教育技術(shù)與高校課程建設(shè).ppt

教育技術(shù)與高校課程建設(shè),李克東 華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所所長(zhǎng) 廣東省高等學(xué)校教育技術(shù)中心主任 ,高校課程是學(xué)校或教師組織進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有程序和制度化的學(xué)生學(xué)習(xí)生命存在及其活動(dòng)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)習(xí)者獲得一定水平的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到特定的預(yù)期教育結(jié)果，并被授予社會(huì)承認(rèn)的專門資格證書(shū)。 高校課程是高校生命健康存在的組成細(xì)胞。高校課程的建設(shè)與成長(zhǎng)對(duì)高校生命存在至關(guān)重要。,高校課程建設(shè)與改革和與信息時(shí)代的社會(huì)進(jìn)步和教育技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)。 信息時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式已發(fā)生巨大變化： （1）學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化 （2）學(xué)習(xí)資源數(shù)字化 （3）學(xué)習(xí)方式多樣化,一、課程建設(shè)的內(nèi)容與指導(dǎo)思想 二、信息技術(shù)與教師的專業(yè)發(fā)展 三、教育技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容建設(shè) 四、教育技術(shù)與教學(xué)資源建設(shè) 五、教育技術(shù)與教學(xué)模式改革試驗(yàn) 六、教育技術(shù)與課程管理 七、重視教育技術(shù)促進(jìn)高校課程建設(shè)的績(jī)效評(píng)價(jià),一、課程建設(shè)的內(nèi)容與指導(dǎo)思想,2007年1月頒發(fā)的兩個(gè)重要文件 教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)教高2007年1號(hào) 教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)教高2007年2號(hào)，這項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”）,重要舉措：建設(shè)一批國(guó)家級(jí)精品課程,精品課程是體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用的優(yōu)秀課程。,“質(zhì)量工程”中的重要任務(wù)： 課程、教材建設(shè)與資源共享； 實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新； 教學(xué)團(tuán)隊(duì)和高水平教師隊(duì)伍建設(shè)。,從精品課程評(píng)價(jià)指標(biāo)看課程建設(shè)的內(nèi)容,高校課程建設(shè)的基本內(nèi)容,教師隊(duì)伍建設(shè) 課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè) 課程教學(xué)資源建設(shè) 課程教學(xué)模式改革 課程教學(xué)管理建設(shè) 教育技術(shù)在以上各項(xiàng)都可以發(fā)揮促進(jìn)作用,精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想,（1）體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)在課程教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué) 習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等。 （2）變革課程教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉，反映學(xué)科發(fā)展，引 入教改成果，處理好經(jīng)典與現(xiàn)代關(guān)系等。 （3）強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、 教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)以及課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)等。 （4）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)為中心；有效調(diào) 動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)； （5）強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合。,課程建設(shè)必須適應(yīng)信息時(shí)代 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的變化,（1）課程建設(shè)必須適應(yīng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行資源利用的學(xué)習(xí)， 要為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)主題相關(guān)的豐富資源。 （2）課程建設(shè)必須適應(yīng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行問(wèn)題探究的學(xué)習(xí)， 要為學(xué)習(xí)提供探索思考的空間。 （3）課程建設(shè)必須適應(yīng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流協(xié)作的學(xué)習(xí)， 要為促進(jìn)學(xué)習(xí)者交流協(xié)作提供有力的支持。 （4）課程建設(shè)必須適應(yīng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建， 要為學(xué)習(xí)者提供知識(shí)構(gòu)建和成果展示的平臺(tái)。