布”，“刻苦”“克服”中的“刻”“克”，有時從意義辨析也比較困難，但只要隨時注意到它們的搭配習(xí)慣，就能運用自如了。,第2講拼音與漢字,第3課時 詞語（成語）的理解與運用,第3講詞語（成語）的理解與運用,命題規(guī)律,連詞成段這種新題型體現(xiàn)了考綱中的以下考試要求： 1正確理解和運用常見詞語(包括成語、關(guān)聯(lián)詞語)。 2根據(jù)表達需要運用比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問等常見修辭手法。,1命題取材于教材中有生命力的詞語或成語。 2考查形式上依然會延續(xù)現(xiàn)在的形式：一般要求圍繞某一主題或中心內(nèi)容來寫一段話。 3綜合考查：除了考查詞語的理解與運用，還會考查修辭、句式、語言的通順連貫等考點。,第3講詞語（成語）的理解與運用,命題趨勢,1. 2012廣東 從下面A組中至少選用兩個詞語，B組中至少選用一組關(guān)聯(lián)詞語，寫一段某人性格的話。(80字以內(nèi)) A組：仁慈 自信 胸有成竹 小心翼翼 油然而生 事半功倍 B組：雖然但是 如果就 _,第3講詞語（成語）的理解與運用,示例：老人雖然七十多歲了，但是對書法的鉆研非常執(zhí)著。只見他拿起了毛筆，胸有成竹地在宣紙上筆走龍蛇。寫完后，老人自信地把字幅掛起來讓大家欣賞。,2. 2011廣東 從下面?zhèn)溥x詞語中選用兩個或兩個以上的詞語，至少運用一種修辭手法，寫一段描寫春天景象的話。(80字之內(nèi)) 張望 點綴 不知不覺 鶯歌燕舞 萬紫千紅 眼花繚亂 心曠神怡 _,第3講詞語（成語）的理解與運用,示例：不知不覺，春天來了，好一派鶯歌燕舞的景象：青蛙呼朋引伴，在池塘中放聲歡唱；燕子拍著翅膀，在屋檐下探頭張望；各種花兒爭奇斗艷，萬紫千紅，叫人眼花繚亂。,3. 2010廣東 用下面的詞語寫一段連貫的話，至少用上其中的兩個。 揚鞭策馬 倔強 海闊天空 堅韌 _ _ _,第3講詞語（成語）的理解與運用,示例一：揚鞭策馬于理想的原野，感受海闊天空的自由，生活是多么愜意呀！ 示例二：人生路上常遇艱難險阻，我們只有倔強地迎難而上，憑著堅韌的意志，揚鞭策馬不停步，才能闖出海闊天空的新天地。,一、常見關(guān)聯(lián)詞語 1并列關(guān)系：既又，不是而是。 2遞進關(guān)系：不但而且，不僅還，尤其況且。 3選擇關(guān)系：或者或者，不是就是，與其不如，寧可也不。,第3講詞語（成語）的理解與運用,4轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然但是(可是、卻、還是、也)，盡管(固然)但是(還是)。 5因果關(guān)系：之所以是因為，既然就。 6假設(shè)關(guān)系：如果那么(就)，即使(就算、哪怕)也。 7條件關(guān)系：只要就，只有才，無論(不管)都。,第3講詞語（成語）的理解與運用,二、常用修辭手法的特點及運用 1比喻。特點：描寫事物或說明道理時，用相似的事物或道理來打比方。注意：本體、喻體之間要有相似性；比喻要貼切；不是所有的“像”字句都是比喻句。 2擬人。特點：把物當(dāng)做人來寫。 3夸張。特點：有意對客觀事物言過其實。分類：擴大夸張、縮小夸張、超前夸張。,第3講詞語（成語）的理解與運用,4排比。特點：由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似、意義相關(guān)的短語或句子構(gòu)成。 5對偶。特點：由兩個結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意義相關(guān)或相對的句子構(gòu)成。 6反復(fù)。特點：有意重復(fù)使用某些詞語或句子。 7設(shè)問。特點：在并無疑問的地方，故意提出問題，然后自己回答，即自問自答。(注意和一般疑問句的區(qū)別) 8反問。特點：只問不答，答案就在問句中。