五年級語文下冊《孔明智退司馬懿》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

五年級語文下冊孔明智退司馬懿教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思五年級語文下冊孔明智退司馬懿教學(xué)設(shè)計1.通過自讀、交流，學(xué)習(xí)課文生字詞，讀通、理解課文；2.概括人物特點，合作交流，把握人物形象；3.學(xué)習(xí)彼此對應(yīng)、對比映襯的寫法；4.推薦名著，激發(fā)閱讀整本書的興趣。教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)對比照應(yīng)的寫法課時安排：一課時教學(xué)過程：一、 課前談話：聊三國課前我們來熱熱身，1.看過三國演義嗎？知道三國指什么嗎？2.在三國鼎立時期，涌現(xiàn)了無數(shù)的英雄人物，你知道嗎？3.在眾多的人物中你最佩服誰？這些人物有著鮮明而豐富的性格特點，在我們心中留下了深刻的印象！二、導(dǎo)入今天這堂課我們要再來走進兩位人物，第一位大家想必都認識，是孔明（板書：孔明），孔明就是？諸葛亮字孔明?？酌魇侵T葛亮的字，所以諸葛亮又叫諸葛孔明。另一位姓司馬，名懿，叫司馬懿。（板書：司馬懿）同學(xué)們看這個“懿”字，筆畫很多，它是一個書面語，用到很少，只是在名字中出現(xiàn)?；蛘咭郧盎侍?、皇后頒的旨叫懿旨。三、初讀(一)疏通難讀、難理解的地方1.兩個有趣的名字，他們之間會發(fā)生怎樣有趣的故事呢？又有著怎樣有趣的性格特點呢？就讓我們走進課文，補充課題孔明智退司馬懿 齊讀。請大家把書翻到182頁，大聲地讀一讀課文，讀完之后請舉手。這篇課文是選自古典名著三國演義，是一篇古白話文，第一次讀這樣古代的文章你有怎樣的感受？（很多字不認識、難讀）2.那畢竟是600多年前的文章啊，請你把文中不認識的字和難讀、難懂的句子分別用圓圈和線條標(biāo)出來，等下我們一起來學(xué)習(xí)。好，開始吧?。▽W(xué)生讀文）3.集體交流時，在認識不認識的字時把句子讀通順，重點預(yù)設(shè)：生字理解：綸巾、麈尾、鶴氅、旌旗、隱匿 蜂擁而來、盡皆失色、笑容可掬（1）孔明傳令，教/“將/旌旗/盡皆隱匿”（從字義明讀音）（2）孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引/二小童/攜琴一張，于/城上/敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。（加上理解：引/二小童/攜琴一張，于/城上/敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴）（3）果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執(zhí)麈尾。注音，標(biāo)停頓線，指名學(xué)生讀，齊讀。(二)疏通課文大意請同學(xué)們默讀課文：想課文講了一件什么事？（師導(dǎo)向：課文的題目，有時候，課題就是一篇課文的主要內(nèi)容，所以有時概括課文大意可以從課題入手。）讀了課文大家心里應(yīng)該越來越清楚了，孔明之所以能智退擁有十五萬大軍的司馬懿，是因為孔明用了我們常說的“空城計”。（三）感受人物形象1.那么，你覺得孔明和司馬懿分別是怎樣的一個人？請你再默讀課文，然后想一想，用幾個詞語來概括一下，你可以選擇其中的一位人物來概括，能寫幾個就寫幾個，寫在作業(yè)單對應(yīng)的方框里。2.互評交流（先交流孔明，后司馬懿）：刪去重復(fù)和類似的詞語；對于較有個性的概括，請學(xué)生具體說明緣由，抓讀課文描寫語句，并結(jié)合理解說明。）預(yù)設(shè)：孔明智慧、臨危不亂、心思縝密、料事如神、自信、知己知彼、軍紀(jì)嚴(yán)明、有威嚴(yán)司馬懿：多疑、謹(jǐn)慎、固執(zhí)小結(jié)：這兩位人物同樣有著鮮明而豐富的性格特點。四、聚焦空城計，理解用意，學(xué)習(xí)寫法，讀好語句（一）梳理空城計，聯(lián)系下文，補寫其意1.