提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究能力的途徑.pptVIP

物理實(shí)驗(yàn)探究能力的評(píng)價(jià)與培養(yǎng),江蘇省中小學(xué)教研室 葉兵 ,實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況調(diào)查結(jié)果,江蘇高考物理考試說(shuō)明上的10個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)情況,開(kāi)設(shè)4個(gè)及以下的，蘇南只占1.4%，蘇中占6.4%，而蘇北卻占17.3%。,40.5%,27%,22.3%,10.3%,教學(xué)中對(duì)教材中的物理實(shí)驗(yàn)（包括小實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)）的實(shí)施情況是,14.7%,24.1%,37.2%,24.1%,注意：做80%以上的，二星高中只占8.2%；三星高中占12.4%；四星高中只占19.9%。,全省義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)問(wèn)卷,問(wèn) 題,實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀： 實(shí)驗(yàn)條件的改善，但實(shí)驗(yàn)弱化嚴(yán)重； 實(shí)驗(yàn)重視在口頭，學(xué)生真正動(dòng)手機(jī)會(huì)不多，教師關(guān)注習(xí)題甚于關(guān)注實(shí)驗(yàn)； 實(shí)驗(yàn)拘泥于教材規(guī)定的內(nèi)容，拓展不多。豐富的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)名存實(shí)亡 弄清楚三個(gè)問(wèn)題： 實(shí)驗(yàn)探究能力是什么？ 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ绾芜M(jìn)行評(píng)價(jià)？ 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ绾芜M(jìn)行培養(yǎng)？,實(shí)驗(yàn)該如何考？,現(xiàn)狀：說(shuō)起來(lái)重要，教起來(lái)次要，忙起來(lái)不要。 原因：受紙筆測(cè)試功能的局限，講實(shí)驗(yàn)比做實(shí)驗(yàn)考得好 問(wèn)題：如何在紙筆測(cè)試中挖掘?qū)嶒?yàn)考查的因素，考查實(shí)驗(yàn)的素養(yǎng)，引導(dǎo)教學(xué)重視實(shí)驗(yàn)？,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊?能獨(dú)立地完成表2、表3中所列的實(shí)驗(yàn)，能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，能理解?shí)驗(yàn)原理和方法，能控制實(shí)驗(yàn)條件，會(huì)使用儀器，會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià);能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并制訂解決方案;能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問(wèn)題，包括簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。 2016年全國(guó)考綱“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?實(shí)驗(yàn)與探究能力（江蘇）,能獨(dú)立地完成表中所列的實(shí)驗(yàn)、能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解?shí)驗(yàn)原理和方法，控制實(shí)驗(yàn)條件。會(huì)使用儀器，會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；能在實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)解決問(wèn)題的方式和問(wèn)題的答案提出假設(shè)；能制定實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去解決問(wèn)題，包括簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。 經(jīng)歷過(guò)程、規(guī)范操作、主動(dòng)思維（實(shí)驗(yàn)意識(shí)）、解決問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)考試命題的要求,避免紙上談兵（不要實(shí)驗(yàn)背景的計(jì)算題，要有問(wèn)題、數(shù)據(jù)、操作等實(shí)驗(yàn)的基本要素） 體現(xiàn)能力要求（體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的重要能力要求，不簡(jiǎn)單重復(fù)訓(xùn)練題） 區(qū)分兩類學(xué)生（將做與不做的學(xué)生有效區(qū)分，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)） 確保信度效度（遵循筆試命題的要求，關(guān)注重點(diǎn)，控制開(kāi)放）,紙筆測(cè)試下實(shí)驗(yàn)該考什么？