安徽省巢湖2018_2019學(xué)年高二語(yǔ)文下學(xué)期第三次月考試題.docx

巢湖一中高二年級(jí)20182019學(xué)年度第二學(xué)期第三次月考語(yǔ) 文 試 卷（考試時(shí)間：150分鐘 滿分：150分）一、現(xiàn)代文閱讀（36分） （一）論述類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，9分） 閱讀下面的文字，完成1-3題。 唐末五代以來(lái)是陸上絲綢之路的重要轉(zhuǎn)型時(shí)期，“無(wú)數(shù)鈴聲遙過(guò)磧，應(yīng)馱白練到安西”的絲路盛況不復(fù)存在。這種變化是多種因素共同作用的結(jié)果，其中與西夏的崛起有一定關(guān)系。西夏王朝在公元十一世紀(jì)初攻取河西走廊，占據(jù)絲綢之路主動(dòng)脈，這對(duì)陸上絲路貿(mào)易及西北地區(qū)交通狀況產(chǎn)生了強(qiáng)烈影響。問(wèn)題的實(shí)質(zhì)并不只在于西夏占據(jù)了哪些地區(qū)，更在于西夏與周邊的政治關(guān)系和政治環(huán)境。宋夏之間的關(guān)系變化無(wú)常，一旦處于戰(zhàn)事?tīng)顟B(tài)，雙方都嚴(yán)格控制邊地人員出入，無(wú)疑會(huì)影響絲路貿(mào)易。需要指出的是，雖然西夏時(shí)期諸蕃并立，呈現(xiàn)割據(jù)狀態(tài)，但追求和平始終是歷史發(fā)展的主流，東西方物質(zhì)文化的交流始終繼續(xù)，只是絲路貿(mào)易的規(guī)模、方式和路線發(fā)生了變化。唐末五代以降，陸上絲路貿(mào)易的主體發(fā)生了巨大變化，曾主宰絲路貿(mào)易的粟特商人漸漸淡出歷史舞臺(tái)，陸上絲路貿(mào)易的主體是回鶻勢(shì)力。如西夏文獻(xiàn)天盛律令卷7敕禁門(mén)中就有專(zhuān)門(mén)針對(duì)高昌回鶻、大食等地商人貿(mào)易的規(guī)定。回鶻商人還成為與中原政權(quán)進(jìn)行朝貢貿(mào)易的主體，足跡遍及華夏中原與北方草原。從中西文化交流的內(nèi)涵看，回鶻積極參與陸上絲綢之路已經(jīng)超出了商業(yè)貿(mào)易范疇，擴(kuò)展到文化交流的層次。一些回鶻商人遷居內(nèi)地久留不歸，宋史吐蕃傳記載大量高昌回鶻商人在鄯州進(jìn)行絲路貿(mào)易，人數(shù)有幾萬(wàn)之眾。一些回鶻商人直接進(jìn)入中原地區(qū)，以致宋朝廷還曾下過(guò)針對(duì)回鶻民眾的“逐客令”。回鶻商人的遷入，帶來(lái)了別具特色的異域文化。近年來(lái)，隨著出土文物和考古資料的增多，遼朝在絲綢之路上的地位和作用，也日益為絲綢之路的研究增加新的內(nèi)涵。西夏時(shí)期陸上絲綢之路的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是遼朝溝通東西方的作用顯著增強(qiáng)。遼朝控扼北方大漠，幅員遼闊，東起日本、朝鮮，西到中亞地區(qū)都與之保持著廣泛的貿(mào)易聯(lián)系，“東西交匯，貫通南北”的地域特點(diǎn)使四方商品匯集在此，遼朝因此成為巨大的中轉(zhuǎn)貿(mào)易市場(chǎng)。遼朝與西域諸族保持著密切的貿(mào)易聯(lián)系，這一點(diǎn)在契丹國(guó)志里有明確交代。遼朝還繼承中原政權(quán)的朝貢貿(mào)易體系，諸蕃朝貢頻繁，這與中原政權(quán)別無(wú)二致。概言之，九至十三世紀(jì)是陸上絲綢之路發(fā)展史上的一個(gè)特殊階段。由于遼朝等政權(quán)在絲路貿(mào)易中扮演了重要角色，這一時(shí)期陸上絲綢之路并非簡(jiǎn)單的東西向交流通道所能概括，而是形成了巨大的絲路貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)，縱橫交錯(cuò)，極具復(fù)雜性。闡明西夏時(shí)期陸上絲綢之路的基本狀況，可以看出，中西方物質(zhì)文化交流一直未斷，絲綢之路見(jiàn)證著東西方進(jìn)行交往交流的客觀需求，同時(shí)也為今天維護(hù)好、利用好這一條國(guó)際通道提供歷史啟迪和借鑒。(摘編自楊蕤西夏時(shí)期的陸上絲綢之路，有刪改)1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）A. 進(jìn)入西夏時(shí)期，由于西夏王朝的崛起，阻斷了原先的陸上絲綢之路，其以往的熱鬧繁榮也隨之不復(fù)存在。B. 西夏與宋朝的關(guān)系時(shí)而緩和緊張，時(shí)而又處于交戰(zhàn)狀態(tài)，這對(duì)陸上絲綢之路貿(mào)易產(chǎn)生了重大影響。C. 唐宋五代之后，回鶻商人取代了粟特商人的主體地位，除了商業(yè)貿(mào)易，他們還主動(dòng)進(jìn)行了文化交流活動(dòng)。D. 遼朝成為巨大的中轉(zhuǎn)貿(mào)易市場(chǎng)，因而能利用自己的遼闊國(guó)土，與四面八方的國(guó)家保持廣泛的貿(mào)易聯(lián)系。2. 下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）A. 文章旨在闡述西夏時(shí)期陸上絲綢之路的基本情況，并進(jìn)而探究其歷史和現(xiàn)實(shí)意義。B. 文章采用“總一分一總”結(jié)構(gòu)，行文嚴(yán)謹(jǐn)有序。結(jié)尾段對(duì)起始段的觀點(diǎn)作了深一步論述，更為深刻、周密。C. 文章內(nèi)容充實(shí)，全文從貿(mào)易主體和路徑的改變等方面深入分析，闡明了西夏崛起后陸上絲綢之路的新特點(diǎn)。D. 文章運(yùn)用了引證法，例如運(yùn)用宋史吐蕃傳的記載，論證宋對(duì)待回鶻商人態(tài)度。3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）A. 西夏時(shí)期陸上絲綢之路的轉(zhuǎn)型，是緣于多種因素的共同影響，而西夏攻取河西走廊，具有舉足輕重的作用。B. 西夏時(shí)期中國(guó)諸強(qiáng)并立，處于割據(jù)狀態(tài)，但東西方物質(zhì)與文化的交流始終在繼續(xù)，各少數(shù)民族政權(quán)也都參與其中。C. 追求和平始終是西夏時(shí)期歷史發(fā)展的主流，但各方面也始終存在矛盾斗爭(zhēng)，宋夏之間、西夏與回鶻之間，都是如此。D. 回鶻商人給中原帶來(lái)異域文化，遼朝在中西方溝通中扮演重要角色，可見(jiàn)少數(shù)民族對(duì)形成陸上絲綢之路網(wǎng)絡(luò)的作用大于漢族。 （二）實(shí)用類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，12分） 閱讀下面的文字，完成4-6題。 材料一： 法國(guó)參議院以62票贊成、1票反對(duì)，于當(dāng)天通過(guò)了一項(xiàng)關(guān)于實(shí)施校園手機(jī)禁令的法案，從2018年9月起，將在法國(guó)中小學(xué)內(nèi)禁止使用手機(jī)及其他電子通訊設(shè)備。關(guān)于手機(jī)等設(shè)備的沒(méi)收和歸還方式，議會(huì)將交由學(xué)校自行決定。 該法案旨在禁止幼兒園、小學(xué)和初中的學(xué)生使用任何與手機(jī)相關(guān)的設(shè)備，除非是出于教學(xué)需要，或是在條例中明文規(guī)定可以使用的地點(diǎn)。