,第3講詞語（成語）的理解與運用,一、確立中心內(nèi)容 連詞成段一般都要求圍繞某一中心或者對象進行寫作，例如“粵考真題體驗”第1題中的“某人性格”便明確了描寫的對象。寫作時就要扣緊這一中心，并且進一步明確：寫一個什么樣的人？表現(xiàn)他(她)的哪一種性格？通過什么具體事例來表現(xiàn)？,第3講詞語（成語）的理解與運用,二、選擇恰當(dāng)、熟悉的詞語 題目中供選擇的詞語不止兩個，那么哪兩個是可以用來表現(xiàn)你的中心的呢？選擇最恰當(dāng)?shù)膬蓚€，當(dāng)然這兩個詞語還得是你最熟悉最有把握的。,第3講詞語（成語）的理解與運用,1選用近義詞的四個技巧 (1)辨意義 詞義的輕重不同：如“激動”比“感動”更急劇，更強烈。 同義著重點不同：如“詭辯”著重在“詭”，即欺詐、怪異，“詭辯”就是用欺詐的手段、奇怪的言辭來為自己的謬論辯護?！敖妻q”著重在“狡”，即不老實、耍花招，“狡辯”就是歪曲事實，為自己的錯誤言行辯解。 詞的范圍大小不同：如“戰(zhàn)爭”“戰(zhàn)役”和“戰(zhàn)斗”，范圍由大到小。 (2)看對象 搭配對象不同：如“愛戴”適用于對長輩、上級，“愛護”適用于對晚輩、下屬。,第3講詞語（成語）的理解與運用,能力提升,第3講詞語（成語）的理解與運用,(3)注意語體色彩之別 感情色彩不同：如“愛護”是褒義詞，“庇護”是貶義詞。 語體色彩不同：如“出租車”適用于書面語，“的士”適用于口語。 (4)注意語法功能之分 語法功能不同：如“公然”在句中只能作狀語，如“公然侵入”；“公開”在句中還可以作謂語和定語，如“事件的真相早已公開”“公開的秘密”。,2四種誤用成語之怪現(xiàn)象 (1)望文生義 如“告別時這位服裝個體戶一定要送我?guī)准邫n的衣服，真是大方之家”?！按蠓街摇笔侵笇＜覍W(xué)者，這里理解成了出手大方的人。又如“深圳大運會開幕式上，劉翔首當(dāng)其沖，帶領(lǐng)五大洲的火炬手們一同點燃大運會火炬?！薄笆桩?dāng)其沖”比喻最先受攻擊或遭遇災(zāi)難，而非“首先”之義。,第3講詞語（成語）的理解與運用,能力提升,(2)意思弄反 如“這一仗打得真艱苦，直到增援部隊及時趕到，才算功敗垂成，取得小勝”?！肮〈钩伞钡囊馑际且匠晒Φ臅r候遭到失敗，在此卻理解成“快要失敗時取得成功”。又如“如果能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會收到事倍功半的效果”?！笆卤豆Π搿笔切稳莼ㄙM的勞力大，收到的成效小，與句意相反，應(yīng)該改為“事半功倍”。,第3講詞語（成語）的理解與運用,(3)張冠李戴 如“誠然，這并不意味著所有的煩惱，只需哈哈一笑，便能渙然冰釋，笑只不過是改變情緒的一種方式”?！皽o然冰釋”是形容嫌疑、疑慮、誤會等完全消除。例句中的對象是“煩惱”，故錯誤。又如“雖然他是殘疾人，但我們不能對他刮目相看”?！肮文肯嗫础笔侵赣眯卵酃鈦砜创?，與語義不符，按句義可以改為“另眼相看”。,第3講詞語（成語）的理解與運用,(4)色彩不當(dāng) 如“今后一定要戒驕戒躁，變本加厲，取得更優(yōu)良的成績”?！白儽炯訁枴笔琴H義詞，不符合此處的感情色彩，故“變本加厲”應(yīng)為“再接再厲”。又如“正因為他具有自命不凡的崇高理想，才在工作中取得了出色的成績”?！白悦环病钡囊馑际亲砸詾楹芰瞬黄?，含有貶義，用在句中形容崇高理想有誤。,第3講詞語（成語）的理解與運用,三、關(guān)聯(lián)詞語關(guān)系要弄清 一定要熟悉關(guān)聯(lián)詞語的搭配和關(guān)系。運用關(guān)聯(lián)詞語時，首先，兩個詞語要一起使用，這樣一般就要有兩個分句；其次，兩個分句之間的關(guān)系要符合關(guān)聯(lián)詞語的搭配關(guān)系，如，用“雖然但是”兩個分句之間就必須是轉(zhuǎn)折關(guān)系，“如果就”兩個分句之間就必須有假設(shè)關(guān)系。