音樂學科在新課型中探討主研問題之.ppt

音樂學科在新課型中探討主研問題之,主講人：王 燕 船營區(qū)第一小學校,“主動吸收式”教學范型低年級 案 例,“主動吸入式”教學范型簡介：,“主動吸收式”教學范型是19世紀末起源于意大利的蒙特梭利教學法，經(jīng)過多次反復(fù)實驗得出一個確切的結(jié)論“所有兒童天生具有吸收文化的功能?！痹谝魳方虒W中，任何知識技能的獲得，音樂風格的掌握，文化內(nèi)容的理解，那一點離開了學生的吸收呢？一旦我們理解了學習的過程即吸收的過程，主動學習也就是主動吸收。教師的作用也就從原來的主動傳授知識技能轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹峁l件，為學生的主動吸收創(chuàng)造機會了。,因此，教師如何設(shè)計教學過程，在教 學過程中如何設(shè)計有實效意義且有 趣的音樂活動，幫助學生有效地吸收、內(nèi) 化、綜合與創(chuàng)新是很重要的。,以一年級音樂課乃喲乃為例，通過 設(shè)計多個音樂活動，讓學生認識1、3、5三 個音符，記憶其音高，唱準歌曲，配合表演 等，進而完成教學目標，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能 力。,乃喲乃是一首土家族民歌，很有代表性，更有趣的是這首歌從頭至尾由三個音符組成，而且是非常穩(wěn)定的1、3、5，相比之下，學生唱準這三個音更容易些，這樣學生剛接觸音樂如果入門快一些，興趣就更大一些，有了興趣就可以繼續(xù)往前走了，也為培養(yǎng)學生的音樂綜合能力開了個好頭。在教學中再配合口風琴的視奏，通過口風琴的音色反復(fù)刺激學生的耳朵，讓學生一開始就在標準音高的環(huán)境下熏陶，對學生的音準、聽力、口手腦的協(xié)調(diào)配合能力等都是非常有益的。,活動一 ： 彩色的帽子,即三種顏色的帽子分別代表三個音符，紅色代表 1，綠色代表3，黃色代表5，學生要集中注意力，才能 在老師的提問中準確認識并區(qū)別這三個音符，教師按 照旋律的進行來提問引導(dǎo)學生來分辨，如53 5， 53 1， 55 3 ，53 1，相對應(yīng)的就是黃綠黃，黃綠紅，黃 黃綠，黃綠紅， 再在口風琴上分別找到它們的位置， 并記住它們的音高，通過耳朵的聽辨準確區(qū)別。,活動二 ：住在樓里的小音符,1住最底層，3住中間，5住最高層，學生根據(jù)歌 曲的旋律進行，如15 55 53 5 53 1，51 53 11 3 531， 指著圖片分別在大樓里找到小音符的家，用手指指出 來，以此來區(qū)別三個音符的音高的不同。,活動三 ：上樓梯,帶學生到樓梯處，自己給音符找位置，第一級是 1，第三級是3，第五級是5，并讓學生走到樓梯上去試 一試，根據(jù)旋律的進行，走一走，跳一跳，再唱一唱, 如11 53 11 3 53 1，進行到這個活動時，學生對這三 個音符已經(jīng)有些印象了，再結(jié)合口風琴控制音高，學 生基本可以試唱旋律了，并且效果還不錯。,有趣、有效的音樂活動,總之，整個過程就是教師設(shè)計有趣且有 效的音樂活動領(lǐng)著學生玩，讓學生在玩的