,二、信息技術(shù)與教師的專業(yè)發(fā)展,優(yōu)秀高校教師應(yīng)具備的素養(yǎng),信息素養(yǎng),通過(guò)培訓(xùn)與實(shí)踐提高教師信息素養(yǎng) 信息意識(shí)與態(tài)度 信息技術(shù)知識(shí)與技能 信息技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新 信息法規(guī)與信息道德 提高信息的獲取、辨別、利用能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展； 通過(guò)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)模式的改革； 通過(guò)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變； 提倡“自主、探究與合作”的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教 師為中心、課堂為中心和書(shū)本為中心的局面； 信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用要發(fā)充分揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)； 使學(xué)生能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的特點(diǎn)，支持學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)學(xué)生自主探究式和協(xié)作討論的學(xué)習(xí)； 信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展； 讓學(xué)生學(xué)會(huì)資源利用，探究發(fā)現(xiàn)，通訊交流，知識(shí)建構(gòu)的方法創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。,三、教育技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容建設(shè),高校課程內(nèi)容建設(shè)要體現(xiàn)： 國(guó)際化（International）、 個(gè)性化（Individuation） 信息化（Information） 國(guó)際化是指內(nèi)容能反映當(dāng)今世界的前沿成果和發(fā)展趨勢(shì)；個(gè)性化是指內(nèi)容的組織應(yīng)有利于自主選擇性學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)個(gè)性發(fā)展；信息化是指內(nèi)容能多媒體、超文本方式呈現(xiàn)。,把課程內(nèi)容數(shù)字化處理； 把課程內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)課程（或課程網(wǎng)站）的方式、立體化的形式呈現(xiàn)。 使課程內(nèi)容型態(tài)呈現(xiàn)多樣性（書(shū)本、文獻(xiàn)、課件、網(wǎng)站） 使課程內(nèi)容以多媒體方式展示（圖文、影像、仿真） 使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)超鏈接聯(lián)系（知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)） 使課程內(nèi)容可傳播與共享（上傳、下載、擴(kuò)展、充實(shí)） 使課程內(nèi)容可以進(jìn)行搜索和重組。,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)： 提出網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)規(guī)范要求,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程（或課程網(wǎng)站）規(guī)范要求： 展示規(guī)范的教學(xué)大綱（目標(biāo)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)） 展示具體的教學(xué)安排和進(jìn)度 展示相應(yīng)教學(xué)課件（PPT） 展示知識(shí)點(diǎn)相關(guān)資源； 提供學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)境 自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)方法。,四、教育技術(shù)與教學(xué)資源建設(shè),教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)資源體系建設(shè)： 建設(shè)各種類型的文件庫(kù)、案例庫(kù)； 建設(shè)一批專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（資源）； 建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)的專業(yè)資源庫(kù)； 立體教材體系建設(shè)； 研發(fā)了簡(jiǎn)單易用的課程數(shù)字化資源制作工具。,數(shù)字化資源建設(shè)的目的,支持教學(xué)內(nèi)容更加豐富、充實(shí)； 支持教學(xué)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)交互性； 支持教學(xué)過(guò)程模式的多樣性； 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和多媒體的特點(diǎn)；,深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)“15511工程”建設(shè)，已建成了通用性資源、專業(yè)課程資源、優(yōu)質(zhì)精品資源三級(jí)體系，總?cè)萘砍^(guò)8.3TB。 通過(guò)自主開(kāi)發(fā)和引進(jìn)相結(jié)合的方式，構(gòu)建面向12個(gè)專業(yè)的海量教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，建設(shè)12個(gè)重點(diǎn)專業(yè)資源庫(kù)每個(gè)重點(diǎn)專業(yè)資源庫(kù)圍繞專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等進(jìn)行資源的建設(shè)。 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容主要包括：網(wǎng)絡(luò)課程、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)大全庫(kù)、專業(yè)信息文獻(xiàn)庫(kù)、專題特色資源庫(kù)、多媒體課件庫(kù)、專業(yè)圖片庫(kù)、專業(yè)視頻動(dòng)畫(huà)庫(kù)、試題庫(kù)、案例庫(kù)等類型。,立體化教材體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn),中山大學(xué)通過(guò)“博學(xué)工程”兩年時(shí)間，建設(shè)6套立體化教材，其中細(xì)胞生物學(xué)立體化教材、法醫(yī)病理學(xué)立體化教材、有機(jī)化學(xué)立體化教材等都取得很好的應(yīng)用效果 華南理工大學(xué)通過(guò)“行動(dòng)計(jì)劃”開(kāi)發(fā)了大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程、大學(xué)英語(yǔ)資源庫(kù)、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)在線等英語(yǔ)課程資源。同時(shí)結(jié)合新理念大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等優(yōu)質(zhì)課程資源，構(gòu)建了學(xué)校英語(yǔ)課程的立體化教材體系。,研發(fā)課程數(shù)字化資源制作工具的經(jīng)驗(yàn),華南理工大學(xué)通過(guò)“行動(dòng)計(jì)劃”，采用所見(jiàn)即所得的生成方法，開(kāi)發(fā)了三套簡(jiǎn)單易用的課程數(shù)字化資源制作工具平臺(tái)，降低了動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)的門檻，突破了教師進(jìn)行課程數(shù)字化資源制作的技術(shù)瓶頸，促進(jìn)了高校課程建設(shè)。 華南理工大學(xué)利用課程資源開(kāi)發(fā)工具；制作了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)精品課程129門，5個(gè)廣東高校教育技術(shù)“151工程”項(xiàng)目、16個(gè)試驗(yàn)教學(xué)示范中心網(wǎng)站、9個(gè)教學(xué)名師網(wǎng)站、9個(gè)學(xué)校教務(wù)處等其他各類網(wǎng)站的建設(shè)任務(wù)。該平臺(tái)還在省內(nèi)外多所高校免費(fèi)推廣應(yīng)用，到目前為止，使用該平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)的網(wǎng)站共175個(gè)。,五、教育技術(shù)與教學(xué)模式改革試驗(yàn),明確教學(xué)改革試驗(yàn)的指導(dǎo)思想： 堅(jiān)持運(yùn)用以教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的理念設(shè)計(jì)教學(xué)； 課程教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變； 要真正發(fā)揮信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，要揚(yáng)長(zhǎng)避短； 要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采用多樣化教學(xué)的資源和方法； 采用基于設(shè)計(jì)的研究，重視教學(xué)反思。,5.1 基于設(shè)計(jì)的教學(xué)試驗(yàn)研究,基于設(shè)計(jì)的研究過(guò)程,教師分析課 程教學(xué)存在 的實(shí)際問(wèn)題,結(jié)合現(xiàn)存設(shè) 計(jì)原則與技 術(shù)創(chuàng)新來(lái)開(kāi) 發(fā)解決方案,在實(shí)踐中 不斷重復(fù) 檢驗(yàn)和細(xì) 化解決方案,對(duì)提出設(shè)計(jì) 原則和加強(qiáng) 解決方案的 實(shí)施進(jìn)行反思,分析,設(shè)計(jì),實(shí)施,反思,5.2 開(kāi)展多種模式教學(xué)改革試驗(yàn),基于案例的課堂情境教學(xué) 展示案例，提出問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)、教師歸納 基于網(wǎng)絡(luò)課程的自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)導(dǎo)航、規(guī)定進(jìn)度、明確任務(wù)、組織討論、 上傳成果、小組互評(píng),基于主題的研究性學(xué)習(xí)（WebQuest） 選擇主題、明確任務(wù)、安排過(guò)程、提供資源、 展示成果、自我評(píng)價(jià) 基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)（PBL） 提出問(wèn)題、解決目標(biāo)、提供資源、分組合作、 問(wèn)題解決,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作性學(xué)習(xí)（CSCL） 組建小組、明確任務(wù)、任務(wù)分工、 資源提交 共享資源、小組討論、成品加工、成品整合 組內(nèi)評(píng)價(jià) 基于課堂與在線相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí) 面對(duì)面指導(dǎo)在線學(xué)習(xí)（專題網(wǎng)站）面對(duì)面總結(jié),5.3 充分應(yīng)用豐富的共享資源,直接作為學(xué)習(xí)對(duì)象 通過(guò)加工整合進(jìn)行二次開(kāi)發(fā) 作為探究學(xué)習(xí)的分析資料 作為學(xué)生創(chuàng)作的素材,5.4 積極使用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具,WebQuest 思維導(dǎo)圖,WebQuest 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主題探究學(xué)習(xí)工具,WebQuest的首創(chuàng)者之一美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系教授伯尼道奇 (Bernie Dodge ),Bernie Dodge & Kedong Li,WebQuest的主要方法是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo)，以一定任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。 WebQuest 要求教師按照基本結(jié)構(gòu)建立了專題WebQuest 課程網(wǎng)頁(yè)，學(xué)習(xí)者按網(wǎng)頁(yè)要求，逐步進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。 WebQuest專題網(wǎng)頁(yè)分：情境、任務(wù)、過(guò)程、資源、評(píng)價(jià)、總結(jié)六大模塊。,WebQuest的作用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)； 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)搜索資源和利用資源； 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)任務(wù)完成作品； 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)； 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)總結(jié)。