體育教學中必須解決的幾個問題ppt.ppt

,強化細節(jié)、提高效益、保證質量 -體育教學中要解決的若干問題 連傳明,體育教學中必須解決的幾個問題 1、關于運動技術教學和運動量的問題,從技能的概念來看： 一般來說：“運動技術”+“體能”+“對運動項目內涵的理解”=“運動技能” 體能是掌握應用技術的基礎，身體素質是體能最主要的決定因素。 身體素質 體能 運動技能 因此：運動技術是體育教學的本質，體育教學必須注重運動技術的教學。必須在體育教學中加強身體素質練習。,體育課程教學中必須解決的幾個問題 2、學生的主體、教師的主導及教學方式方法問題,學生主體有其自身的質的規(guī)定性： 一是，學生是身心處于發(fā)育過程中(身心發(fā)育尚未成熟)的主體； 二是，學生主體的發(fā)展程度主要來自教育所施加因素的影響； 三是，學生是以接受前人經(jīng)驗為主的學習主體。,從學生主體這三條質的規(guī)定性中，我們可以得到如下的 啟示： 1由于學生是身心發(fā)育尚未成熟的主體，他們已有的體育知識和經(jīng)驗是有限的。因此，在體育課程教學中不能一切都圍著學生的“興趣”轉，切都由著學生的“天性”和“本能”來。而要根據(jù)教育目標的要求，把學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展和符合社會需要的人才。 2學生朝什么方向發(fā)展?能發(fā)展到什么程度?主要取決于“教育所施加因素的影響”。因此，那種讓學生喜歡學什么就學什么，愛怎么學就怎么學，能學到什么程度算什么程度的做法，實際上是放棄教育職能的表現(xiàn)，是不可取的。 3“學生是以接受前人經(jīng)驗為主的學習主體”。教學就是要讓學生快速、高效地掌握“前人經(jīng)驗”。為了培養(yǎng)學生的自學能力，為其終身發(fā)展打好基礎，我們要積極提倡“探究學習”，使學生知道知以的來源，掌握獲取知識的方法。但并不是所有的體育知識、技能，都要學生通過自己的“探究”去“發(fā)現(xiàn)”的。,體育課程改革中必須澄清的幾個問題 1、學生的主體、教師的主導及教學方式方法問題,因此 “以學生發(fā)展為中心”不等于“以學生為中心”不等于“不要教師主導” “自主性學習”不等于“放羊式“教學” “轉變學習方式”不等于“摒棄傳授式教學” “重視情感體驗”不等于“不要知識傳授” 相反，體育教學要強化教師的主導地位，必須堅持“三講”講知識、講技術、講方法,體育課程改革中必須澄清的幾個問題 2、關于課程資源的開發(fā)與教學內容的選擇,要正確認識“體育教材”和“體育素材” 生產(chǎn)勞動產(chǎn)生一般身體活動的體育素材，體育素材中具備學習或教學材料前提條件并經(jīng)過加工、處理、提煉和整合產(chǎn)生體育教材。 教育性與發(fā)展性是體育課程教學區(qū)別于一般的身體活動的重要標志。 體育學科的性質是以學習體育知識、技術和鍛煉方法為主要內容，以身體練習為主要手段，以發(fā)展學生體能素質、增進學生身體健康，培養(yǎng)學生終生體育意識和能力為主要目的。因此，體育課程內容有其自身的規(guī)定性，并非一切身體活動的體育素材，都可以當作體育課程資源來開發(fā)與利用的，否則，所教的內容就有可能不是體育文化或不具備教育性和發(fā)展性，所上的課也就不是體育課了，體育課程目標也就無從實現(xiàn)。,體育課程改革中必須澄清的幾個問題 3、關于課程資源的開發(fā)與教學內容的選擇,因此在課程資源的開發(fā)與教學內容的選擇時要注意以下幾點： 不要把南瓜、扁擔、掃把、打夯等一些生產(chǎn)活動作為體育教材 課程資源開發(fā)要在尊重教材的基礎上，來進行課程資源開發(fā)。 田徑的跑、跳、投、體操的隊列隊形、基本體操、技巧、單雙杠、支撐跳躍，各種球類項目、游泳項目等，都是充分體現(xiàn)體育課程性質的基本內容。