,實(shí)踐的意識(shí)與相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ哼@是與實(shí)驗(yàn)操作與問(wèn)題解決相關(guān)聯(lián)，長(zhǎng)期積累形成的一種自動(dòng)化的行為表現(xiàn)，表現(xiàn)在規(guī)范、安全、合理的操作及靈活地解決實(shí)驗(yàn)中各類問(wèn)題的能力。這是做實(shí)驗(yàn)與不做實(shí)驗(yàn)的重要區(qū)別。 重點(diǎn)包括： 聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)：從實(shí)際出發(fā)考慮問(wèn)題 規(guī)范操作的能力：特別是非教材中描述的操作細(xì)節(jié) 方案的設(shè)計(jì)與問(wèn)題解決的能力：閱卷要求高，信度易受影響，非預(yù)設(shè)性問(wèn)題的靈活解決 數(shù)據(jù)的分析能力：獲取、處理（作圖）及分析等 誤差的判斷能力：定性非定量,策略1：設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)操作試題,要求考生按照一定的要求，現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題或再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程片段。,本題涉及光的衍射現(xiàn)象，命題意圖并非要求根據(jù)縫寬0.3mm與可見(jiàn)光波長(zhǎng)在400-700nm來(lái)進(jìn)行比較判斷。 考查實(shí)踐的意識(shí)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力。 對(duì) 30cm、0.2mm 的判斷、估計(jì)以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中為獲取理想的觀察效果進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生一種科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)真實(shí)表達(dá)觀察到的現(xiàn)象。實(shí)測(cè)難度為 0.32。,2011年江蘇高考試題,試題再現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程（片段）。 如何計(jì)算夾角的正弦值，體現(xiàn)了實(shí)踐的意識(shí) 試題難度0.35,利用手邊的直尺（或鉛筆、圓珠筆等）做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用兩只手的食指水平放置，分別托在直尺的兩邊，如右圖所示，然后讓這兩個(gè)食指緩慢向中間靠攏。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，請(qǐng)你提一個(gè)與物理有關(guān)的問(wèn)題（不要求解答） 問(wèn)題： ？,重2N的文具盒，放在今年中考物理化學(xué)答題卡上，用相機(jī)正對(duì)它們拍攝的全景照片如圖請(qǐng)估測(cè)文具盒對(duì)答題卡的壓強(qiáng)最接近于 A100Pa B200Pa C300Pa D400Pa,這是一道估算題，需要估測(cè)出圖中文具盒的長(zhǎng)寬。估測(cè)的關(guān)鍵是“文具盒放在今年中考物理化學(xué)答題卡上拍的全景照片”，因?yàn)槭侨罢掌?，所以，根?jù)圖片測(cè)出文具盒長(zhǎng)寬與答題卡的比例，這樣題目就變?yōu)閷?shí)際測(cè)量答題卡的長(zhǎng)寬，再根據(jù)比例估測(cè)出長(zhǎng)寬。,策略1：設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)操作試題,此類試題的優(yōu)點(diǎn)： 有效考查考生的實(shí)踐意識(shí)； 拓展了紙筆測(cè)試功能（需要?jiǎng)邮诌M(jìn)行操作才能完成答題）； 考查了基本的操作技能。 局限性： 器材選擇的局限性 內(nèi)容及方案選擇的局限性 考查內(nèi)涵的局限性（不夠豐富）,策略2：關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)考查,這是學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)意識(shí)及能力的重要方面。能夠?qū)虒W(xué)起到良好的導(dǎo)向作用。 規(guī)范的意識(shí)（如校零、讀數(shù)） 安全的意識(shí)（如變阻器滑片位置、拆線順序、試觸等） 操作合理的意識(shí)（電路出現(xiàn)故障先檢查判斷哪個(gè)?）等,2012年考查電表調(diào)零及判斷電源的操作,換一種呈現(xiàn)方式,2013年,2016年考查了變阻箱的使用,策略2：關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)考查,注意點(diǎn)： 與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相關(guān)要求相吻合 不一定是在教材中強(qiáng)調(diào)的操作 重在引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)中多動(dòng)手，多思考,策略3：重視問(wèn)題（非預(yù)設(shè)）解決,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的考查難在哪里？ 