100以?xún)?nèi)數(shù)的連加、連減 教學(xué)設(shè)計(jì)資料

100以?xún)?nèi)數(shù)的連加、連減 教學(xué)設(shè)計(jì)資料教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生正確掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法2通過(guò)計(jì)算連加、連減兩步式題，提高學(xué)生的計(jì)算能力3培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力及書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范的良好習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法教學(xué)難點(diǎn)正確計(jì)算連減式題教學(xué)手段投影片、有條件的可采用多媒體設(shè)備教學(xué)過(guò)程一、情境式引入1（出示圖片連加 連減）教師敘述例1的已知條件2提問(wèn)：（1）聽(tīng)完老師的敘述，你都知道了些什么？（2）根據(jù)這些已知條件，可以提出一個(gè)什么問(wèn)題呢？（3）待學(xué)生回答后，完整的出示例1：同學(xué)們到西瓜園里摘西瓜，第一組摘了28個(gè)西瓜，第二組摘了34個(gè)，第三組摘了23個(gè)三個(gè)組一共摘了多少個(gè)西瓜？（4）要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)西瓜，你準(zhǔn)備怎么列式？二、新授1教學(xué)例1（1）提問(wèn)引導(dǎo)觀察，這道題有什么特點(diǎn)？這道題的運(yùn)算順序是什么？這道題的數(shù)比較大，口算起來(lái)比較慢，你們有什么好辦法？（2）分組討論三種方法的優(yōu)劣要求：先分小組討論這道題的計(jì)算方法（你們組準(zhǔn)備怎么做）把本組討論出的方法做在練習(xí)本上如果一個(gè)組討論后得到了幾種不同的方法，可以都記錄下來(lái)討論過(guò)程中，重點(diǎn)提示學(xué)生：首先，在別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，要認(rèn)真地傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，找出其他同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)其次，在聽(tīng)完別人的發(fā)言后，要善于給同學(xué)提出有價(jià)值的問(wèn)題要善于在交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)別人的好方法、好思路、好習(xí)慣等方法一：對(duì)比三種方法，選擇最優(yōu)方法問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這三種方法各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？方法一：優(yōu)點(diǎn)：1、 同學(xué)們比較熟悉這種豎式的書(shū)寫(xiě)方法2、 在計(jì)算過(guò)程中，難度較小，不易出錯(cuò)缺點(diǎn)：1、 費(fèi)時(shí)間2、 這兩個(gè)豎式不太好安排格式，如果寫(xiě)不好，容易顯得很亂方法二：優(yōu)點(diǎn)：1、 寫(xiě)起來(lái)會(huì)比第一種方法省點(diǎn)時(shí)間，少寫(xiě)了一個(gè)62，豎式由兩個(gè)減少到了一個(gè)2、 這個(gè)豎式寫(xiě)起來(lái)會(huì)比較美觀（相對(duì)于第一個(gè)豎式而言）缺點(diǎn)：容易丟掉第二步的加號(hào)方法三：優(yōu)點(diǎn)：1、 更省時(shí)間2、 計(jì)算時(shí)比較簡(jiǎn)單，只要一位一位的計(jì)算就可以了缺點(diǎn)：1、 在計(jì)算的過(guò)程中，容易丟掉進(jìn)位2、 對(duì)于一些計(jì)算不熟練的同學(xué)來(lái)說(shuō)，計(jì)算起來(lái)有一定的難度師：這三種方法各有各的優(yōu)缺點(diǎn)，在同學(xué)們自己做題時(shí)，可以選擇一種自己最喜歡的，最省時(shí)的方法（5）小結(jié)：?jiǎn)枺鹤鐾赀@道題，大家有什么收獲？2教學(xué)例2（1）直接出示例2522018（2）對(duì)比問(wèn)：這道題與例1有什么不同？ 例1：是一道連加的兩步式題能得到三種不同的算法例2：是一道連減的兩步式題只能用例1中的前兩種方法（3）師生、生生多邊交流問(wèn)：這道題怎么算最好？ 用兩個(gè)豎式計(jì)算最保險(xiǎn)；第一步口算，第二步用豎式算（4）小結(jié)：哪一步如果能口算，就可以口算，在計(jì)算過(guò)程中，提高自己的計(jì)算能力三、鞏固練習(xí)四、總結(jié)、質(zhì)疑、發(fā)展師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)：1大家有什么收獲？2還有什么問(wèn)題嗎？其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 3除了同學(xué)們總結(jié)出來(lái)的方法，你還有什么更好的方法嗎？唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱(chēng)“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力，課堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