參議院還決定將該法案的適用范圍擴(kuò)大到高中。 議員們強(qiáng)調(diào)，智能手機(jī)的使用擾亂了教學(xué)，是導(dǎo)致課堂紀(jì)律渙散的重要因素。頻繁打開(kāi)手機(jī)會(huì)直接影響學(xué)生們的注意力和學(xué)習(xí)能力，也導(dǎo)致學(xué)生課間休息時(shí)間的體育活動(dòng)日趨減少。他們還說(shuō)學(xué)校是一個(gè)社交場(chǎng)所，而智能手機(jī)的使用會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生自我封閉。 此前，美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)已通過(guò)立法，或明夸禁止學(xué)生將手機(jī)帶進(jìn)校園或課堂，或規(guī)定學(xué)生只有在教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下才能使用手機(jī)。 （摘編自參考消息，2018年8月1日） 材料二： 很多家長(zhǎng)抱怨，作為父母很難斷了孩子帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校的念想，為什么學(xué)校不多加引導(dǎo)來(lái)妥善管理呢？ 學(xué)校也“有苦難言”。長(zhǎng)沙市一位中學(xué)老師告訴記者，如今部分中小學(xué)明文規(guī)定不準(zhǔn)帶手機(jī)進(jìn)課堂，要求孩子自覺(jué)上交手機(jī)。“有的學(xué)生上交一臺(tái)假手機(jī)，把真手機(jī)留在身上使用。并且，從執(zhí)行上來(lái)說(shuō)，學(xué)校每天對(duì)學(xué)生進(jìn)出學(xué)校都進(jìn)行檢查不現(xiàn)實(shí)，容易引發(fā)沖突。此外，從法律責(zé)任上來(lái)說(shuō)，手機(jī)應(yīng)由誰(shuí)保管、一旦出現(xiàn)問(wèn)題責(zé)任由誰(shuí)承擔(dān)，都是需要面對(duì)的難點(diǎn)，各個(gè)學(xué)校至今仍未形成一套行之有效的管理辦法。 在學(xué)校探索手機(jī)管理的過(guò)程中，一些扎眼新聞也屢屢出現(xiàn)。比如有學(xué)校安裝手機(jī)信號(hào)屏蔽儀，結(jié)果導(dǎo)致周邊居民不能打電話；某中學(xué)要求，如果學(xué)生帶手機(jī)到學(xué)校不上交，一旦被發(fā)現(xiàn)就要銷(xiāo)毀，結(jié)果引來(lái)一邊倒的譴責(zé)，甚至遭到家長(zhǎng)索賠 “還有學(xué)生和家長(zhǎng)搬出物權(quán)法，控訴學(xué)校無(wú)權(quán)剝奪手機(jī)的使用權(quán)。”長(zhǎng)沙市一位中學(xué)班主任說(shuō)。 “校園都有固定電話，學(xué)生和家長(zhǎng)可以通過(guò)電話溝通。”葉老師表示，“手機(jī)，尤其是智能手機(jī)，并非低齡學(xué)生上學(xué)的必需品；而孩子通過(guò)手機(jī)接觸外界一些閑散人員、網(wǎng)上不良信息，則給校園的管理帶來(lái)了隱患?！?（摘編自三湘都市報(bào)，2018年9月27日）材料三： 材料四： 研究表明，低強(qiáng)度電磁輻射長(zhǎng)期照射會(huì)影響成年人的身體健康，引發(fā)諸如頭痛、頭昏、乏力、失眠、脫發(fā)等癥狀。而青少年的耳朵和顱骨還沒(méi)有發(fā)育成熟，手機(jī)輻射會(huì)對(duì)青少年的腦部神經(jīng)造成不可逆的傷害，配有手機(jī)的學(xué)生的理解力、反應(yīng)力、記憶力將會(huì)明顯下降。同時(shí)，手機(jī)還會(huì)使聽(tīng)覺(jué)受損，睡眠質(zhì)量下降，免疫功能失調(diào)等。不少青少年過(guò)度使用手機(jī)，手機(jī)成為他們生活的中心。一旦離開(kāi)手機(jī)，他們的情緒就會(huì)出現(xiàn)極端變化，變得煩躁不安、情緒低落、抑郁寡歡。甚至很正常的手機(jī)沒(méi)電、信號(hào)減弱等情況，也會(huì)造成他們的緊張和焦慮，這些都是“手機(jī)中毒綜合癥”的表現(xiàn)。 美國(guó)喬治敦大學(xué)腫瘤中心主任說(shuō)：“我們最新的研究，連同以前的研究，都表明打手機(jī)會(huì)增加罹惠腦瘤的潛在風(fēng)險(xiǎn)，特別在青少年方面。”瑞典厄勒布魯大學(xué)醫(yī)院的專(zhuān)家也發(fā)布研究結(jié)果稱(chēng)，他們分析了11項(xiàng)全球相關(guān)研究后發(fā)現(xiàn)，每天使用手機(jī)1個(gè)小時(shí)，將會(huì)增加患腦瘤風(fēng)險(xiǎn)。 （綜合摘編自臨床腫瘤學(xué)等雜志）4下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分） A法國(guó)參議院以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)票數(shù)通過(guò)關(guān)于實(shí)施校園手機(jī)禁令的法案，法案不足之處是沒(méi)有明確沒(méi)收和歸還方式，為具體執(zhí)行埋下了一定隱患。 B家長(zhǎng)對(duì)校園禁止使用手機(jī)的看法并不一致，部分學(xué)生對(duì)校園手機(jī)管理存在抵觸的情緒，這是目前我國(guó)中小學(xué)校手機(jī)難以管理的重要原因。 C材料三表明，2014至2017年，使用手機(jī)聊天的比例持續(xù)下滑，使用手機(jī)學(xué)習(xí)的比例連年上升，但不能據(jù)此判斷學(xué)生的手機(jī)使用日趨合理。 D部分青少年患有“手機(jī)中毒綜合癥”，他們以手機(jī)為其生活中心，一旦離開(kāi)了手機(jī)就會(huì)在情緒方面出現(xiàn)極端變化，如抑郁寡歡、緊張焦慮等。5下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分） A中小學(xué)生使用智能手機(jī)雖然帶來(lái)了許多問(wèn)題，但是有其弊也有其利，因此不必完全禁絕，關(guān)鍵在于教師和家長(zhǎng)要教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理使用。B社會(huì)群體對(duì)中小學(xué)生使用智能手機(jī)的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠全面，甚至有時(shí)候不支持學(xué)校實(shí)施的合理方案，這可能導(dǎo)致學(xué)生、家庭和學(xué)校三方同受傷害。C材料三顯示，部分中學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行聊天比例逐年下降，表明手機(jī)交際功能相對(duì)弱化，而游戲比例逐年升高則表明其娛樂(lè)功能正在日趨強(qiáng)化。D材料一至材料四從不同的角度，都旨在強(qiáng)調(diào)禁止中小學(xué)生在校園使用手機(jī)，這一立場(chǎng)在當(dāng)今一些主要的發(fā)達(dá)國(guó)家的立法機(jī)構(gòu)已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)。