教師專業(yè)能力與教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與提高.ppt

教師專業(yè)能力與教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與提高,齊齊哈爾市教育教學(xué)研究院 張玉民 Email: zym_,一、教師專業(yè)化發(fā)展與教師專業(yè)能力,什么是教師專業(yè)能力？ 教師專業(yè)能力是指在掌握一定教育專業(yè)理論知識和學(xué)科理論知識的基礎(chǔ)上，運用教育專業(yè)知識正確處理和解決學(xué)校教育教學(xué)實際問題，培養(yǎng)學(xué)生成為符合時代人才標(biāo)準(zhǔn)，全面、可持續(xù)發(fā)展的人的能力，以及在教育實踐工作中表現(xiàn)出的高尚職業(yè)道德和職業(yè)精神。,（一）五功六能訓(xùn)練推動了我省教師教師專業(yè)能力的提高 （二）教師專業(yè)能力的狀況是專業(yè)發(fā)展水平的體現(xiàn) （三）教師專業(yè)能力體現(xiàn)時代特征,二、新課程與教師專業(yè)能力發(fā)展,（一）新課程推進(jìn)中問題與思考 2005年秋季起全國義務(wù)教育階段中小學(xué)起始年級全部進(jìn)入新課程,義務(wù)教育新課程已全面推開。新課程正大踏步地走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的生活。在全新的教育理念下，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還是教師的教學(xué)方式，都發(fā)生了很大的變化，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一派勃勃生機(jī)。但是也應(yīng)該看到，由于教育理念是新的、課程是新的、教師行為方式是新的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新的，教師對新課程的課堂教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識還需要時間，需要在實踐中不斷探索,2004年9月1日起，山東、廣東、海南、寧夏等四個省區(qū)進(jìn)入高中課改。 2005年又有福建、江蘇進(jìn)入高中課改。,基礎(chǔ)教育課程改革在觀念上是一次革命。 基礎(chǔ)教育課程改革對于義務(wù)教育的課程體系和課程的實施又是改革，不是脫離傳統(tǒng)和現(xiàn)實的推倒式革命；是揚(yáng)棄，是繼承和發(fā)展，而不是割裂和推倒重建。,新課程走過四年多之后有許多深層次的問題要解決。,課程改革的復(fù)雜性、艱巨性和長期性正在影響并消磨教師對新課程的熱情和信心： 課程改革會不會半途而廢？ 考試評價能否相應(yīng)改革？ 家長社會是否理解支持？,課程標(biāo)準(zhǔn)與原有教學(xué)大綱的教學(xué)要求的差異性不斷困擾著教師： 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 這三維目標(biāo)之間如何處理好？,如何處理好學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變與發(fā)揮教師作用的關(guān)系； 如何處理好新課程實施過程中課堂氣氛活躍與部分學(xué)生主動性不夠、知識掌握不“扎實”、教學(xué)缺乏“實效性”之間的矛盾；（注意克服教師作用的弱化）,如何處理好新教材內(nèi)容的開放性、教師創(chuàng)造性地因地制宜使用教材和新課程配套資源相對不足間的矛盾。 考試評價改革艱難行進(jìn)。 ,（二）新課程的實施需要對教師開展專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練,新課程的實施將中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展推向一個新的階段?；A(chǔ)教育課程改革在教育觀念轉(zhuǎn)變，教育內(nèi)容更新，教育教學(xué)手段和技術(shù)等方面都對教師提出了更高的期待和要求。目前，廣大教師對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的觀念、理論和要求等，已經(jīng)有了一定的了解，但如何將這些新的觀念、理論和要求等在具體的教育教學(xué)中體現(xiàn)出來，卻存在著一定的困惑和迷惘。,在近日舉行的國際教師教育論壇上，有關(guān)專家透露了教育部正在制訂教師教育課程改革的時間表。華師大課程與教學(xué)研究所所長鐘啟泉教授說，按照新標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在的絕大多數(shù)老師都不合格。,與課堂教學(xué)直接相關(guān)的內(nèi)容是中小學(xué)教師培訓(xùn)關(guān)注的焦點之一。調(diào)查顯示，“課堂教學(xué)的技能和技巧”和“提高自身修養(yǎng)”是教師在培訓(xùn)中最想學(xué)的內(nèi)容。 中小學(xué)教師新課程實施能力培養(yǎng)與訓(xùn)練活動就是在繼承和借鑒“九五”、“十五”期間，中小學(xué)教師繼續(xù)教育中取得豐富成果的中小學(xué)教師基本功和基本技能訓(xùn)練的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開展新課程實施所需教師新的專業(yè)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練活動，以帶領(lǐng)教師走進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的自由王國 。,新一輪課程改革在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大的創(chuàng)新和突破。新一輪課程改革將是使我國中小學(xué)教師隊伍發(fā)生一次歷史性變革，每一位教師都將在這場變革中實現(xiàn)脫胎換骨的變化。新課程的實施不僅需要廣大中小學(xué)教師掌握先進(jìn)教育理論，轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，而且需要教師專業(yè)能力上的學(xué)習(xí)和提高。,新課程專業(yè)能力的訓(xùn)練是針對新課程實施所必需的，區(qū)別于傳統(tǒng)課程實施的新的專業(yè)能力，以校本研修為主要形式，通過教師任職學(xué)校組織的理論學(xué)習(xí)，個人研修，專家和優(yōu)秀教師引路，集體研討，案例分析，自學(xué)自練，教學(xué)實踐等途徑開展系統(tǒng)的訓(xùn)練活動，使廣大中小學(xué)教師能夠較好的掌握新課程實施所必須的專業(yè)能力，保證基礎(chǔ)教育課程改革在課堂教學(xué)中的順利實施和推進(jìn) 。,三、新課程教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的內(nèi)容,訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)依據(jù)教師新課程實施的需求。 有共性要求，也有學(xué)校和個人的特殊要求。,（一）組織合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,20世紀(jì)70年代美國以強(qiáng)森兄弟為代表的教育工作者對課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了大量的研究，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展。由于合作學(xué)習(xí)在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革，成為一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略?！?合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為達(dá)到共同的目的而在行動上相互配合的過程。