這是實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)，后續(xù)難以設(shè)問(wèn) 答題量、開(kāi)放性影響客觀評(píng)價(jià) 問(wèn)題解決在某種程度上同樣考查了相關(guān)的能力，且評(píng)分較為客觀，操作方便，不影響試題設(shè)計(jì)的流暢性。,實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的解決（簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)）,策略4：關(guān)注數(shù)據(jù)的處理及誤差分析,策略4：關(guān)注數(shù)據(jù)的處理及誤差分析,案例分析1（2016年實(shí)驗(yàn)試題設(shè)計(jì)）,該實(shí)驗(yàn)為測(cè)量電阻隨溫度的變化規(guī)律，以教材中小燈泡伏安特性曲線測(cè)量為原型。采用替代法進(jìn)行試驗(yàn)。 考點(diǎn)落在實(shí)驗(yàn)器材的選擇，變阻器的操作和數(shù)據(jù)的圖像處理及規(guī)律的得出上。 試題難度0.56,案例分析2（2016年試題設(shè)計(jì)）,以教材中驗(yàn)證機(jī)械能守恒為背景，采用光電門(mén)進(jìn)行試驗(yàn)，器材操作均發(fā)生變化。 在告知實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，考點(diǎn)落在基本物理量的測(cè)量、測(cè)量的操作、數(shù)據(jù)的計(jì)算。重點(diǎn)考查數(shù)據(jù)的誤差分析（注意與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)情況不一致，呈現(xiàn)方式凸顯實(shí)驗(yàn)的特色） 試題難度0.63,案例分析3（如何體現(xiàn)科學(xué)探究？）,2014年高考優(yōu)秀試題,考實(shí)驗(yàn)基本操作。,理解操作過(guò)程非常關(guān)鍵。,實(shí)驗(yàn)題：對(duì)橡皮筋彈性的探究,實(shí)驗(yàn)探究如何考？,方案一：學(xué)生設(shè)計(jì)方案（要求只有一個(gè)砝碼、量角器、刻度尺等，測(cè)量橡皮筋在不同拉力下的長(zhǎng)度） 優(yōu)點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性，能考出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?缺點(diǎn)：閱卷困難，接下去的設(shè)問(wèn)難以順暢銜接，容易造成答題的相互暗示。,實(shí)驗(yàn)探究如何考？,方案二：給出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，重在考查對(duì)數(shù)據(jù)的分析 優(yōu)點(diǎn)：試題容易命制，試題簡(jiǎn)潔。 缺點(diǎn)：考查點(diǎn)落在對(duì)數(shù)據(jù)的分析上，對(duì)探究過(guò)程體現(xiàn)不夠。比較常規(guī)，落入俗套。,實(shí)驗(yàn)探究如何考？,方案三：將上述兩者相結(jié)合，陳述實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵操作，學(xué)生要在理解（第2問(wèn)）的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行分析，簡(jiǎn)化數(shù)據(jù)的采集。要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析，得出結(jié)果（第3問(wèn)）。并以此來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)（第4問(wèn)）。,本題是對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步深化。 本題具有一定的探究性。 對(duì)探究能力的考查方式還需進(jìn)一步研究（提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、交流評(píng)價(jià)等）。,2014年學(xué)業(yè)水平測(cè)試,25小明通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究求合力的方法： 實(shí)驗(yàn)所用的一只彈簧測(cè)力計(jì)如題251圖所示，在用它測(cè)力前應(yīng)對(duì)它進(jìn)行的操作是 （2）在測(cè)出F1、F2和對(duì)應(yīng)的合力后，他在紙上畫(huà)出了F1、F2的圖示，如題252圖所示請(qǐng)你幫他在圖中畫(huà)出合力F的圖示（測(cè)得F = 4.9 N，圖中a、b為記錄方向的兩點(diǎn)）,（3）小明用虛線把F的箭頭末端分別與F1、F2的箭頭末端連接起來(lái)；觀察圖形后，他覺(jué)得所畫(huà)的圖形很像平行四邊形至此，為正確得出求合力的一般方法，你認(rèn)為小明接下來(lái)應(yīng)該做些什么（寫(xiě)出兩點(diǎn)即可）？ ,參考答案 驗(yàn)證所畫(huà)四邊形十分接近于平行四邊形； 提出求合力方法的猜想； 改變F1、F2的大小和方向，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想； 與同學(xué)交流討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論,實(shí)驗(yàn)試題命制注意點(diǎn),一份試卷中實(shí)驗(yàn)的試題占分比不宜過(guò)高，約為15%左右 背景盡可能與教材實(shí)驗(yàn)相似或相近，一般選用其他的方案來(lái)做教材中的實(shí)驗(yàn)，有助于對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行Э疾?試卷中實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾椴恢貜?fù)，盡可能覆蓋面廣，一般涉及器材的選擇、操作的規(guī)范、問(wèn)題的解決、數(shù)據(jù)的分析和處理、誤差定性分析及實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)改進(jìn)等方面,活動(dòng)：請(qǐng)?jiān)u價(jià)這兩道實(shí)驗(yàn)試題,實(shí)踐意識(shí)培養(yǎng)的有效途徑,教材必做實(shí)驗(yàn)主動(dòng)做、認(rèn)真做、多樣化做 功能：經(jīng)歷過(guò)程，培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)技能 基于教材開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)努力做、經(jīng)常做 功能：深化知識(shí)的理解，培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí) 課外探究（制作）活動(dòng)嘗試做、鼓勵(lì)做 功能：激發(fā)興趣，提高實(shí)踐意識(shí),案例1：驗(yàn)證機(jī)械能守恒,主動(dòng)做：讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)的過(guò)程 不是做實(shí)驗(yàn)操。,44,45,測(cè)量：h=hB v=（hc-hA）/2T,自由落體運(yùn)動(dòng)+打點(diǎn)計(jì)時(shí)器,hA,hB,hC,方案一：,46,光滑斜面,測(cè)量：H、h v=s（g/2h）1/2,方案二：,47,測(cè)量：h， v,h,單擺,方案三：,48,比較三種方案：,49,自由落體運(yùn)動(dòng)+打點(diǎn)計(jì)時(shí)器： 優(yōu)點(diǎn)：1、操作簡(jiǎn)單； 2、一次實(shí)驗(yàn)獲得多組數(shù)據(jù)； 缺點(diǎn)：1、紙帶點(diǎn)跡不清稀疏； 2、紙帶與打點(diǎn)計(jì)時(shí)器間 有摩擦； 3、紙帶運(yùn)算復(fù)雜,認(rèn)真做：思考實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題 重力加速度如何獲得？ 數(shù)據(jù)處理的紙帶應(yīng)如何選擇？ 為減小誤差，操作中應(yīng)注意什么？,1、如何解決點(diǎn)跡不清和過(guò)于稀疏的問(wèn)題？,2、如何解決紙帶與打點(diǎn)計(jì)時(shí)器間摩擦問(wèn)題？,3、如何解決紙帶運(yùn)算復(fù)雜問(wèn)題？,光電門(mén)測(cè)速度v=d/t,氣墊導(dǎo)軌,多樣化做：思考實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題的改進(jìn)方法,52,氣墊導(dǎo)軌（斜面）+光電門(mén),自由落體運(yùn)動(dòng)+光電門(mén),改進(jìn)后方案,53,如何解決只有一組數(shù)據(jù)，偶然誤差較大的問(wèn)題？,54,（1）,比較兩種數(shù)據(jù)處理方法：,0,B,（2）,55,案例2：對(duì)交流電有效值的研究,高中物理新課標(biāo)教材中涉及正（余）弦交流電的有效值與峰值關(guān)系時(shí)是在介紹了有效值的定義后直接給出的，并未進(jìn)行理論的證明和實(shí)驗(yàn)的證實(shí)。事實(shí)上在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)如能組織學(xué)生圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行理論和實(shí)驗(yàn)的探究，可以讓學(xué)生對(duì)有效值有更為深刻的認(rèn)識(shí)，從而取得良好的教學(xué)效果。,問(wèn)題的提出：如何證明或證實(shí)正（余）弦交流電有效值與峰值間的關(guān)系？ 探究要求：利用已學(xué)過(guò)的三角函數(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理論的證明推導(dǎo)或通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，利用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究交流電有效值與真實(shí)值之間的關(guān)系。 任務(wù)布置后，學(xué)生自行組織了學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行了深入的討論和研究。