6以上材料中，政府部門(mén)、學(xué)校和醫(yī)學(xué)研究機(jī)構(gòu)的關(guān)注點(diǎn)有何不同？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。(6分) （三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，15分） 閱讀下面的文字，完成7-9題。定山碑張宸赫陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)陰碎成片片光斑散落在御碑村的石碑上，古樸的石碑好似衛(wèi)兵一樣腰桿挺直，聳立在村口，守護(hù)著一代代的村民。老牛抬頭看著兩米多高的石碑，那依稀可見(jiàn)的“風(fēng)調(diào)雨順”四個(gè)大字早已被青苔掩蓋。他伸手撫摸著被風(fēng)雨侵蝕的粗糙石面，嘴 里輕聲呢喃著：“定山碑，定山碑，黃龍古碑定山神。風(fēng)也來(lái)，雨也順，石碑護(hù)著御碑村”這是御碑村男女老少皆知的一首童謠。據(jù)傳御碑村之前是窮山惡水之地。后來(lái)，明太祖朱元璋下詔賜石碑鎮(zhèn)山河，從此風(fēng)調(diào)雨順，村莊也改名為御碑村，可以說(shuō)這石碑是整個(gè)村莊的命根子。但聽(tīng)說(shuō)有人要來(lái)挪走這“命根子”，這還了得!“嘟!嘟!嘟”幾聲清脆的鳴笛聲吸引了老牛的目光，但那雙眼里卻滿是怨恨與憤怒。一輛他叫不上名字來(lái)的黑色轎車(chē)在御碑村的土路上左顛右抖地駛來(lái)，屁股后還裹雜著大片沙塵。車(chē)子在老牛旁邊停下，一個(gè)西裝革履的年輕人從車(chē)上走下來(lái)，朝老牛笑了笑：“叔!”老牛“哼”了一聲，把頭扭向一旁，默不作聲。 “叔，村里人都商量好了嗎?”年輕人也不生氣，仍笑呵呵地說(shuō)。 “商量?商量什么?”老牛轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，瞪著年輕人吼道：“柳娃，你也是御碑村人，你也應(yīng)該知道這碑代表什么!”“叔，現(xiàn)在世道早變了，國(guó)家都改革了，開(kāi)放了，您不能老按照您的老想法來(lái)看。俗話說(shuō)得好：要想富，先修路。您看看人家小崗村，路修得那叫一個(gè)寬。有了路，家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品就能運(yùn)出去了，一些工廠引進(jìn)村里，人們就能富起來(lái)了。我想給村子修一條公路，是為了村里的鄉(xiāng)親考慮，不修路咱這兒富不了，但這碑”“夠了!”老牛指著年輕人鼻子說(shuō)，“村里人供你上學(xué)，不是讓你和父老鄉(xiāng)親頂嘴的!不就是碑擋了路嗎?我們不修還不成?”“叔，我感謝鄉(xiāng)親們?，F(xiàn)在國(guó)家的政策好了，我有了知識(shí)，我富了，我愿意帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們致富呀，不修路，這”年輕人神色頗為無(wú)奈，還想勸一勸。“閉嘴!想挪碑?先動(dòng)動(dòng)我!”老牛瞪著那牛眼大的眼珠子高聲喊道。誰(shuí)都知道老牛的倔脾氣是村里出了名的，年輕人縮了縮脖子，嘆了口氣，坐上車(chē)，灰溜溜地跑了?？扇说钠庠倬?，也倔不過(guò)老天爺。陽(yáng)光依舊熾烈。這樣的熾烈已經(jīng)持續(xù)四個(gè)月了。老牛坐在大碑下抽著旱煙，“吧嗒，吧嗒”地吸著，眉頭擰成了一股繩。村子靠天吃飯呀，這幾年都是靠政府的救濟(jì)，大家窮得叮當(dāng)響，連個(gè)機(jī)動(dòng)小三輪都沒(méi)有。村口的土路太窄了，太顛了，大一點(diǎn)的車(chē)開(kāi)不進(jìn)來(lái)，用人力拉水又解決不了什么問(wèn)題。老牛吐出一口煙圈，舔了舔有些干裂的嘴唇。人還挺得住，但村里的莊稼快挺不住了。老牛拿著煙桿出神地想了半天，望著大碑上的“風(fēng)調(diào)雨順”?？赡苁顷?yáng)光的原因，讓他覺(jué)得那四個(gè)大字是那么刺眼。最后，他把煙桿往石碑上重重一磕，灰白的煙渣撒落在碑下一天后，老牛把村民都叫進(jìn)一個(gè)小屋里。過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，村民帶著疑惑、痛苦的表情走出來(lái)。兩天后，柳娃帶著他公司的車(chē)隊(duì)來(lái)到了御碑村，同來(lái)的還有一車(chē)的修路工人，有人看到柳娃和老牛在一旁談了很久。五天后，老牛辭去了村長(zhǎng)職務(wù)。當(dāng)晚，隨著工人們的整齊的號(hào)子，大碑挪到了離村口不遠(yuǎn)的大槐樹(shù)下。兩個(gè)月后，一條嶄新的柏油馬路通到了御碑村村口陽(yáng)光如當(dāng)初一樣明媚，老牛躺在自家小院的藤椅上哼著小曲，卸去了村長(zhǎng)的職務(wù)，他也輕松了很多?！笆?最近過(guò)得怎么樣啊?”柳娃提個(gè)扁扁的紙袋從門(mén)口進(jìn)來(lái)問(wèn)。老牛翻了個(gè)白眼：“看不出來(lái)?”柳娃撓了撓頭，嘿嘿笑著說(shuō)：“叔，聽(tīng)說(shuō)御碑村評(píng)上先進(jìn)了。以后會(huì)有更多的開(kāi)發(fā)商來(lái)，咱這兒是徹底富了?！崩吓[了擺手：“我又不是村長(zhǎng)了，跟我說(shuō)這干啥?”“那這個(gè)呢?”柳娃抖了抖手上的紙袋說(shuō)，“你知道這是什么嗎?”“合同?和村委會(huì)訂的?”“叔，知道的不少啊?！薄盎煨∽?，你不是跟我說(shuō)要與時(shí)俱進(jìn)嗎?怎么?俱進(jìn)了，來(lái)教訓(xùn)我了?” 風(fēng)吹過(guò)御碑村的青石板小道，拔地而起的一座座二層洋樓昭示著這里的變化。幾個(gè)孩子在河灘邊玩耍，嘴里哼著那首童謠：“定山碑，定山碑，黃龍古碑定山神。風(fēng)也來(lái)，雨也順，石碑護(hù)著御碑村。修公路，修鐵路，古碑化作生財(cái)路。衣兒新，房?jī)盒?，御碑村人都?xì)g心!”它的曲調(diào)還是那么古老 (有刪改)7、下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ）(3分)A“定山碑”被御碑村世代村民當(dāng)成命根子，反映出該村古老的歷史和人們陳舊的思想，揭示了村子貧窮落后的歷史根源，構(gòu)成了貫穿全文的線索。B文中三次寫(xiě)到御碑村的陽(yáng)光，其意義不同：第一次渲染了氛圍，第二次推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，第三次暗示出以老牛為代表的村民思想的變化。C老牛辭去村長(zhǎng)職務(wù)這一情節(jié)，看似閑筆，實(shí)則用心，不僅表現(xiàn)了他因定山碑最終被挪走而無(wú)臉面對(duì)村民的愧疚心理，而且體現(xiàn)出他的目光長(zhǎng)遠(yuǎn)。D文章把人物矛盾放在改革開(kāi)放這一背景下，突出了農(nóng)村在新時(shí)代的變化。采用神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等方法刻畫(huà)人物，使人物形象更加豐滿。8、小說(shuō)始于御碑村流行的童謠，又止于童謠，這樣安排的用意是什么?