合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景下的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。,合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)中師生單維交流，教師壟斷整個課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動局面的狀況，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂眯〗M合作學(xué)習(xí)，不僅建立了教師與學(xué)生群體之間的溝通關(guān)系，而且建立了學(xué)生與學(xué)生之間的群體之間的溝通關(guān)系，有利于在教學(xué)活動中建立教師和學(xué)生這兩類主體“交互作用”形成“學(xué)習(xí)共同體”。,合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了學(xué)生互相熟悉、相互交流、相互了解的機(jī)會。在合作學(xué)習(xí)中，他們學(xué)會了把自我融于群體之中，小組內(nèi)的每個成員一起學(xué)習(xí)，一起活動，久而久之，感到自己難以離開這個可愛的群體，從而培養(yǎng)了他們的社會適應(yīng)性與合作能力。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生善于聽取別人的意見的好品質(zhì)。通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組之間的每一個成員相互幫助，取長補(bǔ)短，耐心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員尊重他人，善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的品質(zhì)，成為他們在適應(yīng)社會中所必備的條件。,小組內(nèi)的成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過小組成員之間的交流，能夠大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)人具有自覺能動性、自主性和獨立性，使學(xué)生對事物有自己獨創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會交往能力。,合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學(xué)生個體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會和條件，相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，每個學(xué)生都有進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，獲得發(fā)展的全面機(jī)會。,合作學(xué)習(xí)，可以使不愿動腦思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考，并提出自己的見解；又使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時得到糾正，從而提高了學(xué)習(xí)的正確率。學(xué)生通過獨立思考、討論交流找到了問題的答案，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個體主觀能動性的具體體現(xiàn)。,在課堂教學(xué)中，合理地使用合作學(xué)習(xí)可以較好的改變傳統(tǒng)課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，實現(xiàn)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這些都與本次基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)相一致，合作學(xué)習(xí)成為本次基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。,合作學(xué)習(xí)的理論、組織與實施、問題與解決、如何形成組織合作學(xué)習(xí)的能力,（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,綱要要求：教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景成為教師必須掌握的教學(xué)能力。,教師對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的認(rèn)識和操作存在較多問題。 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的理論及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。,（三）課程資源開發(fā)利用與整合和能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練 （四）新課程有效的課堂教學(xué)策略的運用與整合（課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練） （五）新課程評價能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練 （六）探究教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,（七）新課程評價能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練 （八）教師反思能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練（學(xué)習(xí)和自我完善能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練） （九）信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練（教學(xué)技術(shù)與媒體運用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練） ,四、訓(xùn)練內(nèi)容的選擇和訓(xùn)練方法、訓(xùn)練形式,1. 訓(xùn)練內(nèi)容的選擇 一個地區(qū)教師共同需求的訓(xùn)練內(nèi)容 學(xué)校、教師發(fā)展所需個性的訓(xùn)練內(nèi)容,2. 訓(xùn)練方法與一般程序,（1）訓(xùn)練方法 校本培訓(xùn)中開展教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練（有利于克服目前校本培訓(xùn)中的一些問題與缺點，如：立足長遠(yuǎn)教師專業(yè)能力的提高，關(guān)注日常的課堂教學(xué)，有效教學(xué)策略的運用，終身學(xué)習(xí)思想和學(xué)校華校園的確立） 訓(xùn)練形式要多樣：集中學(xué)習(xí)、自學(xué)自練、自我研修、專題研究等。,（2）訓(xùn)練的一般程序,建議教師任職學(xué)校在具體開展新課程實施能力訓(xùn)練時可以采用以下程序： 理論學(xué)習(xí)和研究。系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)新課程的理論，學(xué)習(xí)相應(yīng)專業(yè)能力的原理、要求、操作程序、操作技術(shù)等。 學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例和范例。（可以集中學(xué)習(xí)，也可以自我研修）觀看錄像或優(yōu)秀教師教學(xué)示范。通過有針對性的觀摩，使教師明確訓(xùn)練的目標(biāo)和要求，獲取參照物。 組織小組集體研修活動，相互討論個人設(shè)計方案，提出修改意見。（是一種課前的反思）,根據(jù)小組意見和個人體會修改教學(xué)方案，編寫規(guī)范教案。 進(jìn)行訓(xùn)練（可以是實際的教學(xué)，也可以在仿真的情況下的試講，也可以是說課），由專家和其他教師給