資訊科技融入教學(xué)的教案與教材設(shè)計(jì).ppt

大葉大學(xué)資訊管理系 吳為聖 6/22/2008,資訊科技融入教學(xué) 教案與教材設(shè)計(jì),2,大綱,前言 教案設(shè)計(jì) 教材設(shè)計(jì) 範(fàn)例分析 分組討論 結(jié)語,3,教師主動將資訊科技融入敎學(xué) 學(xué)生受惠使用科技的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,豐富教學(xué)活動： 大量且多元的資訊； 提供科學(xué)工具(如：天文遙測臺)； 提供計(jì)算工具(如：試算、模擬、動畫、虛擬實(shí)景等視覺化工具)； 作為創(chuàng)意工具(如：繪圖、動畫、影音編輯)； 作為合作工具(如：同步與非同步溝通管道)； 作為展示工具(如：網(wǎng)頁與多媒體之展示)。 支援有效學(xué)習(xí)： 知識建構(gòu)的工具； 做中學(xué)的情境； 合作學(xué)習(xí)的社會媒介； 反思的智慧夥伴。,4,資訊科技輔助課室教學(xué)的範(fàn)例,演示教學(xué),作品展示,電子筆記,資料來源：網(wǎng)奕資訊科技股份有限公司,5,先進(jìn)科技可能取代現(xiàn)有技術(shù) 不必然產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)成果,AVI CAI WBI (E, M, U)-learning Next 教師需要審慎規(guī)劃和設(shè)計(jì)科技融入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生存取資訊、思考、理解、溝通和表達(dá)，達(dá)成滿意的學(xué)習(xí)成果。 科技是學(xué)習(xí)的輔具，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵：成功的資訊科技融入教學(xué)是以教師的學(xué)科教學(xué)知識 (Pedagogical Content Knowledge, PCK)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)合適的教案和教材。,6,教學(xué)設(shè)計(jì),針對特定環(huán)境和學(xué)生，運(yùn)用教學(xué)理論和系統(tǒng)方法規(guī)劃各種學(xué)習(xí)資源，以解決教學(xué)問題，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程。,7,教學(xué)設(shè)計(jì)理論,如何讓教學(xué)處方多元、有吸引力、有效的方法。資訊科技融入教學(xué)常引用的的理論如下： 動機(jī)理論(J. Keller) 動機(jī)是使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。 教學(xué)理論(R. M. Gagne) 學(xué)習(xí)階層：先學(xué)會簡單的教材，才能學(xué)習(xí)較複雜的教材。 學(xué)習(xí)條件：每一種學(xué)習(xí)結(jié)果都需要不同的學(xué)習(xí)條件。 精緻化教學(xué)理論(C. Reigeluth) 教材安排由總覽概念到細(xì)節(jié)知識，協(xié)助學(xué)生建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。,8,ARCS動機(jī)模式(J. Keller),運(yùn)用Attention(注意)、Relevance (相關(guān))、Confidence (信心)、Satisfaction (滿足)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，如：運(yùn)用圖片、影片等科技媒體融入教學(xué)。,9,教學(xué)理論(R. Gagne),依照學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)歷程，而設(shè)計(jì)不同的教學(xué)事件。,10,精緻化教學(xué)策略(C. Reigeluth),精緻化： 由整體到細(xì)節(jié)，再由細(xì)節(jié)到細(xì)節(jié)或細(xì)節(jié)到整體。 