請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(6分)9、小說(shuō)結(jié)尾“它的曲調(diào)還是那么古老”包含了哪些含義?請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。 (6分)二、古詩(shī)文閱讀（34分） （一）文言文閱讀（本題共4小題，19分） 閱讀下面的文言文，完成1013題。 王洽，字和仲，臨邑人。萬(wàn)歷三十二年進(jìn)士。歷知東光任丘服闋補(bǔ)長(zhǎng)垣洽儀表頎偉危坐堂上吏民望之若神明其廉能為一方最擢吏部稽勛主事歷考功文選郎中天啟初，諸賢匯進(jìn)，洽有力焉。遷太常少卿。三年冬，以右僉都御史巡撫浙江。洽本趙南星所引，及魏忠賢逐南星，洽乞罷，不許。五年四月，御史李應(yīng)公希忠賢指劾洽，遂奪職閑住。崇禎元年，召拜工部右侍郎，攝部事。兵部尚書(shū)王在晉罷，帝召見(jiàn)群臣，奇洽狀貌，即擢任之。上疏陳軍政十事，帝并褒納。尋上言：“祖宗養(yǎng)兵百萬(wàn)，不費(fèi)朝廷一錢(qián)，屯田是也。總督張佳允、巡撫張國(guó)彥行之薊鎮(zhèn)，為豪右所阻。遺天施地生之利，而日講生財(cái)之術(shù)，為養(yǎng)軍資，不大失策乎！乞敕諸道監(jiān)司，遵先朝七分防操、三分屯墾之制，實(shí)心力行，庶國(guó)計(jì)有裨?！钡鄯Q(chēng)善，即命行之。嘗奏汰年深武弁無(wú)薦者四十八人，以邊才舉監(jiān)司楊嗣昌、梁廷棟，后皆大用。二年十月，大清兵由大安口入，都城戒嚴(yán)。洽急征四方兵入衛(wèi)，督師袁崇煥、巡撫解經(jīng)傳、總兵官祖大壽等先后至，不能拒，大清兵遂深入。帝憂甚，十一月召對(duì)廷臣。侍郎周延儒言：“本兵備御疏忽，調(diào)度乖張?！睓z討項(xiàng)煜繼之，且曰：“世宗斬一丁汝夔，將士震悚，強(qiáng)敵宵遁?！钡垲h之，遂下洽獄。明年四月，洽竟瘐死。尋論罪，復(fù)坐大辟。洽清修伉直，雅負(fù)時(shí)望，而應(yīng)變非所長(zhǎng)。驟逢大故，以時(shí)艱見(jiàn)絀。遵化陷，再日始得報(bào)，帝怒其偵探不明，又以廷臣玩祗，擬用重典，故于洽不少貸。厥后都城復(fù)三被兵，樞臣咸獲免，人多為洽惜之。 （節(jié)選自明史王洽傳）10.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（ ）（3分） A歷知東光任丘服闋補(bǔ)長(zhǎng)垣洽儀表頎偉危坐堂上吏民望之若神明其廉能為一方 最擢吏部稽勛主事歷考功文選郎中 B歷知東光任丘服闋補(bǔ)長(zhǎng)垣洽儀表頎偉危坐堂上吏民望之若神明其廉能為一方 最擢吏部稽勛主事歷考功文選郎中 C歷知東光任丘服闋補(bǔ)長(zhǎng)垣洽儀表頎偉危坐堂上吏民望之若神明其廉能為一方 最擢吏部稽勛主事歷考功文選郎中 D歷知東光任丘服闋補(bǔ)長(zhǎng)垣洽儀表頎偉危坐堂上吏民望之若神明其廉能為一方 最擢吏部稽勛主事歷考功文選郎中11下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分） A太常，秦時(shí)又稱(chēng)為奉常；古代多為九卿之一，主要掌管禮樂(lè)社稷、宗廟禮儀。 B攝，代理、兼職，一般指低級(jí)官員代行較高職權(quán)，也用于長(zhǎng)官兼理部屬職責(zé)。 C豪右，文中指封建社會(huì)的富豪家族、世家大戶。漢朝以右為上，所以稱(chēng)豪右。 D敕，原專(zhuān)指皇帝自上而下的命令詔書(shū)，后也指官長(zhǎng)告誡僚屬或子孫的訓(xùn)令。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分） A王洽宦海沉浮，身不由己。在魏忠賢斥逐趙南星時(shí)，他主動(dòng)請(qǐng)求辭去官職，卻沒(méi)有得到 批準(zhǔn)，但最終還是被魏忠賢的黨羽彈劾，因此免官。 B王洽勇于進(jìn)言，多獲認(rèn)可。他向朝廷呈奏的十條軍政建議都得到采納，他結(jié)合實(shí)際情況 提出的屯田建議也得到了皇上認(rèn)可并被立即推行。 C王洽選賢薦能，慧眼識(shí)才。天啟初年，許多賢才在他的舉薦之下才得以進(jìn)用；任職兵部 時(shí)，他所舉薦的楊嗣昌、梁廷棟，后來(lái)都獲得重用。 D王洽受到誣陷，含冤而死。清兵進(jìn)逼北京城，他并無(wú)失職之處，卻遭到周延儒和項(xiàng)煜的 誣告，最終被判處大辟之罪，人們后來(lái)都很同情他。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分） （1）遵先朝七分防操、三分屯墾之制，實(shí)心力行，庶國(guó)計(jì)有裨。 （2）洽清修伉直，雅負(fù)時(shí)望，而應(yīng)變非所長(zhǎng)。驟逢大故，以時(shí)艱見(jiàn)絀。 （二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分） 閱讀下面這首詩(shī)歌，完成1415題。早春寄懷【唐】李建勛家山歸未得，又是看春過(guò)。老覺(jué)光陰速，閑悲世路多。風(fēng)和吹岸柳，雪盡見(jiàn)庭莎。欲向東溪醉，狂眠一放歌。14. 下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）A. 首聯(lián)與王維九月九日憶山東兄弟中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”一樣，都直接表現(xiàn)了自己的游子處境。B. 頷聯(lián)中的“閑”字表明作者懷才不遇、壯志難酬，只能無(wú)聊地悲嘆世路難行，看似輕省，實(shí)則重于千鈞。C. 在這首詩(shī)歌中，作者以簡(jiǎn)練質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)自己獨(dú)特的心理感受，能給讀者以豐富的想象空間。D. 詩(shī)歌運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法，將眼前的現(xiàn)實(shí)之景與自己的想象聯(lián)結(jié)起來(lái)，以虛寫(xiě)實(shí)，拓展了詩(shī)歌意境。15. 作者在這首詩(shī)歌中表達(dá)了怎樣的思想感情？（6分） （三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（6分） (1)如果想要典雅含蓄地表達(dá)自己對(duì)荷葉、荷花等服裝圖案的喜愛(ài)，我們可以借用屈原離騷中的“_，_”兩句。 (2)蘇軾赤壁賦中“_，_”兩句，以月亮圓缺增減的辯證關(guān)系為例，形象地揭示了世間萬(wàn)物變化的一般規(guī)律。 (3)宋濂送東陽(yáng)馬生序中“_，_”兩句，描述了作者求學(xué)時(shí)向老師提出疑難、詢(xún)問(wèn)道理、恭敬請(qǐng)教的情形。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分） 閱讀下面的文字，完成17 -19題。 節(jié)假日是青少年閱讀的高峰期。很多家長(zhǎng)稱(chēng)，因圖書(shū)質(zhì)量 ，選書(shū)成為難題。“得少兒出版者得天下”。數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)580余家出版社中，有超過(guò)550家出版少兒圖書(shū)，大潮澎湃， 。