人教版八年級(jí)生物下冊7.3.2生命進(jìn)化的歷程教案

課標(biāo)要求 概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。 課標(biāo)解讀 1.生命進(jìn)化的歷程是生物學(xué)八年級(jí)下冊第七單元第三章第二節(jié)的內(nèi)容，屬“課程標(biāo)準(zhǔn)”十大一級(jí)主題之一生物的多樣性的相關(guān)內(nèi)容?！吧锏亩鄻有浴敝黝}也是“人與生物圈”課程體系中的重要組成部分。生物多樣性是生物進(jìn)化的結(jié)果，生命的起源和生物的進(jìn)化是生物科學(xué)研究的重要領(lǐng)域。根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生能夠舉例說出研究生物進(jìn)化的方法之一是比較不同年代的化石以及比較現(xiàn)存的生物種類。闡明生物進(jìn)化的總體趨勢是由簡單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生。正是由于生物進(jìn)化，才形成了多種多樣的生物。 2.本節(jié)教材內(nèi)容特點(diǎn)。 (1)講歷程，講結(jié)論。開篇的“想一想，議一議”欄目，教材呈現(xiàn)了鄭氏始孔子鳥復(fù)原圖，并介紹了它的生活年代和大致形態(tài)特征。然后設(shè)問：科學(xué)家是用什么方法來研究它的？它可能是由哪一類動(dòng)物進(jìn)化來的？由此引出研究生物進(jìn)化的方法。教材安排了“資料分析”，其中介紹了兩則資料：不同地層中化石出現(xiàn)的情況；不同物種之間生物大分子的差異情況。學(xué)生通過分析資料，可以初步了解研究生物進(jìn)化的方法。之后，教材再舉例說明科學(xué)家通過對(duì)化石、對(duì)同源器官進(jìn)行比較等方法，推斷出了生物進(jìn)化的大致歷程。 教材設(shè)計(jì)了進(jìn)化樹，并預(yù)留了很多空缺。學(xué)生需要回憶曾經(jīng)學(xué)過的植物類群和動(dòng)物類群的知識(shí)，完成進(jìn)化樹，從而較完整地認(rèn)識(shí)動(dòng)植物進(jìn)化的歷程。然后，教材闡述了生物進(jìn)化的總體趨勢。最后，還介紹隨著新的研究手段的應(yīng)用和新證據(jù)的發(fā)現(xiàn)，關(guān)于生物進(jìn)化過程的認(rèn)識(shí)還在不斷深入和發(fā)展，體現(xiàn)科學(xué)的開放性。 (2)講證據(jù)，講方法。本節(jié)教材在正文中闡述了“比較”這種科學(xué)方法，在教材最后安排了技能訓(xùn)練“評(píng)價(jià)證據(jù)和假說”，既引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)科學(xué)方法，又體現(xiàn)出科學(xué)重視“實(shí)證”這一重要特征。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.列舉生物進(jìn)化的證據(jù)。 2.概括生物進(jìn)化的主要?dú)v程，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。 能力目標(biāo) 1.嘗試運(yùn)用比較和評(píng)價(jià)證據(jù)與假說等科學(xué)方法，對(duì)化石進(jìn)行觀察、比較和分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、提出問題、解決問題等能力。 2.嘗試根據(jù)各種動(dòng)植物的主要特征，排列出動(dòng)植物進(jìn)化的大致歷程循序，進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)方法的培養(yǎng)。 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 1.形成與其他生物和諧相處的理念和保護(hù)生物圈的意識(shí)。 2.關(guān)注我國出土化石的相關(guān)事例及其研究，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。 難點(diǎn) 概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.教師制作的課件。 2.沒有填寫名稱的進(jìn)化樹，寫有各種動(dòng)植物名稱的圖片。 3.化石標(biāo)本。 (續(xù)表) 教學(xué)策略 生物進(jìn)化的歷程極其漫長而復(fù)雜。因此，在進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，不要增加知識(shí)的深度。對(duì)資料1的處理，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可出示多種動(dòng)植物的化石圖片或化石標(biāo)本，以增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)。