對單一教學(xué)內(nèi)容摘要，再精緻化其細(xì)部說明或次要的概念 學(xué)習(xí)的先備知識 總結(jié)： 系統(tǒng)化的複習(xí)學(xué)過的知識 說明概念、舉例及練習(xí) 綜合：整合學(xué)過的概念與細(xì)節(jié) 類推：將新知識與既有知識連結(jié)-比喻 認(rèn)知策略催化者： 認(rèn)知：運(yùn)用既有的知識與經(jīng)驗(yàn)思維、分析、而獲得新知 教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用認(rèn)知策略 學(xué)習(xí)者控制：以學(xué)習(xí)者為中心的主動學(xué)習(xí)。,11,教學(xué)設(shè)計(jì)的取向,行為取向 教學(xué)設(shè)計(jì)採行為主義的系統(tǒng)論 教學(xué)行為遵照行為塑造論點(diǎn) 認(rèn)知取向 教學(xué)設(shè)計(jì)是一種教學(xué)科學(xué) 考量學(xué)生訊息處理的心理模式來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 建構(gòu)取向 教學(xué)設(shè)計(jì)是師生在真實(shí)情境的合作 融合認(rèn)知發(fā)展與社會建構(gòu)論點(diǎn),12,教學(xué)設(shè)計(jì)觀念比較,13,教學(xué)設(shè)計(jì)模式(方法),教學(xué)方法的計(jì)畫，將教學(xué)歷程概念化或步驟化。常見方法如下： ASSURE A：分析學(xué)習(xí)者( Analyze learners ) S：撰寫學(xué)習(xí)目標(biāo)( State objectives ) S：選擇方法、媒體與教材( Select instructional methods, media, and materials ) U：使用媒體與教材( Utilize media and materials ) R：激發(fā)學(xué)習(xí)者參與( Require learner participation ) E：評量與修正( Evaluate and revise ) Analysis-Design-Development-Implementation-Evaluation (ADDIE) Dick & Carey Kemp ICARE,14,ASSURE,在實(shí)際教學(xué)情境下，善用媒體工具達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，並鼓勵學(xué)生互動參與，確保教學(xué)成果。,15,Dick & Carey,16,Kemp,Kemp, J.E., Morrison, G.R., & Ross S.M. (1991). Designing effective instruction. NY: Macmillan,學(xué)習(xí)需求 教學(xué)目的,17,ICARE,Introduce learners to what is to be learned. Content of lesson is presented to learner involving active participation. Apply new knowledge and skills with practical activities Reflect on what has been learned. Extend learning of lesson by providing alternative resources.,18,系統(tǒng)化模式：ADDIE,19,分析階段,認(rèn)知目標(biāo) 情意目標(biāo) 技能目標(biāo),學(xué)生特性 起點(diǎn)行為 先備知識,教材內(nèi)容（敎?zhǔn)颤N） 呈現(xiàn)方式（如何敎）,20,教學(xué)內(nèi)容(教材)分析,可利用圖示、表格、樹狀圖、概念圖進(jìn)行主題內(nèi)容分析。,21,教學(xué)活動設(shè)計(jì),單元目標(biāo),內(nèi)容架構(gòu)圖,教學(xué)事件,教學(xué)順序,吸引學(xué)習(xí)者注意 說明學(xué)習(xí)目標(biāo) 喚起先前記憶 呈現(xiàn)教材 提供指導(dǎo) 實(shí)際演練 提供回饋 主題評量 強(qiáng)化學(xué)習(xí)保留與遷移 (Gagne et al., 1992),引言 呈現(xiàn)內(nèi)容 講解指導(dǎo) 練習(xí)與回饋 回顧 結(jié)語 評量,22,設(shè)計(jì)階段,學(xué)習(xí)者（Audience）：教學(xué)對象 行為（Behavior）：達(dá)成目標(biāo)的動作 條件（Condition）：達(dá)成目標(biāo)的條件 標(biāo)準(zhǔn)（Degree）：評量標(biāo)準(zhǔn),常模參照測驗(yàn) 標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn),23,發(fā)展階段,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特性、教學(xué)內(nèi)容、科技環(huán)境，確定敎學(xué)策略，設(shè)計(jì)教案（教學(xué)活動）。,根據(jù)教學(xué)活動所需科技工具，選用或自製數(shù)位工具與媒材。,24,範(fàn)例：建構(gòu)式網(wǎng)路教學(xué)模式,(Sadik, 2000),25,Introduction： 引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、情境引導(dǎo)。 Task： 描述學(xué)習(xí)任務(wù)(個人或分組的工作目標(biāo))。 Process： 安排與指引探索過程。 Resources： 網(wǎng)站連結(jié)或其他資源列表。 Evaluation： 描述達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)的要求與評分方式。 Conclusion： 說明完成本學(xué)習(xí)活動的意義， 再提供延伸加廣學(xué)習(xí)的機(jī)會。,網(wǎng)路教學(xué)規(guī)劃,26,資訊科技協(xié)助教學(xué)的時機(jī),27,資訊科技協(xié)助學(xué)習(xí)的時機(jī),28,資訊科技融入教學(xué)的模式,29,資訊科技融入教學(xué)的行動指引,30,31,各領(lǐng)域的科技融入教學(xué)參考模式(1),32,各領(lǐng)域的科技融入教學(xué)參考模式(2),33,需求評估(1),（一）適配性(Fit) 並非所有課程內(nèi)容皆需要利用科技來輔助教學(xué)，若確實(shí)需要，教案設(shè)計(jì)時所選取的敎材應(yīng)配合原始學(xué)科的內(nèi)容，其展現(xiàn)方式應(yīng)考慮學(xué)科內(nèi)涵。 （二）有用性(Usefulness) 科技融入教學(xué)除了提高學(xué)習(xí)動機(jī)，更大的期望在增進(jìn)學(xué)習(xí)成效，故融入方式需符合學(xué)習(xí)理論，滿足學(xué)習(xí)效果的提升。融入教案設(shè)計(jì)時，必須。 （三）易用性(Ease-of-use) 融入教學(xué)所運(yùn)用的軟硬體是否方便使用，故設(shè)計(jì)教案時應(yīng)考慮使用容易使用和控制的教學(xué)資源，減少準(zhǔn)備時間，避免影響教學(xué)進(jìn)度或班級秩序。,34,需求評估(2),（三）可行性(Availability) 每所學(xué)校的軟硬體環(huán)境皆不同，資訊融入教學(xué)所使用的設(shè)備資源必須在學(xué)?，F(xiàn)有條件下允許實(shí)施，而且規(guī)格相容。 （四）合法性(Legality) 教學(xué)使用的媒材以不違反智慧財(cái)產(chǎn)權(quán)為原則。 （五）限制性(Limitation) 排除課程進(jìn)度、準(zhǔn)備時間、考試壓力、教室管理等因素干擾資訊科技融入教學(xué)的實(shí)施。,35,教案設(shè)計(jì)原則,教學(xué)內(nèi)容需符合九年一貫的課程綱要。 教學(xué)活動安排需符合教學(xué)原理原則，與學(xué)習(xí)歷程結(jié)合，有明確目標(biāo)。 思考資訊融入的必要性，不要為融入而融入。 重視學(xué)生的先備知識。減少認(rèn)知負(fù)荷，使內(nèi)容具體可行。 以學(xué)童為主，強(qiáng)調(diào)主動探索能力的培養(yǎng)。 資訊融入只是策略，教學(xué)才是目的。要能使Learning大於Teaching。 善用已有的教學(xué)資源，適當(dāng)列舉替代性方案，修改現(xiàn)有教案進(jìn)行資訊融入，能減少教學(xué)準(zhǔn)備時間。 尊重智慧財(cái)產(chǎn)權(quán)的觀念，適時把意見和想法回饋給原始教案設(shè)計(jì)者。