少兒出版物的問(wèn)題主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是重復(fù)出版，跟風(fēng)出版，什么熱出什么；二是質(zhì)量低劣，篇章跳脫、語(yǔ)句難懂， ，嚴(yán)重影響了閱讀體驗(yàn)。我國(guó)少兒出版處于快速發(fā)展期，由于整體碼洋規(guī)模提高，同期的出版效率和銷(xiāo)售毛利率因此逐漸下降。數(shù)量與質(zhì)量不相匹配， ，渾水摸魚(yú)，難以為繼。青少年是經(jīng)典讀物的主要消費(fèi)群體。通俗易懂、意蘊(yùn)深刻、質(zhì)量上乘的童書(shū)可以讓孩子接觸知識(shí)，認(rèn)知世界：( ）。少兒出版是產(chǎn)業(yè)，更是事業(yè)。提高少兒出版水平，以立德樹(shù)人為宗旨，當(dāng)是少兒出版機(jī)構(gòu)的方向，也是時(shí)代需求與業(yè)界良心?！咀ⅰ看a洋，圖書(shū)出版發(fā)行部門(mén)用于指全部圖書(shū)定價(jià)總額的詞語(yǔ)。17. 依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）A. 參差不齊 云泥之別 不知所以 濫竽充數(shù)B. 參差不齊 泥沙俱下 不知所云 濫竽充數(shù)C. 良莠不齊 云泥之別 不知所云 魚(yú)目混珠D. 良莠不齊 泥沙俱下 不知所以 魚(yú)目混珠18. 文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）A. 我國(guó)少兒出版處于快速發(fā)展期，整體碼洋規(guī)模提高，但同期的出版效率和銷(xiāo)售毛利率反而逐漸下降。B. 我國(guó)少兒出版處于快速發(fā)展期，由于整體碼洋規(guī)模擴(kuò)大，同期出版效率和銷(xiāo)售毛利率因而逐漸下降。C. 我國(guó)少兒出版處于快速發(fā)展期，整體碼洋規(guī)模擴(kuò)大，同期的出版效率和銷(xiāo)售毛利率因而逐漸下降。D. 我國(guó)少兒出版處于快速發(fā)展期，整體碼洋規(guī)模擴(kuò)大，但同期的出版效率和銷(xiāo)售毛利率反而逐漸下降。19. 下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）A. 泛濫的劣質(zhì)讀物不僅會(huì)潛移默化地影響孩子，讓孩子產(chǎn)生閱讀困難，更難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。B. 劣質(zhì)讀物的泛濫不僅會(huì)讓孩子產(chǎn)生閱讀困難，更會(huì)潛移默化地影響孩子的世界觀價(jià)值觀，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。C. 泛濫的劣質(zhì)讀物不僅會(huì)讓孩子產(chǎn)生閱讀困難，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更會(huì)潛移默化地影響孩子的世界觀價(jià)值觀。D. 劣質(zhì)讀物的泛濫不僅會(huì)讓孩子產(chǎn)生閱讀困難，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更會(huì)潛移默化地影響孩子。20下面是某校一則啟事初稿的片段，其中有五處不合要求，請(qǐng)找出并作修改。（5分）鄙?！皬]風(fēng)國(guó)學(xué)社”創(chuàng)立于2008年，“博學(xué)慎思篤行”的社訓(xùn)流傳至今。我們志在搭建踐行傳統(tǒng)文化的臺(tái)子，鼎力組織了“晨讀”和“文化交流會(huì)”等精品活動(dòng)。歡迎學(xué)弟學(xué)妹們拔冗報(bào)名，攜手徜徉于國(guó)學(xué)的天地。21. 仿照下面的示例，利用所給材料續(xù)寫(xiě)三句話，要求內(nèi)容貼切，句式與所給示例相同。（6分） 面向世界、兼容并蓄、開(kāi)襟懷迎賓朋，合肥是當(dāng)之無(wú)愧的開(kāi)放之都。材料：創(chuàng)新 生態(tài) 文明擁煙波 宜人居 重能力 求先進(jìn) 繼傳統(tǒng) 崇法治環(huán)抱巢湖 強(qiáng)化科研 風(fēng)清氣正 城湖共生 聚攬人才 包公故里四、寫(xiě)作（60分）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）在中華文明的歷史長(zhǎng)河中流傳著無(wú)數(shù)的詩(shī)文經(jīng)典，成為中華民族的文化基因，成為我們的精神食糧。政之所興，在順民心；政之所廢，在逆民心。（管子牧民）事者，生于慮，成于務(wù)，失于傲。（管子乘馬）治世不一道，便國(guó)不法古。（商君書(shū)） 善學(xué)者盡其理，善行者究其難。（荀子大略）歷覽前賢國(guó)與家，成由勤儉敗由奢。（李商隱詠史）茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。（林則徐赴戍登程口占示家人） 什么是路 ？就是從沒(méi)路的地方踐踏出來(lái)的，從只有荊棘的地方開(kāi)辟出來(lái)的。（魯迅） 讀了上面七句話，你有怎樣的感觸與思考？請(qǐng)以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意，并合理引用，寫(xiě)一篇文章。 要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。 語(yǔ)文試題參考答案一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）（9分）【答案】1. B 2. D 3. D【解析】【1題詳解】此題考查對(duì)原文內(nèi)容的理解和分析能力。解答此類(lèi)題要把握文中的基本概念和重要信息，提取并整合最能表達(dá)作者寫(xiě)作意圖或文章主旨的語(yǔ)句，闡釋或歸納文中的主要內(nèi)容。解答是應(yīng)先從原文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的閱讀區(qū)間，然后與選項(xiàng)的表述仔細(xì)比對(duì)，看是否一致；同時(shí)還要了解錯(cuò)誤表述設(shè)置的一般思路，比如張冠李戴、無(wú)中生有、混淆時(shí)態(tài)、以偏概全、曲解文意等等。A項(xiàng)，“由于西夏王朝的崛起，阻斷了原先的陸上絲綢之路”理解錯(cuò)誤，“唐末五代以來(lái)是陸上絲綢之路的重要轉(zhuǎn)型時(shí)期，絲路盛況不復(fù)存在。”盛況不在，但不代表阻斷，主體部分就是在說(shuō)絲綢之路上的貿(mào)易往來(lái)，始終不斷，只是線路規(guī)模等有變化；C項(xiàng)，“他們還主動(dòng)進(jìn)行了文化交流活動(dòng)”理解錯(cuò)誤，“回鶻商人的遷入，帶來(lái)了別具特色的異域文化” 回鶻商人遷來(lái)的目的就是為商，只過(guò)不客觀上帶來(lái)了文化，所以并未主動(dòng)地進(jìn)行文化交流；D項(xiàng)，因果倒置。遼朝“地域特點(diǎn)使四方商品匯集在此”，“遼朝因此成為巨大的中轉(zhuǎn)貿(mào)易市場(chǎng)?！惫蔬xB。