1.2.1 比多少人教課標(biāo)版

1.2.1 比多少人教課標(biāo)版教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)第一冊6-7頁教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過動手操作，初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義。初步學(xué)會用“一一對應(yīng)”的方法比較物體的多少。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力。教學(xué)用具：教具：第 6-7頁的主題圖課件。學(xué)具：有關(guān)小兔、小豬頭像、磚頭和木頭等學(xué)具卡片。教學(xué)設(shè)計：一、情境導(dǎo)入課件出示小豬、小兔蓋房的情境圖。師：仔細(xì)觀察，你們看到了什么?能和同桌說一說嗎?學(xué)生互相說，教師注意觀察發(fā)現(xiàn)語言組織較好的學(xué)生，請他說一說圖意。師：你能在這幅圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題嗎?學(xué)生可能會說：有4只兔子、3只小豬、3個蘋果、4根木頭等等。二、探究比較方法教師選出學(xué)生所說的數(shù)量：3只小豬、4根木頭。要求學(xué)生擺出學(xué)具。(課件也出示卡片)師：看到擺出的學(xué)具，小朋友有什么發(fā)現(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生說出小豬少，木頭多。師：你是怎么知道的?要求學(xué)生同桌互說，再指名匯報。學(xué)生可能會說：數(shù)一數(shù)，小豬3只，木頭4根，所以木頭多。把木頭分給每只小豬，還多了一根木頭。教師要求有第種想法的學(xué)生在投影儀上用學(xué)具擺一擺是怎樣分的。學(xué)生可能會出現(xiàn)：把木頭放在每只小豬旁邊。也可能把木頭對齊小豬放在下面。教師對以上方法進(jìn)行表揚(yáng)，用課件演示強(qiáng)調(diào)第種方法。(課件閃爍多余的1根木頭)師小結(jié)：1只小豬扛1根木頭，還多了1根木頭，我們就可以說木頭(生：木頭多)，也可以說小豬(生：小豬少)。完成練習(xí)一T1學(xué)生獨(dú)立完成后，說說是怎樣比的。教師演示課件：(小豬、木頭圖中多余的木頭消失)師：你們又有什么發(fā)現(xiàn)呢?小豬和木頭誰多誰少?生：小豬和木頭一樣多。師：你是怎么知道的?生可能會說：1只小豬扛1根木頭，木頭沒有多，剛剛好。師強(qiáng)調(diào)：1只小豬對1根木頭沒有多余，我們就可以說小豬和木頭同樣多。(課件顯示：同樣多)學(xué)生齊聲說：小豬和木頭同樣多。(課件重新回到小豬、木頭圖)師：現(xiàn)在木頭不消失，怎樣做也可以使它們同樣多?生：小豬再來1只。(課件出示1只小豬與木頭對應(yīng))動手操作 師：這幅圖中還有別的東西可以用“多”、“少”、“同樣多”來表示嗎?a. 指名說幾個。b. 剩余的要求學(xué)生同桌互說。 引導(dǎo)學(xué)生選其中一樣，擺一擺學(xué)具卡片。教師巡視，特別表揚(yáng)用“一一對應(yīng)”擺法的學(xué)生。指名說說生活中間同樣多、多些、少些的例子。三、練習(xí)鞏固完成練習(xí)一T2、3、4。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。T2用課件演示“一一對應(yīng)”加以指導(dǎo)。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,