,36,教案設(shè)計(jì)格式,單元目標(biāo) ：認(rèn)知 、情意 、技能 能力指標(biāo) ：主題軸、學(xué)習(xí)階段、流水號 教學(xué)活動 ：1.準(zhǔn)備活動 2.導(dǎo)入活動 3.展開活動 4.綜合活動 教學(xué)方法 ：思考啟發(fā)、情意陶冶、合作取向等 教學(xué)評鑑：形成性與總結(jié)性兼?zhèn)?37,教案格式(1),1.環(huán)境設(shè)備： 班級電腦單槍投影機(jī) 班級電腦電視 小組電腦應(yīng)用 電腦教室 其他_ 2.軟硬體設(shè)備(請依實(shí)際使用情形填寫)： 數(shù)位相機(jī) 數(shù)位攝影機(jī) 實(shí)物投影機(jī) WebCam 電子白板 網(wǎng)路平臺 其他_ 3.使用特定軟體： 4.教學(xué)應(yīng)用構(gòu)想： 5.實(shí)做分享： 6.教學(xué)流程簡述 7.成本分析 8.相關(guān)資源、數(shù)位資源,38,教案格式(2),39,教案格式(3),40,教案欄位(1),教案名稱 設(shè)計(jì)者 關(guān)鍵字 適用年級 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 主題 單元名稱 教學(xué)目標(biāo) 能力指標(biāo) 資訊科技 規(guī)劃說明 教學(xué)流程 成本分析 相關(guān)資源 數(shù)位資源 備註：,教案名稱 設(shè)計(jì)者 關(guān)鍵字 適用階段 適用年級 領(lǐng)域名稱 主題名稱 單元名稱 教學(xué)目標(biāo) 能力指標(biāo) 教學(xué)總時間 設(shè)計(jì)理念 教學(xué)活動 教學(xué)時間 先備知識 相關(guān)主題 教學(xué)步驟 步驟說明 時間分配 相關(guān)資源 相關(guān)網(wǎng)站,41,教案欄位(2),主題名稱 實(shí)施時間 活動名稱,42,好的教學(xué)取決於教案而非電腦特效,43,資訊科技融入教學(xué)檢核表,階段一：決定是否使用科技 是否有資訊科技可協(xié)助解決教學(xué)問題？ 資訊科技融入是否比其他方法較有成效？ 階段二：訂定評量機(jī)制 是否能透過資訊科技呈現(xiàn)學(xué)生所學(xué)？ 哪種資訊科技協(xié)助評量學(xué)習(xí)成果的方案最適合？ 階段三：設(shè)計(jì)敎案 哪一種資訊科技融入的教學(xué)方法最適合學(xué)生？ 敎學(xué)活動需要哪些資訊設(shè)備或數(shù)位教材？需使用多少時間？ 階段四：準(zhǔn)備設(shè)備和教材 所需的資訊設(shè)備或數(shù)位教材是否備妥（充足、合法）？ 是否能順利操作資訊設(shè)備或數(shù)位教材？ 階段五：評鑑融入策略 使用什麼工具評鑑教案是否達(dá)成預(yù)定目標(biāo)？ 需要改變什麼已達(dá)到更好的成效？,參閱楠西國小資訊科技融入教學(xué)檢核評鑑表,44,案例觀摩,和平高中資科科技融入地理科教學(xué)觀摩 光正國小資訊科技融入數(shù)學(xué)科教學(xué)觀摩 潭子國中資訊科技融入綜合領(lǐng)域教學(xué)觀摩 藝教於樂教學(xué)記錄影片,45,數(shù)位教材設(shè)計(jì)模式(ADDIE),46,分析階段,47,常見數(shù)位教材比較,48,數(shù)位課程設(shè)計(jì)規(guī)格項(xiàng)目,注意：團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)一同合作訂定此課程設(shè)計(jì)規(guī)格書，如此好點(diǎn)子才能彙整；團(tuán)隊(duì)成員較易有一致的重視與認(rèn)同。,49,腳本設(shè)計(jì),腳本包含項(xiàng)目 教材主題 畫面編號 畫面編排型態(tài) 畫面文稿 媒體描述：文/表/圖/動畫/聲音/影像 旁白配樂 互動小設(shè)計(jì)：Hotspot/Pop-up/ Hyperlink/Mouse over/Mouse Click 時間,腳本類型 網(wǎng)頁瀏覽腳本 串流影音腳本 動畫分鏡腳本 模擬式腳本,50,委外(或協(xié)合)製作數(shù)位教材,重點(diǎn)提醒： 學(xué)習(xí)效果比學(xué)習(xí)時數(shù)重要 / 動畫多不一定互動高 要考慮頻寬限制 / 持續(xù)溝通以免不必要的修改,流 程 品 質(zhì),內(nèi) 容 品 質(zhì),想 法 溝 通,課程設(shè)計(jì) 