【2題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章論證的分析能力。答題時(shí)注意分析文章的結(jié)構(gòu)思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類(lèi)型，重點(diǎn)考核論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。D項(xiàng)，“運(yùn)用宋史吐蕃傳的記載，論證宋對(duì)待回鶻商人態(tài)度”分析錯(cuò)誤，用宋史吐蕃傳的記載是為了論證回鶻商人遷入并帶來(lái)異域文化。故選D。【3題詳解】此題考查把握文章內(nèi)容、分析作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。此種歸納內(nèi)容要點(diǎn)和分析作者觀點(diǎn)態(tài)度的題目，解答時(shí)應(yīng)先根據(jù)選項(xiàng)確定原文信息所在的位置，然后將選項(xiàng)和原文進(jìn)行比較，并結(jié)合上下文語(yǔ)境進(jìn)行判斷。D項(xiàng)，“少數(shù)民族對(duì)形成陸上絲綢之路網(wǎng)絡(luò)的作用大于漢族”說(shuō)法錯(cuò)誤，于文無(wú)據(jù)，根據(jù)文本應(yīng)該還是遼朝（漢族）因?yàn)榈乩砦恢煤驼?quán)等特點(diǎn)作用重大。故選D。 （二）（12分） 【答案】4. A 5. D 6. 政府部門(mén)：以立法形式規(guī)范學(xué)生在校使用手機(jī)的行為，維護(hù)正常教學(xué)秩序，促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校：以行之有效的管理方法，妥善解決學(xué)生在校使用手機(jī)的難題，引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)。醫(yī)學(xué)研究機(jī)構(gòu)：以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究，強(qiáng)調(diào)過(guò)度使用手機(jī)會(huì)對(duì)青少年身心健康諸多方面帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本有關(guān)內(nèi)容的分析和理解能力。解答此題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)思路、觀點(diǎn)態(tài)度、句段含義、創(chuàng)作意圖等進(jìn)行分析概括。本題A項(xiàng)，“法案不足之處是沒(méi)有明確沒(méi)收和歸還方式，為具體執(zhí)行埋下了一定隱患”于文無(wú)據(jù)，根據(jù)材料一中第一段表述“關(guān)于手機(jī)等設(shè)備的沒(méi)收和歸還方式，議會(huì)將交由學(xué)校自行決定”可見(jiàn)法案已將處置權(quán)交給學(xué)校，并非“沒(méi)有明確沒(méi)收和歸還方式”；“為具體執(zhí)行埋下了一定隱患”這一觀點(diǎn)原文并無(wú)相關(guān)表述，屬于無(wú)中生有。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合文本信息，分析概括內(nèi)容要點(diǎn)能力。解答此類(lèi)題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯(cuò)誤”“一項(xiàng)”或“兩項(xiàng)”的要求，如本題“下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是”，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，到文章中圈出相關(guān)的句子，再一一進(jìn)行比對(duì)。本題D項(xiàng)，“材料一至材料四從不同的角度，都旨在強(qiáng)調(diào)禁止中小學(xué)生在校園使用手機(jī)”，表述錯(cuò)誤，不合文意。材料一認(rèn)為“智能手機(jī)的使用擾亂了教學(xué)，是導(dǎo)致課堂紀(jì)律渙散的重要因素。頻繁打開(kāi)手機(jī)會(huì)直接影響學(xué)生們的注意力和學(xué)習(xí)能力，也導(dǎo)致學(xué)生課間休息時(shí)間的體育活動(dòng)日趨減少。他們還說(shuō)學(xué)校是一個(gè)社交場(chǎng)所，而智能手機(jī)的使用會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生自我封閉”，介紹了法國(guó)等西方國(guó)家已通過(guò)立法，或明令禁止學(xué)生將手機(jī)帶進(jìn)校園或課堂；材料三以圖表的形式展現(xiàn)了合肥市某一高中高一學(xué)生手機(jī)使用情況，表明學(xué)生手機(jī)使用不合理，旨在強(qiáng)調(diào)禁止中小學(xué)生在校園使用手機(jī)；材料四介紹了青少年長(zhǎng)期使用手機(jī)的危害，旨在強(qiáng)調(diào)禁止中小學(xué)生在校園使用手機(jī)；而材料二則不同，只是介紹了學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)孩子帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校這一現(xiàn)象的不同看法。據(jù)以上分析可見(jiàn)，并非四則材料“都”旨在強(qiáng)調(diào)禁止中小學(xué)生在校園使用手機(jī)。故選D。【6題詳解】本題考查學(xué)生篩選信息，對(duì)文本有關(guān)內(nèi)容的分析理解和概括能力。解答此類(lèi)題，首先通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上明確題目要求，根據(jù)題目要求，回歸文章，篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行分析整合概括，回答問(wèn)題。關(guān)于政府部門(mén)的關(guān)注，考生應(yīng)結(jié)合材料一分析，文本中“法國(guó)參議院以62票贊成、1票反對(duì)，于當(dāng)天通過(guò)了一項(xiàng)關(guān)于實(shí)施校園手機(jī)禁令的法案，從2018年9月起，將在法國(guó)中小學(xué)內(nèi)禁止使用手機(jī)及其他電子通訊設(shè)備。關(guān)于手機(jī)等設(shè)備的沒(méi)收和歸還方式，議會(huì)將交由學(xué)校自行決定”，可見(jiàn)政府以立法形式規(guī)范學(xué)生在校使用手機(jī)的行為；根據(jù)文本“議員們強(qiáng)調(diào)，智能手機(jī)的使用擾亂了教學(xué)，是導(dǎo)致課堂紀(jì)律渙散的重要因素。