,思維導(dǎo)圖,思維導(dǎo)圖是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念、連線表示概念間關(guān)系的圖示法。 思維導(dǎo)圖可以用作輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具、教師和研究人員分析評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和構(gòu)建的方法，也是人們產(chǎn)生想法（頭腦風(fēng)暴），設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的超媒體、大網(wǎng)站以及交流復(fù)雜想法的手段。其用途極其廣泛。,思維導(dǎo)圖的用途,MindMapper /,Inspiration /home.cfm,MindManage /,思維導(dǎo)圖開(kāi)發(fā)工具,案例：基于網(wǎng)絡(luò)的小組協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)課程：教育技術(shù)學(xué)研究方法 學(xué)習(xí)主題：質(zhì)形研究資料的收集與分析 學(xué)習(xí)任務(wù)：分成8個(gè)專題，完成專題理論性質(zhì)、操作方法 典型案例的學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)對(duì)象：教育技術(shù)專業(yè)本科或研究生（要求不同） 學(xué)習(xí)環(huán)境：校園網(wǎng)和CSCL學(xué)習(xí)平臺(tái) 學(xué)習(xí)方法：計(jì)算機(jī)支持下的協(xié)作學(xué)習(xí)（CSCL） 學(xué)習(xí)周期；5周（在課堂內(nèi)2次，4周自主進(jìn)行）,案例：基于網(wǎng)絡(luò)的小組協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過(guò)程： 組建學(xué)習(xí)小組 學(xué)習(xí)任務(wù)分工 資源提交與訪問(wèn) 意見(jiàn)發(fā)表與討論 成品加工與整合 學(xué)習(xí)活動(dòng)的分析（研究者使用）,學(xué)習(xí)過(guò)程,構(gòu)建學(xué)習(xí)小組與任務(wù)分工,構(gòu)建學(xué)習(xí)小組 分配小組任務(wù) 小組成員分工,資源上傳與訪問(wèn),學(xué)習(xí)討論,討論話題的編輯窗口,學(xué)習(xí)討論,學(xué)習(xí)討論,小組評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)活動(dòng)分析,1. 資源共享的學(xué)習(xí)活動(dòng)的分析 提交學(xué)習(xí)資源的分析 訪問(wèn)學(xué)習(xí)資源的分析 2. 協(xié)商討論的學(xué)習(xí)活動(dòng)分析 小組成員在協(xié)商討論學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與性分析 小組協(xié)商討論隨時(shí)間變化情況的分析 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分析 3. 協(xié)商學(xué)習(xí)的內(nèi)容分析 發(fā)帖類別分析 討論廣度與深度分析 內(nèi)容意義分析,資源利用與共享狀況分析,“資源提交”在協(xié)作生命周期內(nèi)的變化,“訪問(wèn)資源”在協(xié)作生命周期內(nèi)的變化,“協(xié)商討論”（發(fā)帖）的參與性分析,協(xié)商學(xué)習(xí)的內(nèi)容分析,協(xié)商學(xué)習(xí)的內(nèi)容分析,小組在學(xué)習(xí)討論區(qū)進(jìn)行協(xié)商討論的統(tǒng)計(jì)情況,其他分析（略）,六、教育技術(shù)與課程管理,教育技術(shù)促進(jìn)課程管理是指運(yùn)用信息技術(shù)把課程資源進(jìn)行整合、提供教師或?qū)W生良好的教與學(xué)應(yīng)用環(huán)境。 各校結(jié)合實(shí)際情況建設(shè)教學(xué)應(yīng)用與管理平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，教師可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合和集成，可進(jìn)行課程管理、課程信息發(fā)布、課程交流等。,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),中山大學(xué)制定機(jī)制，規(guī)定“博學(xué)工程”項(xiàng)目建設(shè)的教學(xué)資源必須放到數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上，為全校師生開(kāi)放。 華南理工大學(xué)通過(guò)“行動(dòng)計(jì)劃”構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)“教學(xué)在線”，目前該管理平臺(tái)已共有課程2630門，積累訪問(wèn)人數(shù)是251萬(wàn)人，共有學(xué)生用戶53139人，教師用戶4785人。 華南理工大學(xué)教師利用這個(gè)平臺(tái)開(kāi)展混合式教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式，,七、重視教育技術(shù)促進(jìn)高校課程建設(shè)的績(jī)效評(píng)價(jià),教育技術(shù)促進(jìn)課程建設(shè)的績(jī)效評(píng)價(jià)是指運(yùn)用科學(xué)、規(guī)范的績(jī)效評(píng)價(jià)方法，按照績(jī)效的內(nèi)在原則，對(duì)教育技術(shù)促進(jìn)課程建設(shè)的過(guò)程和效果進(jìn)行的科學(xué)、客觀、公正的衡量、比較和綜合評(píng)判。 （1）結(jié)合本校實(shí)際，制定評(píng)價(jià)指標(biāo) （2）堅(jiān)持以中期評(píng)估和項(xiàng)目總結(jié)評(píng)估帶動(dòng)項(xiàng)目建設(shè),中山大學(xué)學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)的績(jī)效評(píng)價(jià),中山大學(xué)教育技術(shù)“博學(xué)工程” 建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，體系包括： 資源環(huán)境建設(shè)； 教