“找規(guī)律”教學(xué)設(shè)計(jì)與說明

“找規(guī)律”教學(xué)設(shè)計(jì)與說明您現(xiàn)在正在閱讀的“找規(guī)律”教學(xué)設(shè)計(jì)與說明文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!“找規(guī)律”教學(xué)設(shè)計(jì)與說明教學(xué)內(nèi)容蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)五年級（上冊）第5960頁的例1、“試一試”“練一練”，以及練習(xí)十第1題。教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。2. 使學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計(jì)算等解決問題的不同方法以及方法逐步優(yōu)化的過程。3. 使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。教學(xué)重點(diǎn)探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。教學(xué)過程一、 體會周期現(xiàn)象1. 初步感知。談話：昨天五（1）班同學(xué)在文體活動課上做了一個游戲：穿珠子比賽。老師從中選擇三串珠子，想看嗎？（出示三串不同顏色有規(guī)律排放的珠子，圖略。）提問：好看嗎？仔細(xì)看一看，有什么樣的規(guī)律？（板書：規(guī)律）學(xué)生可能這樣回答：一個紅珠和一個黃珠間隔排列；兩個紅珠夾著一個黃珠引導(dǎo)：我們可以把幾個珠子看作一組照這樣依次往下排呢？明確：第一串以“紅黃”兩個為一組依次往下排列，第二串以“紅藍(lán)黃”三個為一組依次往下排列，第三串以“藍(lán)藍(lán)紅紅”四個為一組依次往下排列。2. 提出問題。談話：剛才，同學(xué)們很快找到了三串珠子排列的規(guī)律，（板書：找）非常好?？吹竭@樣有規(guī)律排列的珠子，你想研究什么樣的數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能這樣回答：想研究第200顆是什么顏色？想研究第一串珠子中有幾顆紅珠？（根據(jù)情況加以肯定）談話：我也想提一個問題，行嗎？照這樣穿下去，第17顆珠子是什么顏色？說明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣經(jīng)常源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教師“引導(dǎo)者”作用的體現(xiàn)之一。這一段教學(xué)，利用學(xué)生熟悉的、喜歡的現(xiàn)實(shí)材料，讓他們感受現(xiàn)象中存在規(guī)律，把學(xué)習(xí)心向凝聚到發(fā)現(xiàn)規(guī)律上來。發(fā)現(xiàn)規(guī)律需要逐一研究各個客觀事物的特點(diǎn)，還要概括一類現(xiàn)象共同的本質(zhì)特征。引導(dǎo)學(xué)生展開數(shù)學(xué)思考是教師“引導(dǎo)者”作用的又一體現(xiàn)。在教學(xué)中，抓住“把幾個珠子看成一組”這一關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由表及里、從富有個性到具有共性的認(rèn)識過程。二、 發(fā)現(xiàn)周期規(guī)律1. 獨(dú)立思考（出示第一串珠子）。啟發(fā)：第17顆珠子是什么顏色？你有什么辦法來解決？動動腦，動動筆吧。2. 小組交流。談話：你是用什么方法來解決的？四人小組交流一下。一人介紹，其他三人做評委，看他的方法究竟行不行？3. 全班交流。提問：誰來告訴大家你是用什么方法解決的？學(xué)生中可能會出現(xiàn)：（1） 紅（2） 奇數(shù)為紅珠，偶數(shù)為黃珠，17是奇數(shù)紅（3） 172 = 8（組）1（個）紅交流時重點(diǎn)理解算式所表示的意思。提問：誰能講講算式中的四個數(shù)分別表示什么意思？（著重引導(dǎo)學(xué)生理解余數(shù)“1”表示的是第9組珠子中的第一個。）4. 解決第二、三串珠子里的問題。談話：剛才大家想出了不同的方法解決了第一串珠子里的問題，這幾種方法都很好。那么第二串、第三串珠子中，第17顆珠子分別是什么顏色呢？用你喜歡的方法試試看。估計(jì)大多數(shù)學(xué)生會采用計(jì)算的方法：173 = 5（組）2（個）藍(lán)174 = 4（組）1（個）藍(lán)引導(dǎo)：采用計(jì)算的方法的人舉手。為什么不用剛才的第一種或第二種方法呢？5. 小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生交流下列三個問題。（1） 這三題都是求第17顆珠子的顏色，為什么第1題除以2，第2題除以3，第3題除以4呢？