頻繁打開(kāi)手機(jī)會(huì)直接影響學(xué)生們的注意力和學(xué)習(xí)能力，也導(dǎo)致學(xué)生課間休息時(shí)間的體育活動(dòng)日趨減少”可知，政府部門(mén)這樣做的目的是維護(hù)正常教學(xué)秩序，促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)于學(xué)校對(duì)此事的關(guān)注；考生可結(jié)合材料二和材料三分析，材料二中“孩子通過(guò)手機(jī)接觸外界一些閑散人員、網(wǎng)上不良信息，則給校園的管理帶來(lái)了隱患”，可見(jiàn)學(xué)校應(yīng)該“以行之有效的管理方法”，根據(jù)家長(zhǎng)存在的困惑，如“為什么學(xué)校不多加引導(dǎo)來(lái)妥善管理呢？”，可以得出學(xué)校應(yīng)該“妥善解決學(xué)生在校使用手機(jī)的難題”；根據(jù)材料三反映的學(xué)生主要用手機(jī)聊天玩游戲，很少用手機(jī)學(xué)習(xí)這一現(xiàn)象，可概括出學(xué)校應(yīng)該“引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)”。材料四涉及醫(yī)學(xué)研究機(jī)構(gòu)的關(guān)注，文本中“低強(qiáng)度電磁輻射長(zhǎng)期照射會(huì)影響成年人的身體健康，引發(fā)諸如頭痛、頭昏、乏力、失眠、脫發(fā)等癥狀。而青少年的耳朵和顱骨還沒(méi)有發(fā)育成熟，手機(jī)輻射會(huì)對(duì)青少年的腦部神經(jīng)造成不可逆的傷害，配有手機(jī)的學(xué)生的理解力、反應(yīng)力、記憶力將會(huì)明顯下降。同時(shí)，手機(jī)還會(huì)使聽(tīng)覺(jué)受損，睡眠質(zhì)量下降，免疫功能失調(diào)等”，可見(jiàn)醫(yī)學(xué)研究機(jī)構(gòu)做了大量充分的調(diào)查；文中“瑞典厄勒布魯大學(xué)醫(yī)院的專(zhuān)家也發(fā)布研究結(jié)果稱(chēng)，他們分析了11項(xiàng)全球相關(guān)研究后發(fā)現(xiàn)，每天使用手機(jī)1個(gè)小時(shí)，將會(huì)增加患腦瘤風(fēng)險(xiǎn)”，這些文字也表明醫(yī)學(xué)研究機(jī)構(gòu)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究，強(qiáng)調(diào)過(guò)度使用手機(jī)會(huì)對(duì)青少年身心健康諸多方面帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。（3） （15分）7、C【解析】拔高人物形象，老牛辭去村長(zhǎng)職務(wù)是因?yàn)槔⒕魏蜔o(wú)奈，不能表現(xiàn)他的目光長(zhǎng)遠(yuǎn)。8首尾照應(yīng)，使內(nèi)容更為完整，結(jié)構(gòu)更為緊密，文章渾然一體；舊思想與新生活對(duì)比鮮明，突出文章主題，農(nóng)村貧窮落后已久，落后思想根深蒂固，改革開(kāi)放給農(nóng)民思想上、生活上帶來(lái)了巨大的變化，農(nóng)村發(fā)展應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)；引用童謠，使作品具有地方特色和文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)了作品的可讀性。(每條2分，共6分，意思對(duì)即可)9童謠的曲調(diào)依然古老：御碑村世代相傳的對(duì)風(fēng)調(diào)雨順、富足安康的祈愿得以延續(xù)(御碑村悠久的文化并未因時(shí)代的變遷而遭到破壞)；村子的面貌不再古老：改革開(kāi)放以后，村子修了路，蓋起了樓房，村子由封閉落后變?yōu)殚_(kāi)放嶄新；人們的思想不再古老：石碑挪走，以老牛為代表的村民開(kāi)始接受新鮮事物，思想由保守封閉變?yōu)榕c時(shí)俱進(jìn)。(每條2分，共6分，意思對(duì)即可) 二、古代詩(shī)文閱讀（34分） （一）（19分） 【答案】10. C 11. D 12. D 13. (1)讓他們遵守先朝軍隊(duì)七分用來(lái)防御操練、三分用來(lái)開(kāi)墾屯田的制度，盡心盡力地施行，希望對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)有所裨益。(2)王洽品行高潔，為人剛正，當(dāng)時(shí)很有聲望，但是應(yīng)對(duì)事變并不是他的長(zhǎng)處。突然遭遇重大變故，因?yàn)闀r(shí)局艱難而被罷黜?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句能力。解答此類(lèi)題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語(yǔ)感和斷句技巧，而且還應(yīng)具備一定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標(biāo)志，比如：四字短語(yǔ)、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞謥?lái)斷。本句“洽”為人名，“東光”“任丘”“長(zhǎng)垣”為地名，“稽勛主事”為官職名稱(chēng)；“服闋”解釋為“服喪期滿”，在句中作狀語(yǔ)，應(yīng)該獨(dú)立成句，排除AB；“吏民望之若神明”這句話的意思是“管理百姓把它看作神明”，這里的“神明”是名詞，不可拆開(kāi)，排除D。故選C?！?1題詳解】本題考核了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知識(shí)的能力。此類(lèi)試題多考核古代文化中天文、歷法、樂(lè)律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等，這類(lèi)試題一般不考過(guò)于冷僻的內(nèi)容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時(shí)知識(shí)的積累。本題D項(xiàng)，“敕，原專(zhuān)指皇帝自上而下的命令詔書(shū)，后也指官長(zhǎng)告誡僚屬或子孫的訓(xùn)令”表述錯(cuò)誤，根據(jù)中國(guó)古代文化常識(shí)，敕，指皇帝、帝王自上命下之詞，漢時(shí)凡尊長(zhǎng)或官長(zhǎng)告誡子孫或僚屬，皆稱(chēng)敕；南北朝以后專(zhuān)指皇帝詔書(shū)。題中缺少限定性的時(shí)間條件“南北朝以后”。故選D?！?2題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言文有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)的概括和分析能力。此類(lèi)題答題時(shí)，注意對(duì)讀選項(xiàng)和原文，尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、手法以及重點(diǎn)詞句的翻譯上的錯(cuò)誤。本題要求選出“對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)”，D項(xiàng)分析有誤。聯(lián)系原文看，在清兵入侵之時(shí)，“洽急征四方兵入衛(wèi)”，加上督師袁崇煥等人的兵力，也未能阻止清兵進(jìn)逼北京。這是事實(shí)。從文中“而應(yīng)變非所長(zhǎng)。