,第3講詞語（成語）的理解與運用,四、修辭手法運用要貼切 “考點聚焦整合”中列舉了幾種常見修辭手法的特點及運用，考生在運用的時候要把握住這些特點，以免出現(xiàn)誤用。例如，考生比較習(xí)慣于用比喻的修辭手法，運用比喻修辭手法時要注意以下問題：(1)本體和喻體一般不同類，例如“他像一個警察”就不是比喻；(2)本體和喻體要有相似性，例如“在崎嶇的道路上向前猛沖，腳步像踩在棉花上似的輕快”，比喻顯然就不貼切，因為本體和喻體沒有相似性；(3)比喻要有美感。,第3講詞語（成語）的理解與運用,第4課時 病句的辨析與修改,1根據(jù)2012年廣東語文中考大綱要求，中考對病句的考查是“糾正句子的常見毛病”。 2常見的病句類型主要涉及語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、前后矛盾、用詞不當(dāng)、句式雜糅、用詞重復(fù)等。 3常考題型主要是選擇題。,第4講病句的辨析與修改,命題規(guī)律,1考查形式以選擇題為主，判斷四個選項對病句的修改是否正確。 2重點考查語序不當(dāng)、成分殘缺與贅余、句式雜糅、搭配不當(dāng)?shù)取?命題趨勢,1.2012廣東 下列對病句的修改不正確的一項是( ) A一個人能取得卓越的成就，并不在于他就讀的學(xué)校是重點還是普通，而在于他是否具備成功的特質(zhì)。(在“一個人能”后面加“否”) B紀(jì)錄片舌尖上的中國不僅引發(fā)了人們對“文化認(rèn)同”和“軟實力輸出”的思考，而且讓人懷念童年時的美味。(將“文化認(rèn)同”和“軟實力輸出”互換位置) C弗洛伊德認(rèn)為夢的材料來自三個方面：一是身體；二是白天經(jīng)歷的事情；三是兒童時期的經(jīng)歷。(在“身體”后面加“的狀態(tài)”) D喜歡游泳的人大多有這樣的體驗：不管天氣很熱，可是剛從水里出來時會感到有點涼，有時甚至還會打一下寒戰(zhàn)。(把“不管”改成“盡管”),第4講病句的辨析與修改,B,解析 B選項中的“不僅而且”為遞進式關(guān)聯(lián)詞語，句子中的“引發(fā)了人們對文化認(rèn)同和軟實力輸出的思考”是“讓人懷念童年時的美味”的遞進，因此這兩部分內(nèi)容應(yīng)互換位置。,第4講病句的辨析與修改,22011廣東 下列對病句的修改不正確的一項是( ) A“拾荒老娘”于化玲，9年來孤身一人在城市獨自拾荒，供兒子讀書。(刪除“獨自”) B他的晚年，仍然精力充沛，充滿創(chuàng)作激情，留下了許多優(yōu)秀作品。(把“他的晚年”改為“晚年的他”) C由于長江流域連續(xù)干旱，導(dǎo)致洞庭湖、鄱陽湖水面大面積縮小，給人們的生產(chǎn)和生活帶來很大影響。(刪除“給”) D有人認(rèn)為央視“開心辭典”欄目將國學(xué)娛樂化，有利于更多人研究和了解國學(xué)。(把“研究和了解”改為“了解和研究”),第4講病句的辨析與修改,解析 C項缺主語，應(yīng)刪掉“由于”。,C,32012湛江 下列各句中，沒有語病的一句是( ) A由于林書豪在籃球上的杰出表現(xiàn)，被大家冠以“林旋風(fēng)”的稱號。 B不少法國抗議者在示威活動中高聲朗讀深宮后院，以表達對薩科奇的不滿，原因是因為他曾表示出對這部古典名著的厭惡。 C學(xué)校利用假期組織同學(xué)們勞動，這最后一天勞動是最緊張的一天。 D農(nóng)民工返鄉(xiāng)和大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，引起了全社會的關(guān)注。,第4講病句的辨析與修改,D,第4講病句的辨析與修改,解析 A項缺主語，將“林書豪”調(diào)到“被”前面；B項用詞重復(fù)，刪去“原因是”或“因為”；C項句式雜糅，刪去第二個“一天”。,42012肇慶 下列句子中，沒有語病的一項是( ) A這座公園環(huán)境優(yōu)美，空氣清新，設(shè)施齊全，是群眾休閑娛樂的宜居地。 