對(duì)資料2的處理，教師可先出示一張表格，以此來引導(dǎo)學(xué)生分析比較人與其他生物的細(xì)胞色素c的差異以及所說明的問題。在分析比較之前，教師還應(yīng)簡單介紹為什么可以用細(xì)胞色素c進(jìn)行不同類型生物進(jìn)化的比較的原因。 教師還可參考生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的案例：“生物進(jìn)化主要?dú)v程”的拼圖游戲進(jìn)行課堂教學(xué)，教師在活動(dòng)中應(yīng)注意加強(qiáng)引導(dǎo)和總結(jié)。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 圖片展示各種動(dòng)植物的圖片。 導(dǎo)入：與生命起源一樣，生物進(jìn)化也經(jīng)過了漫長的歷程?，F(xiàn)在地球上多種多樣的動(dòng)植物類群是經(jīng)過漫長的時(shí)間逐漸形成的。那么，這個(gè)形成過程到底是怎樣的呢？ 學(xué)生思考、推測分析。 營造教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。 (一)學(xué)習(xí) 研究生物 進(jìn)化的 方法 我們都沒有哆啦A夢的航時(shí)機(jī)，沒有人能親歷生物進(jìn)化的幾十億年歷史。那么，科學(xué)家是怎樣研究生物進(jìn)化歷程的呢？ 1.研究生物進(jìn)化的直接證據(jù)是什么？ 2.化石是什么？觀看視頻。 3.分析教材P57資料分析1。 講：研究生物進(jìn)化的最直接證據(jù)是化石?；巧锏倪z體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化形成的。 講解：請你觀察實(shí)物化石，觀看化石圖片。科學(xué)家通過對(duì)化石的研究發(fā)現(xiàn)，魚類的化石在比較古老的地層中就出現(xiàn)了，兩棲類、爬行類和哺乳類則依次在更為晚近的地層中才出現(xiàn)。 圖片展示我國出土的鄭氏始孔子鳥化石圖片。 講解：這也是一種化石，是我國出土的鄭氏始孔子鳥。請你結(jié)合想一想，議一議，比較它的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與現(xiàn)代的爬行類和鳥類有什么異同？ 提問：通過比較，你認(rèn)為它可能是由哪一類動(dòng)物進(jìn)化來的？ 1.研究生物進(jìn)化的直接證據(jù)是化石。 2.觀看視頻，認(rèn)識(shí)化石。 3.閱讀資料分析。 觀察實(shí)物和圖片，得出結(jié)論：地質(zhì)年代越晚近，越能找到高等生物的化石。說明生物是逐漸進(jìn)化的。 觀察、比較。 說出異同點(diǎn)。 推測：爬行動(dòng)物進(jìn)化來的，是現(xiàn)代鳥類的祖先。 培養(yǎng)觀察能力，通過觀察和分析資料，找到基本規(guī)律，得出基本的結(jié)論。 展示我國出土的化石，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。 培養(yǎng)學(xué)生分析資料，作比較、總結(jié)歸納的能力。 激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的熱情。 (續(xù)表) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 (一)學(xué)習(xí) 研究生物 進(jìn)化的 方法 資料分析二：一些生物的細(xì)胞色素c的氨基酸比較。 講解：細(xì)胞色素c是一種具有104112個(gè)氨基酸的多肽分子。 提問：從這個(gè)表中，你能判斷出誰與人的親緣關(guān)系最近？誰與人的親緣關(guān)系最遠(yuǎn)嗎？ 講解：在研究生物進(jìn)化的過程中，經(jīng)常用到比較的方法。資料1中采用了比較不同地層中的化石的方法；“想一想，議一議”采用了比較不同種生物形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的方法；資料2采用了比較組成生物體的一些重要物質(zhì)的差異性的方法。 圖片展示馬的前肢、鷹的翅膀和蝙蝠的前肢骨骼圖。 請同學(xué)們自學(xué)教材科學(xué)方法，對(duì)馬的前肢、鷹的翅膀和蝙蝠的前肢骨骼圖進(jìn)行比較。 學(xué)生回答：人與黑猩猩親緣關(guān)系最近，與酵母菌親緣關(guān)系最遠(yuǎn)。 總結(jié)，學(xué)習(xí) 運(yùn)用比較的方法。 培養(yǎng)學(xué)生分析資料的能力。 鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。 學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法。 (二)生物 進(jìn)化的大 致歷程 提問：通過上面的比較，你能對(duì)生物進(jìn)化的歷程作出怎樣的推測？ 小游戲動(dòng)植物進(jìn)化的大致歷程拼圖游戲。 1.