《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(第4課時)

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(第4課時)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級下冊第8284頁例5、例6及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1.利用小正方體、計數(shù)器、彩星等經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，認(rèn)識計數(shù)單位“萬”。2.在操作活動中，理解數(shù)位的意義和作用，感受萬以內(nèi)數(shù)的組成，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。3.借助生活情境，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極參與的情感。目標(biāo)解析：在學(xué)生認(rèn)識了1000以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)，利用知識的遷移，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。從直觀的操作到抽象的概括，深化對數(shù)概念的理解，進一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)重點：認(rèn)識計數(shù)單位“萬”，掌握萬以內(nèi)數(shù)的組成和數(shù)位順序表。教學(xué)難點：理解數(shù)位的意義和作用。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、計數(shù)器、算盤和彩星圖等教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以舊引新(一)復(fù)習(xí)舊知：(課件演示)1.填一填。(1)( )個十是一百，10個一百是( )。(2) 408是由( )個百、( )個一組成的;480是由( )個( )和( )個( )組成。2.數(shù)一數(shù)。(1)從八百八十起，一十一十地數(shù)到一千。(2)數(shù)小正方體個數(shù)。下面有多少個小正方體?你是怎么知道的?(二)揭示課題。除了一千，生活中我們還會遇到更大的數(shù)，例如南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米。(課件演示)，這節(jié)課我們就一起認(rèn)識10000以內(nèi)的數(shù)。(板書課題)【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對已學(xué)知識進行整理，為新知學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在引入新課時創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受萬以內(nèi)數(shù)在生活中的應(yīng)用，產(chǎn)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的需要，同時培養(yǎng)愛國主義情感?！慷⒒顒诱归_，探究新知(一)在演示中感知1.利用正方體數(shù)數(shù)。(1)課件出示：復(fù)習(xí)題中正方體，讓學(xué)生跟著數(shù)：一千、二千、三千(2)認(rèn)識一萬。在學(xué)生數(shù)到九千時，教師提問：再增加一千是多少?(10個一千)繼而認(rèn)識10個一千是一萬。2.利用計數(shù)器數(shù)數(shù)。(1)教師撥學(xué)生數(shù)。教師在計數(shù)器上撥出一千，再邊撥學(xué)生邊數(shù)，直到九千時問學(xué)生該怎么辦。(把千位9個珠子歸零，然后在萬位上撥1個珠子。)(2)小結(jié)并板書：一千一千地數(shù)，10個一千是一萬?！叭f”也是一個計數(shù)單位，它與千是相鄰的計數(shù)單位。【設(shè)計意圖：利用學(xué)生熟悉的正方體和計數(shù)器認(rèn)識計數(shù)單位“萬”，從直觀感知入手，體會十進制的意義，同時為后續(xù)抽象出數(shù)位順序表奠定基礎(chǔ)?！?二)在制作中體驗1.制作數(shù)位順序表。(1)引導(dǎo)觀察：在計數(shù)器上你發(fā)現(xiàn)了哪些認(rèn)識的數(shù)位?。(2)獨立制作：數(shù)位順序表(教師巡視引導(dǎo))。(3)展示交流：引導(dǎo)學(xué)生說說每個數(shù)位對應(yīng)的計數(shù)單位。2.運用數(shù)位順序表。(1)寫數(shù)。在數(shù)位順序表下面寫數(shù)，例如：894、309、480、1000等(2)讀數(shù)。利用數(shù)位順序表讀數(shù)，將上面寫出的數(shù)對照數(shù)位順序表讀一讀?！驹O(shè)計意圖：放手讓學(xué)生自制數(shù)位順序表，并運用數(shù)位表，使學(xué)生進一步理解數(shù)位的意義和作用，初步體驗數(shù)位表的應(yīng)用價值?！?三)在操作中領(lǐng)悟1.撥計數(shù)器，經(jīng)歷數(shù)數(shù)過程。(在計數(shù)器上邊撥珠子邊數(shù)數(shù)。)(1)從一千起，一個一個地?fù)艿揭磺Я愣?2)從四千九百八十起，一十一十地?fù)艿轿迩Я闳?3)從八千七百起，一百一百地?fù)艿骄徘Ф佟?.圈彩星圖，理解數(shù)的組成。(1)估一估。(課件出示彩星圖)讓學(xué)生說說這里大約有多少顆彩星。(2)圈一圈。拿出準(zhǔn)備好的彩星圖，數(shù)一數(shù)，圈一圈。10個100是1000，彩星比1000多得多時，先可以怎么圈，再怎么圈，然后讓學(xué)生動手操作。(3)說一說。說說圈的過程，再說說合起來共有多少顆彩星。(二千四百五十八顆)(4)填一填。(課件演示用小正方體表示二千四百五十八)這個數(shù)是由( )個千、( )個百、()十和()個一組成的。(5)選一選。請學(xué)生選擇計數(shù)器或算盤撥出這個數(shù)。【設(shè)計意圖：利用計數(shù)器突破學(xué)生遇到拐彎數(shù)時不知下一個數(shù)是多少的難點。利用彩星圖讓學(xué)生充分的動腦、動手、動口，理解萬以內(nèi)數(shù)的組成，并在最后讓學(xué)生選擇工具撥數(shù)，以不同的形式理解數(shù)的意義，感悟數(shù)的組成?！咳?、實踐應(yīng)用，內(nèi)化新知(一)基礎(chǔ)練習(xí)1.教材第84頁“做一做”第1題。讓學(xué)生用不同的計數(shù)單位數(shù)明信片，若有學(xué)生說出32個一百、5個十和4個一時，教師也可追問32個百是多少，(3200)也可以怎么說。(3個千、2個百)2.教材第84頁“做一做”第2題。學(xué)生做好后說說在計數(shù)器上是怎么撥的及每個數(shù)的組成。(二)游戲活動游戲規(guī)則：從一千七百六十五開始，先一個一個地數(shù)，數(shù)到整十?dāng)?shù)時，開始一十一十地數(shù)，數(shù)到整百數(shù)時，一百一百地數(shù)，數(shù)到整千數(shù)時，一千一千地數(shù)，數(shù)到一萬?！驹O(shè)計意圖：通過練習(xí)，加深學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，通過游戲活動，既運用了知識，又激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。】四、全課總結(jié)，拓展延伸(一)總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)了哪些知識?(二)延伸：我們認(rèn)識了個、十、百、千和萬，以后還會認(rèn)識更大的計數(shù)單位?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想