10.兩小兒辯日 教學(xué)反思三

10 兩小兒辯日教學(xué)反思 兩小兒辯日是語(yǔ)文版六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文言文精讀課文，選自列子湯問(wèn)。課文講的是孔子在路上遇到兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)什么時(shí)候離人遠(yuǎn)，什么時(shí)候離人近。雙方各有根據(jù)，堅(jiān)持己見(jiàn)，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩兒笑話。故事體現(xiàn)了兩個(gè)小孩兒善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)，同時(shí)也體現(xiàn)了孔子實(shí)事求是的態(tài)度。本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。一、教學(xué)效果（思效）本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下一些教學(xué)效果：1.感情朗讀課文，初步了解課文大意。小學(xué)階段，學(xué)生接觸的文言文很少，所以我特別重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀。首先，我給學(xué)生范讀課文，力求做到有聲有色，流暢自如，從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。然后，我指導(dǎo)學(xué)生正確地?cái)嗑洌骼匕颜n文朗讀下來(lái)。最后，在初步了解課文大意、正確朗讀的基礎(chǔ)上，把課文讀熟，最后達(dá)到背誦。2.小組合作交流，深入理解課文內(nèi)容。在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，我沒(méi)有采取逐詞逐句講解對(duì)譯的方法，也沒(méi)有像學(xué)生講解古漢語(yǔ)知識(shí)。課文中的重點(diǎn)詞句，我讓學(xué)生對(duì)照注釋，或運(yùn)用工具書(shū)來(lái)理解，讓他們自己嘗試弄懂每句話的大意。學(xué)生感覺(jué)困難的地方，我適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥和幫助。如：文中“我以日始出時(shí)去人近”中的“去”是“距離”的意思，跟現(xiàn)代常用義不同。還有“孰”“乎”“汝”等詞，我要求學(xué)生參照注釋，最好查查字典，了解字的意思，有的字有幾個(gè)義項(xiàng)，我讓學(xué)生結(jié)合課文來(lái)選擇，這樣不僅可以理解詞句的意思，還培養(yǎng)了學(xué)生的能力。 3.開(kāi)展口語(yǔ)交際，了解人物精神品質(zhì)。在感悟故事蘊(yùn)含的道理時(shí)，我積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際，進(jìn)行討論交流，學(xué)生在暢所欲言對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，對(duì)文中人物的精神品質(zhì)也有了深入的理解：兩小兒善于觀察，喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認(rèn)識(shí)事物的角度不同，結(jié)果就不一樣；孔子能正確地對(duì)待兩小兒提出的問(wèn)題，不知為不知，實(shí)事求是。二、教學(xué)收獲（思得） 在這一課的教學(xué)過(guò)程中，我做得最成功的地方是指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大。我教給學(xué)生朗讀文言文的方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語(yǔ)氣。如，“我以日始出時(shí)去人近”這句話，學(xué)生通過(guò)參照注釋，討論探究知道它的意思后，學(xué)生自然會(huì)按照邏輯停頓講出“我認(rèn)為/太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候/離人近”，那么讀這句文言文時(shí)就要這樣讀：“我以/日始出時(shí)/去人近”。又如，文章中有三個(gè)反問(wèn)句，讀的時(shí)候不僅要正確停頓，還要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，把兩小兒善于觀察，有理有據(jù)地堅(jiān)持己見(jiàn)的認(rèn)真態(tài)度和他們的天真可愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)。三、不足之處（思失） 當(dāng)然，這一課也有一些讓我感到不足的地方。在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，由于課文中有些句式相同或相似，如：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？” 一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”學(xué)生分辨不清楚，背起來(lái)容易混淆。四、改進(jìn)措施（思改） 如果下次重新再上這一課，我會(huì)這樣做：首先，讓學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，初步把握課文的大意。其次，借助書(shū)下的注釋、字典詞典和書(shū)中的插圖，在小組合作的基礎(chǔ)上，弄清楚每一句話的意思，進(jìn)而深入了解課文的主要內(nèi)容。然后，開(kāi)展口語(yǔ)交際，認(rèn)識(shí)文中兩小兒善于觀察、善于思考，說(shuō)話有理有據(jù)，