提案,素材蒐集,範(fàn) 本 樣 品,內(nèi) 容 製 作,測 試 修 正,驗(yàn) 收 上 線,51,數(shù)位教材設(shè)計(jì)原則,促使有意義的話語(discourse)； 從知識傳輸轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)者控制； 提供交互教學(xué)(reciprocal teaching)； 以學(xué)習(xí)者為中心； 鼓勵主動參與知識的建構(gòu)； 基於高階思考技能，如分析、綜合、評估； 容許小組協(xié)同合作學(xué)習(xí)； 提供多重層次的互動； 聚焦於真實(shí)世界的問題解決上。 (ADEC, 2001),52,Find great sites： 發(fā)現(xiàn)很棒的網(wǎng)站，甚至您只用其中一頁。 Orchestrate your learners and resources： 將學(xué)生與學(xué)習(xí)資源建立良好連結(jié)，就好像一場交響樂團(tuán)合奏的完美演出 Challenge your learners to think： 提供合適的挑戰(zhàn)，刺激(鼓勵)學(xué)生進(jìn)行思考 Use the medium： 應(yīng)用媒體，也可以善用圖書與社區(qū)資源。 Scaffold high expectations： 提供鷹架讓學(xué)生感知新事物、 建立學(xué)習(xí)遷移並產(chǎn)出創(chuàng)新作品。,網(wǎng)路資源應(yīng)用原則：FOCUS,53,素材的來源,教科書商提供的媒材 坊間或?qū)W校的光碟或錄影帶，參考範(fàn)例： 有關(guān)美術(shù) 參考書籍 網(wǎng)路資源【注意著作權(quán)】參考範(fàn)例： 視覺互動技術(shù) 自製素材數(shù)位相機(jī)、攝影機(jī)、放影機(jī)、相關(guān)錄影帶或VCD，參考範(fàn)例： 有趣的數(shù)學(xué),54,常用的自由軟體：教材設(shè)計(jì)工具,網(wǎng)路應(yīng)用類：Firefox, Skype, Gaim, Evolution,. Nvu 網(wǎng)頁編輯軟體 Amaya 網(wǎng)頁編輯軟體 多媒體播放類： VLC,xmms,MPlayer,(搜集影音檔格式，再找出對應(yīng)之播放軟體程式) mpeg1,mpeg2,mp3,mp4,wmv,. 文書處理類：OpenO,gEdit,. 美工繪圖類：GIMP影像編輯軟體, InkScape超強(qiáng)的向量式繪圖軟體, ArtRage可以像 Painter 一樣畫出自然手繪筆觸的繪圖軟體, Dia,圖片檢視， 系統(tǒng)應(yīng)用類：OTG-Linux介紹，檔案壓縮/解壓縮，檔案總管，網(wǎng)路設(shè)定，偏好設(shè)定 Wink教學(xué)影片, 7-Zip解壓縮程式等。 全國中小學(xué)校園自由軟體應(yīng)用諮詢中心：/mmedia/,55,數(shù)位敎材資源,教學(xué)資源網(wǎng)：.tw 學(xué)習(xí)加油站：.tw 創(chuàng)用CC參考網(wǎng)站：.tw/ 數(shù)位內(nèi)容交換分享平臺：.tw/ 教師網(wǎng)路素養(yǎng)與認(rèn)知網(wǎng)站：.tw 教育部自然生態(tài)學(xué)習(xí)網(wǎng) .tw 夫子學(xué)院：.tw/ 社教博識網(wǎng)：.tw/ 臺北市多媒體教材資源中心：.tw/ 數(shù)位點(diǎn)金銀島：.tw/land/index.html 網(wǎng)界博覽會： 數(shù)位學(xué)習(xí)國家型科技計(jì)畫：.tw/home.aspx 英特爾e教師計(jì)劃：.tw/materials/elementary_1.php,56,教育部六大學(xué)習(xí)網(wǎng),歷史文化學(xué)習(xí)網(wǎng)：.tw/ 科學(xué)教育學(xué)習(xí)網(wǎng)：.tw/index.jsp 人文藝術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)：.tw/ 自然生態(tài)學(xué)習(xí)網(wǎng)：.tw/ 生命教育學(xué)習(xí)網(wǎng)：.tw/ (?) 