人教版九年級(jí)化學(xué)第六單元課題1金剛石、石墨和c60導(dǎo)學(xué)案

有效教學(xué)九年級(jí)化學(xué)導(dǎo)學(xué)案第六單元 課題1 金剛石、石墨和C60主備教師張寶 審核人 學(xué)生姓名 日期 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、一種元素可以組成不同的單質(zhì)2、碳單質(zhì)的種類(lèi)，各種單質(zhì)的不同物理性質(zhì)以及造成這種不同的原因3、碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、用途及有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式（重點(diǎn)、難點(diǎn)）知識(shí)準(zhǔn)備氧元素可以組成哪兩種單質(zhì)？同一種元素可以組成不同的物質(zhì)嗎？我們通常用什么墨水填寫(xiě)比較重要的檔案材料？學(xué)習(xí)研討一、 碳的單質(zhì)【自主學(xué)習(xí)】1、 碳元素可以組成哪些單質(zhì)？其中，金剛石和石墨（包括木炭、焦炭、活性炭、炭黑）的化學(xué)式都用_表示。2、 碳的幾種單質(zhì)的物理性質(zhì)有很大差異，特別是金剛石和石墨，金剛石是_、_形狀固體，而石墨則是_、_狀固體；金剛石是天然存在的_物質(zhì)，而石墨很_，有潤(rùn)滑性，還具有優(yōu)良的_性能。木炭和活性炭具有_?！竞献鲗W(xué)習(xí)】金剛石可用于刻劃玻璃是因?yàn)開(kāi)，石墨可用于制鉛筆芯是因?yàn)開(kāi)，石墨用作電極是因?yàn)開(kāi)，木炭活性炭用作除色劑、除臭劑、吸附毒氣是因?yàn)開(kāi)，用鉛筆灰開(kāi)銹鎖是因?yàn)開(kāi)很軟、深灰色 很硬 導(dǎo)電性 吸附性 潤(rùn)滑性【討論交流】1、為什么碳的單質(zhì)的物理性質(zhì)有很大的差異？你能不能從圖6-1、圖6-2、圖6-4以及木炭、活性炭具有吸附能力得到啟示？2、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途三者之間的關(guān)系如何？3、 由石墨能不能制金剛石？為什么？是什么變化？【拓展延伸】判斷是不是同種物質(zhì)的一個(gè)重要方法，就是比較它們?cè)谙嗤瑮l件下的物理性質(zhì)，例如：紅磷和白磷，由于顏色不同，因此它們是不同的物質(zhì)；氧氣和臭氧由于氣味不同，所以它們也是不同的物質(zhì)，而水和冰在相同條件（主要是溫度）時(shí)狀態(tài)一樣，因此它們并不是兩種物質(zhì)，而是同一種物質(zhì)。 干電池的正極是石墨碳棒,負(fù)極是鋅筒。 二、 碳的化學(xué)性質(zhì)【自主學(xué)習(xí)】碳的單質(zhì)的物理性質(zhì)各不相同，但它們的化學(xué)性質(zhì)基本相同，所以，我們?cè)谘芯刻嫉幕瘜W(xué)性質(zhì)時(shí)就以木炭為例，其他碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)都與木炭相似。碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)在常溫下很穩(wěn)定，我國(guó)古代用墨書(shū)寫(xiě)、繪制的字畫(huà)雖年深日久仍不變色，就是很好的例證?！般@石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳”，這句經(jīng)典的廣告詞，反映的就是_。碳的化學(xué)性質(zhì)主要有兩方面：可燃性、還原性1、 碳的可燃性碳在燃燒時(shí)有兩種情況：充分燃燒生成二氧化碳，不充分燃燒生成一氧化碳，都放出大量熱，反應(yīng)的化學(xué)方程式分別為_(kāi)，_。2、 碳的還原性注意觀察實(shí)驗(yàn)6-2，現(xiàn)象：黑色氧化銅變成紅色（包公變關(guān)公），有_生成；澄清石灰水變渾濁，有_生成。反應(yīng)的化學(xué)方程式為：_3、 回憶舊知：什么是氧化反應(yīng)？領(lǐng)會(huì)新知：什么是還原反應(yīng)？要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。記憶氧化性、還原性的方法：得氧，是還原劑，具有還原性；失氧，是氧化劑，具有氧化性。在上述兩個(gè)反應(yīng)中，碳都是得到了氧，生成二氧化碳，因此，碳都是_，具有_，相反，氧氣、氧化銅都失去了氧，都是_，具有_?！竞献鲗W(xué)習(xí)】由碳的化學(xué)性質(zhì)可以推測(cè)碳的單質(zhì)有哪些用途？分別利用它的什么性質(zhì)？【討論交流】怎樣證明金剛石的主要成分是碳？課后拓展：1、（09泉州）下列物質(zhì)均含有碳元素，其中屬于單質(zhì)的是 A.C60 B.CO C.C2H2 D.CH3OH宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱(chēng)。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。“教授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱(chēng)教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。2、（09蘭州）金剛石、石墨、木炭和C60都是由碳元素組成的單質(zhì)，下列關(guān)于碳的單質(zhì)的敘述正確的是要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷提高。A. 都是黑色固體 B在氧氣中充分燃燒時(shí)都生成二氧化碳C. 碳原子的排列方式相同 D一定條件下，石墨轉(zhuǎn)化成金剛石是物理變化教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少