每組發(fā)一份事先打印好的只有樹干的進(jìn)化樹彩圖，以及寫有名稱的各動(dòng)植物類群的代表動(dòng)物的圖片。 2.以小組為單位，讓學(xué)生將圖片放到進(jìn)化樹的合適位置，看哪組又快又好。 3.老師裁判，并請速度最快的小組到前面通過展示臺(tái)展示拼好的進(jìn)化樹。 4.根據(jù)進(jìn)化樹，討論生物進(jìn)化的總體趨勢：(1)從結(jié)構(gòu)上看；(2)從生活環(huán)境看；(3)從進(jìn)化水平看。 學(xué)生四人一小組，討論，得出結(jié)論。 學(xué)生：可以推測出，生物是不斷進(jìn)化的，而且生物之間存在一定的親緣關(guān)系。 以組為單位，討論并完成拼圖。 展示，說明理由。 結(jié)論： 從簡單到復(fù)雜； 從水生到陸生； 從低等到高等。 培養(yǎng)學(xué)生比較、分析問題，解決問題的能力。 從知識(shí)內(nèi)容上層層遞進(jìn)，又為下一步做鋪墊。 先復(fù)習(xí)學(xué)過的動(dòng)植物類群及其主要特征，再做拼圖游戲。 既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了合作精神，語言表達(dá)能力。 通過啟發(fā)式的問題，讓學(xué)生通過自己的思考和討論，解決問題。 (三)評(píng)價(jià) 證據(jù)與 假說 播放視頻視頻侏羅紀(jì)公園片段。 講解：有關(guān)恐龍滅絕的原因，科學(xué)家提了很多種假說。請閱讀教材“技能訓(xùn)練”中的內(nèi)容。 觀看視頻。 學(xué)生閱讀技能訓(xùn)練，評(píng)價(jià)哪些證據(jù)支持那些假說，哪個(gè)證據(jù)對(duì)假說的支持力度大。 這個(gè)技能訓(xùn)練不僅很重要而且十分有趣，既是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的一種補(bǔ)充，又可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 (四)總結(jié) 與拓展 總結(jié)提問： 1.生物進(jìn)化的規(guī)律是什么？ 2.為什么說哺乳類比魚類更高等？ 3.現(xiàn)實(shí)中，還有很多簡單、低等的生物并沒有在進(jìn)化過程中滅絕，分布還很廣泛，為什么？ 4.有人說進(jìn)化樹不夠全面，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？你能舉出進(jìn)化樹上沒有的一種生物類群嗎？ 講解：關(guān)于生物進(jìn)化的歷程，目前還有很多問題沒有弄清楚?；矫娴淖C據(jù)也不是很全面。不過，隨著新的研究手段的應(yīng)用和新證據(jù)的發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)生物進(jìn)化過程的認(rèn)識(shí)將越來越接近歷史原貌。我國也發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于生物進(jìn)化的新證據(jù)，可見人們對(duì)生物進(jìn)化的認(rèn)識(shí)還將不斷地豐富和深入。 學(xué)生回答： 1.生物進(jìn)化的規(guī)律是從簡單到復(fù)雜，從水生到陸生，從低等到高等。 2.哺乳類比魚類結(jié)構(gòu)復(fù)雜，更適應(yīng)變化的環(huán)境。 3.因?yàn)樗鼈兡苓m應(yīng)不斷變化的環(huán)境。 4.同意，比如細(xì)菌、真菌和病毒等。 歸納知識(shí)。 使學(xué)生形成和其他生物和諧相處的理念，意識(shí)到保護(hù)生物圈的重要性。 進(jìn)一步思考進(jìn)化樹的不足，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面認(rèn)識(shí)。 讓學(xué)生認(rèn)同生物進(jìn)化是生物發(fā)展的必然結(jié)果，并對(duì)新的手段和證據(jù)持續(xù)關(guān)注。 板書設(shè)計(jì) 第二節(jié) 生物進(jìn)化的歷程 一、研究生物進(jìn)化的方法比較法 二、生物進(jìn)化的大致歷程 歷程：進(jìn)化樹 總體趨勢：由簡單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生。 課后反思 學(xué)習(xí)問題源自學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。為解決自己最關(guān)注的問題，學(xué)生們竭盡全力，查閱資料，討教父母，尋找直觀材料，有助于學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。 導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 探究點(diǎn) 生物進(jìn)化的歷程 情景展示 下圖是不同地層中化石分布模式圖和三葉蟲化石圖。 問題探究 生物化石在地質(zhì)層中的分布有何規(guī)律？這種分布規(guī)律說明