人教版高中語文選修《古代詩歌散文欣賞》第一單元《擬行路難》匯報課教案

擬行路難匯報課郭延鳳教學目標：1、體會詩人思想情感的變化；2、學會用“知人論世”的方法鑒賞詩歌；3、學會用對比方法比較詩歌的語言風格。教學重難點：1、體會詩人思想情感的變化；2、學會用“知人論世”的方法鑒賞詩歌；3、學會用對比方法比較詩歌的語言風格。教學方法：朗讀法、合作探究法教學課時：一課時教學過程：一、導(dǎo)入：唐代大詩人杜甫寫過這樣一首詩送給他的好朋友李白：“白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍”（春日憶李白）。李白是中國最偉大的一位詩人，杜甫用鮑參軍來贊美李白，可見鮑參軍在中國詩的地位，今天我們來欣賞鮑參軍的擬行路難。行路難是樂府舊題，主要抒發(fā)世路艱難，離別悲傷的感情。“擬”是“模擬、模仿”的意思。二、知人論世：1、打開練習冊看第11頁“識作者”，迅速瀏覽，并找出用來形容鮑照的一個詞語。明確：出生寒微；鮑照出身寒門，有才華，因獻詩被賞識，但都是低等官職?！安判闳宋?，取湮當代”，是后人對他的評價，可以看出，鮑照一生很不得志，究其原因是什么呢？2、看練習冊第11頁“探背景”，了解作者所處的大時代。明確：士族門閥制度（拼爹的時代）。兩晉南北朝時期，以出身論英雄，門第的高低決定一個人命運的貴賤。而鮑照出身寒微，這兩者之間的沖突就是鮑照悲劇的前提。加之，鮑照本人毫不掩飾自己對建功立業(yè)、榮華富貴的追求，他不顧一切地要實現(xiàn)自己的價值，卻受到了世俗的壓制和阻礙，他的心中激起沖騰不息的波瀾，表現(xiàn)出憤世嫉俗的深沉憂憤。門閥制度就像一座大山一樣壓在鮑照的身上，促使他把無比巨大的憤懣不平化作擬行路難。三、欣賞詩歌：1、結(jié)合課后第一題的誦讀提示，請學生三讀詩歌，個讀、齊讀，師師范。一讀，糾音（躑躅zhzh）；二讀，把握感情基調(diào)（深沉、憤懣不息）；三讀，頷聯(lián)中的“人生亦有命”，“命”是什么？作者對待“命”的態(tài)度是什么樣的，是認命還是不認命？明確：“命”指門第。2、作者情感的變化：泄水置平地，各自東西南北流。人生亦有命，安能興嘆復(fù)坐愁？作者看到水因地勢的高低流向不同的地方這一自然現(xiàn)象，聯(lián)想到了自己，我的命運是由那沒辦法改變的門第決定的（比興的手法）。讀來似乎在不動感情的講一個客觀道理，其實蘊含著多少不滿。認命（不滿）酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。借酒消愁，但是“愁更愁”，于是長歌當哭，高歌一曲行路難。酌酒為排遣愁懷，卻根本驅(qū)散不了，反而更激起愁海的狂瀾，趁著酒意擊節(jié)高歌，將一腔悲憤傾瀉而出。開始沒有明說的憂愁漸漸明朗，心底的不認命漸漸爆發(fā)。（矛盾）心非木石豈無感？心并非無知無覺的木石，況且作者本就對世事有一顆敏感的心。這一句反問，像疾雷滾滾，在大聲呼喊，帶有一股強烈的抗爭意識。全詩的情感達到高潮。不認命（悲憤）吞聲躑躅不敢言。作者情緒由極高至極低，驟然轉(zhuǎn)折，急轉(zhuǎn)直下，跌點起伏，給人鮮明的對比。前一句越慷慨，這一句越無可奈何，“豈無感”越激昂，“不敢言”的痛苦越深沉。這一戲劇性的對照，將作者的矛盾痛苦表現(xiàn)的淋漓盡致。認命（無奈）3、小結(jié)：作者由生活中的自然現(xiàn)象起興，聯(lián)想到自己，發(fā)出感慨，由最開始的認命，借酒消愁，長歌當哭，漸漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，再用一個反問句大聲呼喊自己的不認命，到最后無奈的認命。作者的情感也由不滿變?yōu)楸瘧嵲俚綗o奈。寫作手法有比興、反問、對比。悲歌一曲訴衷腸，作者將自己的憤懣表現(xiàn)得淋漓盡致！再來齊讀一遍詩，感受作者情感的流淌。四、行路難對比看課后相關(guān)鏈接，讀李白的行路難，對比兩首詩在思想內(nèi)容、語言風格的異同。行路難唐李白金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。明確：內(nèi)容相同，都表現(xiàn)自己不能為國家效力，做貢獻，施展才華而感到惋惜。語言風格不同，鮑詩語言深沉，沉郁傷感；李白的詩詞風豪邁，表現(xiàn)的是積極、樂觀和頑強的品格。五、作業(yè)1、背誦這篇詩歌；2、閱讀左思詠史，了解門閥制度；3、完成練習冊第12頁，鮑照擬行路難（其三）。板書略教后反思：整體來看，這節(jié)課教學環(huán)節(jié)完整，學生參與程度高，對詩歌