驟逢大故，以時(shí)艱見(jiàn)絀”這句話看，作者認(rèn)為王洽不擅長(zhǎng)臨機(jī)應(yīng)變，突然遇到重大變故，時(shí)間緊迫下他表現(xiàn)出了不足。有不足，那在抗清這事上便有失職之處。另外，侍郎周延儒言：“本兵備御疏忽，調(diào)度乖張?！边@是說(shuō)王洽調(diào)度上的不足，項(xiàng)煜緊跟著說(shuō)的建議是他自己認(rèn)為可行的退敵之術(shù)，二者在此并無(wú)誣告王洽之意。結(jié)尾句“人多為洽惜之”意為人們大多為王洽感到可惜。可惜是因?yàn)椤柏屎蠖汲菑?fù)三被兵，樞臣咸獲免”，而王洽卻因病死在獄中，不能與他人一樣獲得免罪機(jī)會(huì)?！梆跛馈保糯阜溉嗽诒O(jiān)獄中因饑寒而死，后來(lái)也泛指在監(jiān)獄中病死。后文說(shuō)“尋論罪，復(fù)坐大辟”，朝廷論罪處以王洽死刑，其實(shí)未待執(zhí)行死刑，王洽就已去世。但是選項(xiàng)認(rèn)為“人們后來(lái)都很同情他”語(yǔ)意范圍擴(kuò)大，表述不準(zhǔn)確。綜合分析看，選項(xiàng)中“他并無(wú)失職之處，卻遭到周延儒和項(xiàng)煜的誣告”,“人們后來(lái)都很同情他”是曲解文意。故選D?！?3題詳解】本題考查學(xué)生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，這樣才能做到不丟分。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)，如(l)防操：防御操練。實(shí)心：盡心，全心。庶：希望。國(guó)計(jì)：國(guó)家經(jīng)濟(jì)。裨：好處，益處。(2)清修伉直：品行高潔，為人剛正。雅：平素，平時(shí)。驟：突然。以：因?yàn)?。?jiàn)絀：被罷黜。（被動(dòng)句）【點(diǎn)睛】文言文語(yǔ)句翻譯，首先要找出專(zhuān)有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。 （二）（9分） 【答案】14. A 15. 客居他鄉(xiāng)的思家之情及思?xì)w不得的愁情。時(shí)光飛逝，韶華不再的傷感之情。世路多垠、功業(yè)難成的悲哀之情。感受惠風(fēng)和暢、見(jiàn)到春意萌發(fā)的欣喜之情。想要狂眠高歌、一醉解愁的豪放之情?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解、鑒賞語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。詩(shī)歌鑒賞的選擇題綜合考核詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)歌的所有內(nèi)容，解答此類(lèi)題目，要注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，注意的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意或只答表層含義，或故意拔高等。本題A 項(xiàng)，“都直接表現(xiàn)了自己的游子處境”，詩(shī)歌的首聯(lián)“家山歸未得，又是看春過(guò)”是直接表現(xiàn)了作者離家未歸的游子處境，而“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，通過(guò)想象的手法， 寫(xiě)遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己，所以不是直接表現(xiàn)了自己的游子處境。故選 A?！?5題詳解】本題考查鑒賞詩(shī)歌思想情感的能力。詩(shī)歌的情感分析的題目一直是考試的重點(diǎn)，但是考核的難度并不是太大。解答此類(lèi)題目，要注意結(jié)合詩(shī)中標(biāo)題、注釋和詩(shī)中表情達(dá)意的重點(diǎn)句子作答，重點(diǎn)是在自己的答案要包含詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，這樣就能和給的答案無(wú)限接近，還要主語(yǔ)詩(shī)歌的抒情方式，根據(jù)抒情方式分析情感還要注意一般詩(shī)歌的情感都要求結(jié)合詩(shī)句分析，答題時(shí)不要只答出情感而放棄詩(shī)句。詩(shī)歌的首聯(lián)“家山歸未得”直接表現(xiàn)了作者客居他鄉(xiāng)、有家不能歸的愁情；“又是看春過(guò)”表現(xiàn)的是時(shí)光易逝。頷聯(lián)“老覺(jué)光陰速”也表達(dá)了作者慨嘆時(shí)光飛逝，年華老去，韶華不再的傷感之情。“閑悲世路多”中“世路”指人們一生處世行事的歷程，一個(gè) “閑”字，一個(gè)“悲”字，表明作者懷才不遇、壯志難酬的境遇，只能無(wú)聊地悲嘆世路難行，看似輕省，實(shí)則感情之悲重于千鈞，這句詩(shī)表達(dá)出作者世路多垠、功業(yè)難成的悲哀之情。頸聯(lián)“風(fēng)和吹岸柳，雪盡見(jiàn)庭莎”，描繪春天之景，和風(fēng)吹拂岸邊的楊柳，白雪消盡，庭莎盡現(xiàn)，春意萌發(fā)，作者的欣喜之情躍然紙上。尾聯(lián)“欲向東溪醉，狂眠一放歌”，作者直接表達(dá)想要狂眠高歌、一醉解愁的豪放之情。 （三）（6分） 16.（6分） (1)制芰荷以為衣兮集芙蓉以為裳 (2)盈虛者如彼而卒莫消長(zhǎng)也 (3)援疑質(zhì)理俯身傾耳以請(qǐng)三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分） 【答案】17. B 18. D 19. C【解析】【17題詳解】試題分析：本題主要考查正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。此類(lèi)試題解答的關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：仔細(xì)審查該詞語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境；注意對(duì)近義成語(yǔ)的分析辨別。辨析近義成語(yǔ)的關(guān)鍵就是要仔細(xì)分辨它們的細(xì)微差別。首先閱讀語(yǔ)境，把握語(yǔ)境含義，然后抓住相異語(yǔ)素，分析其意義差異，同時(shí)可聯(lián)系日常習(xí)慣用語(yǔ)，推斷詞語(yǔ)意義及用法。良莠不齊：比喻壞人。指好人壞人混在一起。參差不齊：形容不一致，有差別。結(jié)合“圖書(shū)質(zhì)量”分析，選用“參差不齊”。泥沙俱下：泥土和沙子一同隨水沖了下來(lái)。比喻人或事物好壞混雜在一起。云泥之別：比喻相差十分懸殊。結(jié)合“目前我國(guó)580余家出版社中，有超過(guò)550家出版少兒圖書(shū)，大潮澎湃”分析可知，選用“泥沙俱下”。不知所云：不知道說(shuō)的是什么。形容說(shuō)話顛三倒四、語(yǔ)言混亂，令人莫名其妙。不知所以：不知道為什么會(huì)如此。結(jié)合“質(zhì)量低劣，篇章跳脫、語(yǔ)句難懂”分析，選用“不知所云”。濫竽充數(shù)：比喻沒(méi)有真實(shí)本領(lǐng)的人，混在行家隊(duì)伍里充數(shù)。也比喻以次充好。魚(yú)目混珠：用魚(yú)眼睛假冒珍珠。比喻以假亂真。結(jié)合“數(shù)量與質(zhì)量不相匹配