一周后進(jìn)行成果交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的許多方法很有創(chuàng)意，現(xiàn)將學(xué)生的成果介紹如下：,研究思路：根據(jù)有效值定義,探究正弦交流電有效值的研究,直流、交流電直接交替加在小燈 泡上，觀察亮度的變化情況,測(cè)量熱量困難且誤差大,改變思路（小燈泡發(fā)光亮度）,直流電壓如何實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié),如何能觀察到交、直流電壓,實(shí)驗(yàn)電路,（課外實(shí)驗(yàn)）測(cè)量一張紙與桌面的動(dòng)摩擦因素 需要測(cè)哪些量？怎樣測(cè)？ 研究橡皮筋的伸長(zhǎng)和外力的關(guān)系 給你一根較長(zhǎng)的橡皮筋，20g的鉤碼一只，細(xì)線一段，刻度尺一把，請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究橡皮筋伸長(zhǎng)和所受拉力的關(guān)系，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論。,案例3：制做“最簡(jiǎn)單”的電動(dòng)機(jī),直流電動(dòng)機(jī)是科學(xué)向技術(shù)轉(zhuǎn)換的典型案例，是磁場(chǎng)對(duì)電流作用原理的應(yīng)用。在學(xué)生設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中，能學(xué)到哪些東西？ 1.把線圈架在支架上，通電線圈不能持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，原因是什么？,圖12-3-5,案例：制做“最簡(jiǎn)單”的電動(dòng)機(jī),2.怎樣才能使線圈持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)？ 如果沒(méi)有換向器，可以把線圈軸的漆包線的漆括除半個(gè)柱面。 想一想，如何刮？與線圈平面之間應(yīng)有怎樣的關(guān)系？,圖12-4-5,案例：制做“最簡(jiǎn)單”的電動(dòng)機(jī),3.若器材作一些簡(jiǎn)化 小圓柱形強(qiáng)磁鐵、干電池、銅絲。 沒(méi)有換向器，也沒(méi)有支架和底座。 能做一個(gè)電動(dòng)機(jī)嗎？,用不同的方式讓學(xué)生活動(dòng),方式一：告訴學(xué)生怎樣自制，并說(shuō)明原理； 方式二：放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)并自制； 方式三：在學(xué)生自主設(shè)計(jì)并實(shí)踐的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生，在失敗中思考和改進(jìn)，經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計(jì)的曲折過(guò)程。,讓學(xué)生在思考中經(jīng)歷創(chuàng)造的過(guò)程,轉(zhuǎn)動(dòng)的原理是什么？ 要有電流和磁場(chǎng)。 器材如何擺布？ 轉(zhuǎn)軸在哪里？ 磁極在哪里？ 這樣能否轉(zhuǎn)動(dòng)？ 為什么不能轉(zhuǎn)動(dòng)？ 怎么辦？,讓學(xué)生在思考中經(jīng)歷創(chuàng)造的過(guò)程,為什么還是不能持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)？ 怎么辦？ 磁鐵位置能否調(diào)一下？,讓學(xué)生在思考中經(jīng)歷創(chuàng)造的過(guò)程,可以持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)了！ 如何固定轉(zhuǎn)軸？ 轉(zhuǎn)動(dòng)中不停地顫動(dòng)。 如何改進(jìn)？,技術(shù)設(shè)計(jì)是不斷創(chuàng)新的過(guò)程,基本方案確定了,還能改進(jìn)嗎？ 創(chuàng)意無(wú)限,謝 謝 各 位！,一道有爭(zhēng)議的中考試題,12如圖所示，小剛將盛滿水的圓柱形透明玻璃杯貼近書(shū)本，透過(guò)玻璃杯觀看書(shū)上的鸚鵡圖片（圓圈中的鸚鵡圖與書(shū)本中的鸚鵡圖實(shí)際大小相等），他所看到的虛像可能是,一個(gè)中考實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的兩種考法,考法一： 在用電流表、電壓表測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中 在連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)應(yīng)處于 狀態(tài)。 該問(wèn)的正確率達(dá)到95%。,一個(gè)中考實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的兩種考法,考法二： 在用電流表、電壓表測(cè)電阻的試驗(yàn)中 下圖為某同學(xué)剛連接完成的實(shí)驗(yàn)電路圖，該同學(xué)在連接電路時(shí)存在的錯(cuò)誤或不妥有 。,注意到開(kāi)關(guān)應(yīng)斷開(kāi)的占到60%左右,這幾個(gè)試題如何解？,問(wèn)題：給你一把刻度尺和一彈簧測(cè)力計(jì)，如何測(cè)出其中彈簧的勁度系數(shù)？ （86年高考試題）一把刻度尺和一根桿秤，如何測(cè)出秤砣的質(zhì)量，寫(xiě)出要測(cè)的量和最終的表達(dá)式。 課外