一個空城計讓我們看到了兩個具有鮮明個性特點的人物，那么就讓我們一起走進空城計?？纯纯酌魇侨绾蝸頂[空城計的？請自己讀一讀。（板書：施計）2.交流：第一步，（板書：孔明傳令）第二步，（板書：焚香操琴）請學(xué)生讀，教師標(biāo)注，讓我們連起來讀一讀。3.體會用意：孔明一步一步的擺空城計，課文寫得條理很清楚。吾自有計，他這么擺的計謀是什么？用意何在呢？4.學(xué)生交流（大家認為是嗎），吾自有計，其中的計謀，其實課文當(dāng)中已經(jīng)告訴我們答案，出示：懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。”交流理解：請你能用自己的話來說說司馬懿是怎么說的嗎？5. 孔明的吾自有計，和后面司馬懿的回答是彼此一一對應(yīng)起來的。那么，請你根據(jù)剛才我們的交流和司馬懿的回答，把孔明擺空城計的用意，補寫在作業(yè)單第二題的橫線上?？酌鱾髁?，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計： ?！笨酌髂伺Q氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。吾自有計（原文）：此人料吾平生謹(jǐn)慎，必不弄險，見此規(guī)模，疑有伏兵，故退去也。”交流點評（你已經(jīng)懂得了孔明之計，你已經(jīng)寫得有點古文的味道了）。6.司馬懿堅持退兵，結(jié)果反而中了計。（二）相互比照，體會寫法，朗讀體會課文第二自然段還有一段描寫空城計的語句，你發(fā)現(xiàn)了嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)，出示：果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執(zhí)麈尾。城門內(nèi)外，有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無人。1.這一處是司馬懿遠望時的所見（板書：遠望），我們一起來找找分別對應(yīng)的語句。進行對讀。出示：孔明登城望之，果然塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來。2.司馬懿看畢大疑，疑點在何處？怎么讀才能把司馬懿的疑惑、大疑讀出來呢？你試著讀一讀。（我從你的 中感受到他的疑惑了?。?大概3位學(xué)生來讀。3.同樣寫空城計，你發(fā)現(xiàn)這一段寫法上有什么特點呢？同桌之間可交流一下。這樣寫，讀起來候感覺怎么樣？更有節(jié)奏，試著讀一讀。大概2位學(xué)生來讀。3.指名讀，讀出“大疑”，讀出節(jié)奏。4.伴古琴樂齊讀。（三）兩段結(jié)構(gòu)對比，提煉對比映襯1.懿看畢大疑，不顧司馬昭相勸，堅持退兵，最后中計（板書：中計）。我們來看第二自然段，遠望之前寫了什么？（當(dāng)時的形勢：急報）2.再來看第一自然段，孔明施計前，寫了什么？（當(dāng)時的形勢：急報）3.你看這兩個自然段不僅內(nèi)容一一對應(yīng)，而且結(jié)構(gòu)也能一一對應(yīng)起來，那么這樣寫有什么作用呢？（對比映襯）4. 第二自然段要用如此多的筆墨來寫司馬懿仍然是為了寫孔明，因為孔明智退司馬懿，主人公是孔明。五、名著推薦孔明這次是智退司馬懿，不知下回兩人是否還有再次交手的時候？欲知后事，且看三國演義，出示名著圖片。板書： 孔明智退司馬懿 施計 急報 望之 對比 中計 急報 望之 一一對應(yīng)映襯 五年級語文下冊孔明智退司馬懿教學(xué)反思首先在上這堂課的時候，第一：要抓住古白話文（小古文）的特點和神韻。那么古白話文的特點是：短句、節(jié)奏強、少而精。然后將文本結(jié)合文章背景和前后文進行教學(xué)內(nèi)容的重組。第二：引導(dǎo)學(xué)生感知古白話文的特點。從兩個鏡頭1、孔明傳令，2、焚香操琴。學(xué)生讀之后圖文對照再用自己的語言會如何描述孔明，看課文又是怎么寫的，給你什么印象？所有的這些教學(xué)都要回到一個點上那就是古白話文的特點。然后從孔明和司馬懿的性格特點上在進行加強滲透。此時