健康醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)：.tw/health/index.jsp,57,公視資訊融入與創(chuàng)意教案競賽,第一屆： .tw/web02/education/05main.htm 第二屆：.tw/web02/education/11main.htm 第三屆：.tw/php/vote/9406_workshop/index.htm 第四屆： .tw/web02/teacher4/p4.html 第五屆：/globalwarming/post/7762,58,優(yōu)選教案(1),59,優(yōu)選教案(2),60,優(yōu)選教案(3),61,地層下陷防治教學(xué)教案甄選 90-96年度國中小得獎教案,第一名：陳敏銓 服務(wù)單位：臺南縣文賢國中 作品名稱：止陷你和我 教學(xué)對象：國中一二三年級 作品簡介： 名稱為止”陷”你和我，就是希望地層下陷防治由你我生活中做起。教學(xué)設(shè)計(jì)使用大量的簡報(bào)和圖片，以及實(shí)際的模擬地層下陷，希望給予學(xué)生視覺的刺激，引起學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的情壞。 - 第二名：陳靜珮、高郁眉 服務(wù)單位：嘉義縣私立同濟(jì)中學(xué) 作品名稱：陷在要你好看 教學(xué)對象：國中二年級 作品簡介： 陷在要你好看，結(jié)合社會與綜合活動領(lǐng)域，藉由跨領(lǐng)域教學(xué)，使學(xué)生能生動且有效地從活動與課堂中學(xué)習(xí)。由於現(xiàn)行社會領(lǐng)域地理課程時數(shù)普遍不足，除了課堂講述以外，教師難以進(jìn)行其他活動使學(xué)習(xí)更加多元與不同，因此，本課程以策略聯(lián)盟的方式，結(jié)合課堂時數(shù)並搭配各領(lǐng)域老師的專長，使教師能在一個星期、四節(jié)課之內(nèi)，教授完整地層下陷的概念。 - 第三名：林雲(yún)理 服務(wù)單位：高師大附中 作品名稱：洞燭陷機(jī)-陷落的大地危機(jī) 教學(xué)對象：國中二年級 作品簡介： 教學(xué)單元係以配合國中社會學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容，融入地層下陷主題教學(xué)，希望透過本課程的設(shè)計(jì)使學(xué)生認(rèn)識到臺灣地下水的分布狀況、使用情形，以及人為過度使用導(dǎo)致超出環(huán)境負(fù)載力的地層下陷危機(jī)，並探討此危機(jī)的相關(guān)防治辦法，讓學(xué)生更進(jìn)一步關(guān)心臺灣自身的環(huán)境議題，培養(yǎng)分析環(huán)境問題的能力，同時激發(fā)關(guān)懷鄉(xiāng)土的情感。,62,教育部97年全國中小學(xué)資訊融入教學(xué)創(chuàng)意競賽開始報(bào)名！,參賽方式：全國小學(xué)以上現(xiàn)任教師與高中職以上在學(xué)學(xué)生，以1-4人組隊(duì)參賽，每隊(duì)至少含1名國中小現(xiàn)任教師。 競賽內(nèi)容：以九年一貫課程綱要及重大議題為範(fàn)圍的教學(xué)活動設(shè)計(jì)創(chuàng)作。競賽類別：教學(xué)活動設(shè)計(jì)類及電子白板教學(xué)應(yīng)用類。 評選流程：線上互評、縣市初賽、全國決賽總爭霸。 評選重點(diǎn)： (一)線上互評：作品完整度、作品呈現(xiàn)方式、作品創(chuàng)意表現(xiàn)。 (二)全國決賽： 作品介紹、作品特性、作品創(chuàng)意、整體呈現(xiàn)。 競賽活動網(wǎng)站：.tw 96年資訊融入教學(xué)計(jì)畫專區(qū)：96/cities/index.htm,63,範(fàn)例,64,教案開發(fā)實(shí)作,.tw/teaching/,65,66,67,結(jié)語,沒有退路，只有投入！ 從蒐集各種教學(xué)資源中培養(yǎng)教案設(shè)計(jì)和教材開發(fā)的能力。 前置時間可以逐漸在課程實(shí)施過程中獲得回饋。 多利用資源本位特色以發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)意。 資訊科技融入教學(xué)應(yīng)從教學(xué)展示轉(zhuǎn)向?qū)W生利用科技學(xué)習(xí)。 與高中職或技專校院合作開發(fā)技術(shù)導(dǎo)向數(shù)位教材。,68,參考文獻(xiàn),Dick, W.(1997). A model for system design of instruction(3rd