人教版八年級上冊　第二章聲現(xiàn)象第2節(jié)聲音的特性教案

八年級物理教案課題名稱2-2聲音的特性課型新授課課時安排1課時內(nèi)容分析本節(jié)主要講授聲音的3個特性：音調(diào)，響度，音色。并通過實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)和響度，通過示波器演示各樂器的音色的區(qū)別。學(xué)情分析學(xué)生對這一部分可以說是一片空白，特別容易將音調(diào)和響度.的影響因素混淆。教學(xué)目標(biāo)知識與技能 初步認(rèn)識聲音的三個特性，會使用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器探究出影響這三個因素的條件過程與方法使用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器探究影響這三個因素的條件的過程時，注意觀察，具有初步的觀察能力，并嘗試概括，具有初步的概括能力。情感態(tài)度與價值觀初步領(lǐng)略聲音的美妙與和諧，對大自然有親近，熱愛的情感。對聲音的探究過程有強(qiáng)烈的求知欲，樂于探索其中的奧妙。重點(diǎn)難點(diǎn)初步認(rèn)識聲音的三個特性，會使用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器探究出影響這三個因素的條件策略方法小循環(huán)多反饋透鏡式教學(xué)方式，并通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出問題的結(jié)論。課前準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)本節(jié)，并試聽各種樂器的演奏找出不同。教學(xué)媒體投影設(shè)備，音叉，乒乓球，口琴，收錄機(jī)。課后記教學(xué)程序教 學(xué) 內(nèi) 容教 師 活 動學(xué)生活動復(fù)習(xí)提問引入新課展示課題音調(diào)頻率問題聲波問題如果有個人傳導(dǎo)系統(tǒng)不好了他可以怎樣獲知聲音？教師以提問為例引導(dǎo)，那么他可以聽到各種優(yōu)美的音樂。下面我們來聽一端音樂教師播放音樂請同學(xué)們思考：剛才聽到的都是什么樂器？這是根據(jù)聲音的一種特征來辨別的，那么聲音都有那些特征呢？聲音的特性我們平常說的音調(diào)太高唱不上去，那么什么是音調(diào)？它的高低與什么有關(guān)？學(xué)生討論并猜想： 可能與震動的快慢有關(guān) 可能與震動的幅度有關(guān)究竟那種觀點(diǎn)正確？1）、用鋼尺先后伸出的桌子長度不同，使振幅基本相同實(shí)驗(yàn)證明。2）、用梳子撥動的快慢不同實(shí)驗(yàn) 上述實(shí)驗(yàn)證明：音調(diào)的高低與震動的快慢有關(guān)，震動的快慢又叫頻率不同震動的快，頻率高，震動的慢，頻率低物體在1秒鐘內(nèi)震動的次數(shù) 叫做頻率。為什么地震前動物能感受到，而人卻感受不到?學(xué)生猜想教師幫助學(xué)生搜尋事例人能感受的頻率是有范圍的：20-20190Hz人們把超過20190的叫做超聲波，象蝙蝠，狗，貓，海豚等能夠聽到。把低于20 的叫做次聲波。由于地震是伴隨的是次聲波，所以人很難感受到，而大象，狗等動物卻可以感受到有些次聲波有害。提問講述提問提問引導(dǎo)解釋思考回答聽音樂思考討論回答思考猜想設(shè)計實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分析歸納得出結(jié)論教學(xué)程序教 學(xué) 內(nèi) 容教 師 活 動學(xué)生活動想想議議其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。響度音色閱讀科學(xué)世界小結(jié)鞏固練習(xí)布置作業(yè)我們?yōu)槭裁绰牪坏胶恼饎勇晠s聽到討厭的蚊蟲的震動聲？同一種樂器雖然，它的頻率一定時，發(fā)出的聲音仍然會有大小，這是什么原因呢？學(xué)生猜想：可能與震動的幅度有關(guān)選擇音叉，乒乓球，當(dāng)音叉敲的幅度不同時觀察乒乓球的震動情況，并聽音叉發(fā)生不同?；蛲话唁摮吖潭ㄉ斐鲎烂娴拈L度，用大小不同的力壓尺伸聽到的聲音音調(diào)一樣但大小不同。響度的大小與震動的幅度有關(guān)，震動幅度大音大，反之音小。那么我們是通過什么來區(qū)別各種樂器的？雖然樂器的響度和音調(diào)相同，但由于他的結(jié)構(gòu)及組成的材料不同，所以它的音色不同。學(xué)生閱讀科學(xué)世界了解各種樂器的不同由學(xué)生總結(jié)本課的知識與技能等方面的收獲完成目標(biāo)檢測的相關(guān)內(nèi)容用錄音機(jī)錄一端自己的聲音分析與自己聽到的有什么不同，找出原因提出問題提出問題提出問題解釋課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。引導(dǎo)一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。布置作業(yè)討論思