（2） 你怎么知道第1題是紅色，第2題、第3題是藍(lán)色的呢？（3） 要算出某一顆珠子是什么顏色？關(guān)鍵是找準(zhǔn)什么？然后看什么來確定？說明：學(xué)生用自己的方法解決問題，由于各人的思維習(xí)慣、認(rèn)知策略以及選擇的學(xué)習(xí)活動不同，因而班集體內(nèi)必然會呈現(xiàn)多樣的方法。教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生提出的每一種方法，還要適度優(yōu)化方法。解決第一串珠子的問題，學(xué)生分別使用了畫圖、用奇數(shù)與偶數(shù)推理、用除法計(jì)算等多種方法。教學(xué)把精力放在解釋除法算式的具體含義上，讓學(xué)生體會這種方法的數(shù)學(xué)化程度高，適用面寬，從而在解決第二、三串珠子的問題時，自覺使用除法，達(dá)到優(yōu)化方法的目的。三、 運(yùn)用周期規(guī)律1. 出示例題中彩旗、彩燈、盆花畫面。談適：每逢過節(jié)，一些單位都喜歡用彩旗、彩燈、盆花來裝扮，一起來看這幅圖。漂亮嗎？彩旗、彩燈、盆花的排列有規(guī)律嗎？每組圖中排在第21個的是什么？用計(jì)算的方法算算看。學(xué)生自主解決，并組織交流。（1） 214 = 5（組）1（面）紅旗（2） 213 = 7（組）綠燈（3） 212 = 10（組）1（盆）藍(lán)花提問：第（2）題沒有余數(shù)，你怎么知道是綠燈的？追問：像這樣的題目，有余數(shù)的怎樣看？沒有余數(shù)的又怎樣看？談話：那現(xiàn)在我來說余數(shù)，你來搶答是什么，好嗎？師生共同活動。（第1題彩旗，余2、3；第2題彩燈：余1；第3題盆花：沒有余數(shù)）2. 談話：我發(fā)現(xiàn)你們學(xué)數(shù)學(xué)很有靈感，想不想再來檢測一下自己？（出示“練一練”第3題）提問：你能畫出每組的第32個圖形是什么嗎？3. 當(dāng)回設(shè)計(jì)師。談話：你也能設(shè)計(jì)像這樣有規(guī)律的圖形嗎？試試看，再算出第32個圖形是什么。學(xué)生活動，并與同桌交流。小結(jié)：你覺得像這樣有規(guī)律排列的物體怎樣知道第幾個是什么？4. 拓展練習(xí)。談話：小軍還在穿珠子呢！一起來看，他用紅、黃兩種珠子，按這樣的順序穿的。（黃、黃、紅）結(jié)合情境引導(dǎo)學(xué)生解決以下三個問題：（1） 第18顆珠子是什么顏色？（2） 還是3顆為一組，為確保第18顆是紅色，還可以怎樣穿？你是怎么知道的？（3） 還是3顆為一組，確保第22顆是紅色，可以怎樣穿？你又是怎樣知道的？說明：在變式或開放的問題情境中進(jìn)一步理解周期規(guī)律，是本課的一個亮點(diǎn)。判斷第21盞燈的顏色，把根據(jù)余數(shù)作判斷的經(jīng)驗(yàn)遷移到?jīng)]有余數(shù)的情況；設(shè)計(jì)的穿紅、黃珠子的拓展練習(xí)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和靈活性。5. 聯(lián)系生活實(shí)際舉例。提問：其實(shí)生活中像這樣有規(guī)律的事情太多了，你能舉例嗎？提問：你們對十二生肖有了解嗎？說說看。（1） 你今年幾歲？屬什么？今年多少歲的人跟你是同一屬相？（2） 小明今年11歲，屬牛，他媽媽也屬牛，他媽媽今年多大？四、 課堂總結(jié)提問：這節(jié)課有收獲嗎？有疑問嗎？設(shè)疑：還是繼續(xù)來看穿珠子吧：（出示畫面）小紅穿的60顆珠子中，有幾顆紅珠，幾顆藍(lán)珠呢？課后去研究。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。總說明要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。綜觀這節(jié)課，在教學(xué)目標(biāo)里合理處理了知識技能、過程方法與情感態(tài)度的關(guān)系，重視解決問題策略的形成和優(yōu)化，關(guān)注學(xué)生的成功體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在教學(xué)中，努力創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系實(shí)際提供豐富的研究材料，讓學(xué)生充分開展“找”規(guī)律的活動；營造和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，激發(fā)并維持了學(xué)習(xí)熱情；利用挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷研究、發(fā)現(xiàn)周期規(guī)律的過程，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)?！皫煛敝拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀?