“求兩數相差多少的實際問題”教學淺談

“求兩數相差多少的實際問題”教學淺談您現在正在閱讀的“求兩數相差多少的實際問題”教學淺談文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!“求兩數相差多少的實際問題”教學淺談一年級（下冊）第四單元加法和減法（一），在學生學習加法的口算后，緊接著安排求被減數的實際問題，在學習減法的口算后，安排求減數的實際問題，在學習加、減法的筆算后，又緊接著安排求兩數相差多少的簡單實際問題。這樣安排，一方面可以幫助學生鞏固所學的加、減計算方法，形成計算技能；另一方面可以使學生感受到數學在日常生活中的作用，幫助學生體驗數量之間的關系，提高分析數量關系的能力，逐步積累解決簡單實際問題的經驗。分析教材和學生學習基礎可知：學生學習這一內容已有的知識基礎是一年級（上冊）學習的從總數里去掉一部分，求還剩多少的實際問題，以及減法的含義。經驗基礎是生活中比較兩種物體的個數誰多、誰少，多幾個或少幾個。教學的重點是讓學生理解并掌握求兩數相差多少的實際問題的算理和算法。揚州李冬芳老師和無錫顧麗鳳老師提醒我們在教學設計中應該注意的要點是：通過直觀操作，明示數量關系，緊扣減法含義，讓學生理解算理、掌握算法。要讓一年級的學生理解和掌握求兩數相差多少的實際問題的算理和算法，直觀操作確實是行之有效的好方法。李老師和顧老師在講例題時都采用媒體創(chuàng)設直觀操作的情境，用一一對應的方法讓學生排一排紅花片和藍花片，直觀地比一比誰多、誰少，讓他們憑經驗基礎先看出紅花片比藍花片多。接著，教師明示并引導學生理解求紅花片比藍花片多多少，實際上就是求13個比8個多多少。在通過直觀操作，明示數量關系后，緊扣減法的含義，讓學生理解求13個比8個多多少，只要從13個里去掉8個，用減法計算，列式為13 - 8 = 5。這樣，引導學生完成從看出到算出的進步，理解算理，掌握算法。把握了這些要點，就基本上把握了這節(jié)課的關鍵所在。顧老師和李老師的教學設計還有幾點值得大家參考、借鑒。第一，讓學生從幾個實例中理解算理、掌握算法。教材受篇幅限制，只用一個例子就要求學生概括出求兩數相差多少的實際問題的算理、算法。兩位教師在設計中注意根據學生的年齡特征和教學實際的需要，通過復習題、例題、練習題，逐步引導學生邊思考邊歸納，從而真正理解算理、掌握算法。這樣做，顯然符合編者意圖和學生的實際。第二，讓學生產生求知的需要。教學某個知識，如果先讓學生產生內在的需要，顯然有利于集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。兩位教師在設計中都注意這樣做。例如，怎樣才能一眼看出哪種花片抓得多？多多少個？要解決這個問題，需要把兩種花片一一對應排一排，讓學生感到一一對應排一排這個方法是一眼看出的需要。又如，引導學生從一一對應排一排的方法看出兩數相差多少，過渡到利用計算的方法算出兩數相差多少，兩位教師都提出類似的問題：當紅花片、藍花片很多時，用排一排、比一比的方法方便嗎？為什么？怎么辦？這樣設計，顯然也是讓學生產生學習用計算方法求兩數相差多少的需要。第三，詳略得當，重點探討求一個數比另一個數多多少的實際問題。求一個數比另一個數少多少的實際問題，同前者方法一樣，僅是回答不同而已。所以兩位教師都采用讓學生從實例中領悟甲比乙多幾，就是乙比甲少幾的思路，然后引導學生自己解決，這樣處理，顯然是合適的?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。兩位教師的設計，哪些地方還可再探討、再研究？除了復習導入部分外，可能就是鞏固練習部分。如何用好、用活、用足教材設計的練習，充分發(fā)揮練習的作用，是需要進一步研究的。其實，教師教學用書參考教案中的有關設計可供參考和借鑒。兩位教師設計的發(fā)展題、開放題注意數學與生活的聯系，注意發(fā)展學生的思維，體現了學以致用的理念。但在使用時還需注意根據學生的實