B在億萬注視下，劉翔第一個沖過終點線，成為首個獲得110米跨欄比賽冠軍的亞洲人。 C父母外出打工后，姐姐挑起家庭重?fù)?dān)，像母親一樣無時無刻呵護著弟弟妹妹。 D一般而言，身體素質(zhì)的好壞，很大程度上取決于我們平時是否注重鍛煉。,第4講病句的辨析與修改,D,解析 A項用詞不當(dāng)，把“宜居地”改為“好去處”；B項語序不當(dāng)，把“首個”調(diào)到“亞洲人”前面；C項用詞不當(dāng)，把“無時無刻”改為“時刻”。,第4講病句的辨析與修改,52012佛山 選出下列句子中沒有語病的一項( ) A不管這條路有多難，他卻決心要走下去，走到那光輝的終點。 B生活對于任何人都非易事，我們必須有堅韌不拔的精神。 C開展“無煙日”活動，可以增強人們的自我健康保護。 D會不會用心觀察，能不能重視積累，是提高寫作水平的基礎(chǔ)。,第4講病句的辨析與修改,解析 A項關(guān)聯(lián)詞語當(dāng)配不當(dāng)，把“卻”改為“也”；C項缺賓語，在“保護”后面加上“意識”；D項前后矛盾，在“提高”前加上“能否”。,B,一、病句修改的原則 1忠于原意的原則。 2從簡不從繁的原則。 能夠用調(diào)整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處；修改病句要注意句意的簡潔，盡量保持句式或陳述對象一致。,第4講病句的辨析與修改,必備知識,3修改和造成病句的原因保持一致的原則。 同一個病句，可以有多種不同的修改方法，至于用哪一種方法來修改更加合適，這就要看病句本身的語病類型，看表達的需要，看具體的語境，盡量維持原句結(jié)構(gòu)。 二、修改病句的方法 1增殘缺的成分要增補上。 2刪重復(fù)多余的詞語要刪除。 3調(diào)語序不當(dāng)?shù)囊{(diào)整。 4換搭配不當(dāng)?shù)脑~語要更換。,第4講病句的辨析與修改,一、語序不當(dāng) 語序不當(dāng)，是指句子語序錯亂，造成病句。 例1 2011廣東 有人認(rèn)為央視“開心辭典”欄目將國學(xué)娛樂化，有利于更多人研究和了解國學(xué)。,第4講病句的辨析與修改,?？记鍐?思維軌跡 這個句子應(yīng)該先說“了解”再說“研究”，這樣才符合邏輯順序。,例2 2012廣東 紀(jì)錄片舌尖上的中國不僅引發(fā)了人們對“文化認(rèn)同”和“軟實力輸出”的思考，而且讓人懷念童年時的美味。,第4講病句的辨析與修改,思維軌跡 這個句子先說“文化認(rèn)同”再說“軟實力輸出”，符合邏輯順序，所以并不是病句的問題所在。但是先說“引發(fā)了人們對文化認(rèn)同和軟實力輸出的思考”，再說“讓人懷念童年時的美味”，則不符合邏輯順序，兩者應(yīng)該調(diào)換。,二、搭配不當(dāng) 搭配不當(dāng)，是指一個句子各個成分之間的搭配不符合語言習(xí)慣。 例3 2011廣東 他的晚年，仍然精力充沛，充滿創(chuàng)作激情，留下了許多優(yōu)秀作品。,第4講病句的辨析與修改,思維軌跡 主語中心語“晚年”與后面的謂語搭配不當(dāng)，將“他的晚年”改為“晚年的他”。,三、成分殘缺 成分殘缺，是指一個句子缺少了應(yīng)有的成分，影響了意思的表達。常見的是缺主語或賓語。 例4 2012廣東 弗洛伊德認(rèn)為夢的材料來自三個方面：一是身體；二是白天經(jīng)歷的事情；三是兒童時期的經(jīng)歷。,第4講病句的辨析與修改,思維軌跡 “一是身體”缺少了中心語，后面要加上“的狀態(tài)”。,思維軌跡 缺主語，應(yīng)刪去“由于”。,第4講病句的辨析與修改,例5 2011廣東 由于長江流域連續(xù)干旱，導(dǎo)致洞庭湖、鄱陽湖水面大面積縮小，給人們的生產(chǎn)和生活帶來很大影響。,四、前后矛盾 前后矛盾，是指句子表述違背常理，造成前后矛盾的情況或者前后分句不對應(yīng)的情況。 例6 2012廣東 一個人能取得卓越的成就，并不在于他就讀的學(xué)校是重點還是普通，而在于他是否具備成功的特質(zhì)。,第4講病句的辨析與修改,思維軌跡 一面對兩面，致使前后矛盾，在“能”后面加上“否”。,五、用詞不當(dāng) 用詞不當(dāng)，是由句子中詞語的感情色彩與句意不合而造成的病句，或關(guān)聯(lián)詞誤用。 例7 2012廣東 喜歡游泳的人大多有這樣的體驗：不管天氣很熱，可是剛從水里出來時會感到有點涼，有時甚至還會打一下寒戰(zhàn)。,第4講病句的辨析與修改,思維軌跡 關(guān)聯(lián)詞語“不管”與 “可是”搭配不當(dāng)，把“不管”改為“盡管”。,六、句式雜糅 兩個句子糅合在一起，造成句子不通順的現(xiàn)象。 例8 2012湛江 學(xué)校利用假期組織同學(xué)們勞動，這最后一天勞動是最緊張的一天。,思維軌跡 句式雜糅，改為“這最后一天勞動是最緊張的”。,第4講病句的辨析與修改,七、用詞重復(fù) 兩個意思相近的詞語重復(fù)出現(xiàn)，造成句子重復(fù)啰唆。 例9 2011廣東 “拾荒老娘”于化玲，9年來孤身一人在城市獨自拾荒，供兒子讀書。,第4講病句的辨析與修改,思維軌跡 “孤身一人”和“獨自”意思相近，重復(fù)使用，刪去“獨自”。,第4講病句的辨析與修改,一、教你一眼看穿詞語搭配不當(dāng)搭配不當(dāng)是測試的重點，常見的有如下六種語病類型： 1主謂搭配不當(dāng) 例：這位建筑師的出色工作和獨特設(shè)計，已被有關(guān)單位采用并受到國外的關(guān)注。 分析：“出色工作”不能被采用，主語“出色工作和獨特設(shè)計”是并列短語，不能共用一個謂語“采用”。提示：并列短語共做同一成分時，易出現(xiàn)搭配不當(dāng)?shù)恼Z病，故應(yīng)特別注意“和”“與”“跟”“及”“及其”等連詞和表并列關(guān)系的頓號。,能力提升,2主賓搭配不當(dāng) 例：加強全民環(huán)保意識教育，是當(dāng)前非常重要的問題。 分析：大多情況下，主賓搭配不當(dāng)時，充當(dāng)謂語的常常是“是”字，做有“是”字充當(dāng)謂語的習(xí)題時，應(yīng)先找出主語和賓語，看它們是否對等，就知道能否搭配了。例中的“加強全民環(huán)保意識教育”是動賓短語做主語，賓語是“問題”，這樣，句意就成了“加強全民環(huán)保意識教育是問題”，主賓顯然不能對等?？砂选皢栴}”改為“任務(wù)”。,第4講病句的辨析與修改,3動賓搭配不當(dāng) 例：近年來，我國加快了高等教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，高校將進一步擴大招生，并重點建設(shè)一批高水平的大學(xué)和學(xué)科。 分析：謂語“加快”與賓語“速度和規(guī)模”中的“規(guī)?！辈淮钆?，需另配一個動詞“擴大”。注意：這又是并列短語做同一句子成分時出現(xiàn)的搭配不當(dāng)?shù)睦印Ａ硗?，“并重點建設(shè)”句的主語已偷換，成為又一語病。,第4講病句的辨析與修改,4關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng) 例：“911”事件后，美國、印度、巴基斯坦三國關(guān)系進入微妙階段，盡管美印巴關(guān)系何其曖昧，但美國與印度將走向軍事合作的態(tài)勢已相當(dāng)明朗。 分析：關(guān)聯(lián)詞語“盡管”與“何其”不搭配，可把“盡管”改為“不管”，或去掉“何其”。 5介賓短語搭配不當(dāng) 例：起初他只是為犯罪分子提供窩點，而后來則親自上陣，打著推銷保溫材料的名義拐騙婦女。 分析：介賓短語“打著的名義”搭配不當(dāng)，可改為“打著的幌子”或“以的名義”。,第4講病句的辨析與修改,6修飾語和中心語搭配不當(dāng) 例：你只要有雙聰明能干的手，就能創(chuàng)造財富。 分析：“聰明”與“手”不能搭配，應(yīng)刪去“聰明”。,第4講病句的辨析與修改,二、巧辨成分殘缺或贅余成分殘缺或贅余，常見的有如下四種情況： 1主語殘缺或贅余 例：通過這次活動，使同學(xué)們增進了友誼。 分析：濫用介詞(通過、由于、對于、為了、在、當(dāng)、從等)，造成主語殘缺。,能力提升,例：我們九年級的同學(xué)，在上課的時候，我們都能認(rèn)真聽講，遵守課堂紀(jì)律。 分析：主語贅余，應(yīng)刪去后一個“我們”。 2謂語殘缺或贅余 例：最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運動，要在這個運動中建立加強技術(shù)管理制度等一系列的工作。 分析：“一系列的工作”缺少與之搭配的動詞，應(yīng)在“建立”前加“完成”。 例：習(xí)慣勢力使他對罷黜百家感到習(xí)以為常。 分析：“感到”多余，應(yīng)刪去。,第4講病句的辨析與修改,3賓語殘缺或贅余 例：針對國際原油價格步步攀升，美國、印度等國家紛紛建立了石油戰(zhàn)略儲備體系，我國也必須盡快建立國家的石油戰(zhàn)略儲備體系。 分析：“針對”缺少與之搭配的賓語，應(yīng)在“攀升”后加“的情況”。 例：法國著名小說家巴爾扎克以畢生的精力完成了小說總集人間喜劇的編寫。 分析：“的編寫”多余，應(yīng)刪去。,第4講病句的辨析與修改,4修飾成分殘缺或多余 例：我這個人是有度量的，就是和自己學(xué)術(shù)觀點不一樣的同志也能交朋友。 分析：缺少介詞結(jié)構(gòu)中的介詞，應(yīng)在“和”字后加“與”或“跟”。 例：前段時間，常有新聞媒體對中國女子足球隊大唱贊歌，過分的溢美之詞滋長了某些隊員的驕傲情緒，使之離勝利越來越遠。 分析：“溢美”包含過分的意思，“過分的溢美”中的“過分的”多余，應(yīng)刪去。,第4講病句的辨析與修改,三、火眼金睛識語序不當(dāng) 1多項修飾語語序不當(dāng) 例：首汽集團今天上午開通電子商務(wù)網(wǎng)站，成為第一家國內(nèi)開展網(wǎng)上電子商務(wù)租車的旅游企業(yè)。 分析：“第一家國內(nèi)開展網(wǎng)上電子商務(wù)租車的旅游企業(yè)”是多項定語，一般情況下，在多項定語中，表領(lǐng)屬性的或時間處所的詞語(如“國內(nèi)”)應(yīng)放在指稱或數(shù)量詞語的前面(如“第一家”)，故“第一家”應(yīng)與“國內(nèi)”互換位置。,第4講病句的辨析與修改,能力提升,例：為了找到充足的資料，寫好畢業(yè)論文，在閱覽室里許多同學(xué)近幾天如饑似渴地閱讀著。 分析：多項狀語排列，順序應(yīng)是先時間后處所。故句子應(yīng)調(diào)整為：為了找到充足的資料，寫好畢業(yè)論文，許多同學(xué)近幾天(時間)在閱覽室里(處所)如饑似渴地閱讀著。,第4講病句的辨析與修改,2關(guān)聯(lián)詞語語序不當(dāng) 比較下面兩個句子： 例：不但我信任他，而且信任他的朋友。 例：我不但信任他，而且以前反對過他的人現(xiàn)在也信任他了。 分析：兩個分句是同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊。如例，兩個分句的主語都是“我”，“不但”應(yīng)在主語“我”后邊。兩個分句主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。如例，兩個分句的主語分別是“我”“反對過他的人”，關(guān)聯(lián)詞語“不但”應(yīng)放在“我”前邊。,第4講病句的辨析與修改,3定語和中心語位置不當(dāng) 例：我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。 分析：由句意可知，不能自給的是“棉花”而不是“生產(chǎn)”，故“棉花”應(yīng)是中心語，與“生產(chǎn)”應(yīng)互換位置。,第4講病句的辨析與修改,第5課時 綜合性學(xué)習(xí)材料的概括與探究,1根據(jù)考綱要求，此類型題目考查的是：分析材料，形成自己的假設(shè)或觀點，并能進行清楚、連貫的闡述。 2考查的方式主要有以下幾種：給一段材料提取關(guān)鍵性信息；用簡短的語句揭示材料的表達意圖；從語段或材料中提取主要觀點；根據(jù)材料形成自己的觀點。 3?？碱}型主要是表述題。,第5講綜合性學(xué)習(xí) 材料的概括與探究,命題規(guī)律,1考查方式有：提取主要信息、概括主要內(nèi)容、提煉觀點、分析道理、談啟示等。 2難度有所提升，要求考生能深入分析材料的內(nèi)涵。 3語言表述要求準(zhǔn)確完整。,第5講綜合性學(xué)習(xí) 材料的概括與探究,命題趨勢,1.2012廣東 閱讀下面的文字，按要求回答問題。 這是大學(xué)生畢業(yè)前的最后一堂實驗課。教授拿出一個容器，注入一半清水，容器中的水呈現(xiàn)出常態(tài)。然后，他把容器放入冰柜，0以下后常態(tài)水結(jié)成了冰。最后，他又把盛冰的容器放到點燃的酒精爐上，溫度上升，冰慢慢融化，沸騰，變成了水蒸氣。實驗結(jié)束了。教授問：“水去了哪里？”教室里鴉雀無聲。,第5講綜合性學(xué)習(xí) 材料的概括與探究,“水升華到了遼闊的天空！”教授意味深長地說，“水的狀態(tài)是由溫度決定的，人生莫不如此！常態(tài)的人生就像容器里的清水，倒入小溪，流入江河湖海，可以擁有大地；熾熱的人生就像水蒸氣，不僅擁有大地，還會擁有藍天；人生的溫度如果在0以下，他的世界就只有巴掌那么大?！?第5講綜合性學(xué)習(xí) 材料的概括與探究,(1)請用一句話概括上面材料的觀點。(不超過15個字) _ _ (2)教授的話告訴了我們什么道理？ _ _,第5講綜合性學(xué)習(xí) 材料的概括與探究,22011廣東 閱讀下面的文字，回答問題。 冬去春來，乍暖還寒，人們在起床時發(fā)現(xiàn)窗外的世界陷入了茫茫霧海，這樣的天氣廣東人稱為“回南天”?；啬咸焓且环N天氣返潮現(xiàn)象，一般出現(xiàn)在二三月份，因為冷空氣走后，暖濕氣流迅速反攻，使氣溫回升，空氣濕度加大，一些冰冷的物體表面遇到暖濕氣流后，容易產(chǎn)生水珠。“回南天”出現(xiàn)時，空氣濕度接近飽和，墻壁甚至地面都會“冒水”，到處濕漉漉的，空氣似乎都能擰出水來。濃霧是“回南天”最具特色的表象。據(jù)統(tǒng)計，回南天現(xiàn)象嚴(yán)重時可使能見度降至50米。,第5講綜合性學(xué)習(xí) 材料的概括與探究,(1)“回南天”形成的主要原因是：_ _。(不超過50個字) (2)“回南天”的主要特征是：_ _。(不超過15個字),第5講綜合性學(xué)習(xí) 材料的概括與探究,第5講綜合性學(xué)習(xí) 材料的概括與探究,32012茂名 學(xué)校就漢語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀開展社會實踐活動，請你完成下列任務(wù)。 下面兩則材料反映了一個什么現(xiàn)象？請用一句話概括，作答的格式是“，卻”。 材料一 如果說外語是人生的工具，那么，漢語毫無疑問是掌握工具的手?？墒?，當(dāng)中國人在投入巨大精力學(xué)習(xí)外語的同時，卻尷尬地發(fā)現(xiàn)，自己的漢語水平正在明顯下降。 材料二 調(diào)查表明，中學(xué)生漢語水平不容樂觀，他們連深奧一點的現(xiàn)代文也理解不了，普遍存在詞匯貧乏、言不達意的情況。 _,一、關(guān)于消息 消息的主要特點是真實，其結(jié)構(gòu)分為“標(biāo)題、導(dǎo)語、主體”三個部分，其中標(biāo)題又可分為引標(biāo)、主標(biāo)、副標(biāo)。閱讀