人教部編版八年級(jí)歷史上冊(cè)第7課抗擊八國(guó)聯(lián)軍導(dǎo)學(xué)案

第7課 抗擊八國(guó)聯(lián)軍 班級(jí)： 姓名： 組名： 評(píng)價(jià)等級(jí) 主備人：王曉磊主審人：小科組 年 月 日學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解義和團(tuán)的形成和義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的狀況。2.了解八國(guó)聯(lián)軍發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、過(guò)程、結(jié)果。3.掌握辛丑條約簽訂的時(shí)間、內(nèi)容和危害。一.獨(dú)學(xué) 一、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)1性質(zhì)：具有廣泛群眾性的_斗爭(zhēng)組織。2發(fā)展：清政府為利用義和團(tuán)，以“_”代替“剿滅”并承認(rèn)其合法地位，義和團(tuán)控制了_地區(qū)。3口號(hào)：扶清滅洋。4評(píng)價(jià)：“滅洋”鮮明地表達(dá)了中國(guó)人民反對(duì)帝國(guó)主義的斗爭(zhēng)意志。但具有_的落后性；對(duì)清政府本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，對(duì)它抱有幻想；還帶有迷信色彩。二、抗擊八國(guó)聯(lián)軍5經(jīng)過(guò)：_年6月，英、美、俄、日、法、德、意、奧八國(guó)聯(lián)軍由英國(guó)海軍司令西摩爾率領(lǐng)發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，義和團(tuán)在廊坊、_、老龍頭車(chē)站等地區(qū)抗擊八國(guó)聯(lián)軍。6結(jié)果：義和團(tuán)在_反動(dòng)勢(shì)力的鎮(zhèn)壓下失敗。7作用：沉重打擊了帝國(guó)主義_的野心。三、辛丑條約的簽訂11901年，清政府被迫同 11國(guó)，簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的辛丑條約。主要內(nèi)容有：清政府賠償白銀 ，分 還清，本息共計(jì) ；清政府保證嚴(yán)禁人民 ；清政府拆毀大沽炮臺(tái)，允許外國(guó)軍隊(duì)駐扎在從 的鐵路沿線要地；劃定北京東交民巷為 ，允許各國(guó)派兵駐守，不準(zhǔn)中國(guó)人居??；改總理衙門(mén)為 ，班列六部之前。2辛丑條約是中國(guó)近代史上賠款數(shù)目最龐大、主權(quán)喪失最嚴(yán)重的不平等條約。從此，清政府淪為 ，中國(guó)完全陷入 的深淵。二、對(duì)學(xué) 解決獨(dú)學(xué)內(nèi)容沒(méi)有解決的問(wèn)題三、群學(xué)：解決獨(dú)學(xué)對(duì)學(xué)內(nèi)容沒(méi)有解決的問(wèn)題四、展示 ：對(duì)學(xué)內(nèi)容第五步：定時(shí)定量規(guī)范化訓(xùn)練1義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起和發(fā)展的主要原因是( )A清政府的統(tǒng)治腐朽 B帝國(guó)主義侵略的加劇C 貪官惡霸橫行鄉(xiāng)里 D貧苦農(nóng)民富有斗爭(zhēng)精神2、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的口號(hào)是A. 扶清滅洋 B. 驅(qū)除韃虜 C. 推翻清政府 D.無(wú)處不均勻3、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中，為保衛(wèi)天津而壯烈犧牲的將領(lǐng)是（ ）A林則徐 B鄧世昌 C左宗棠 D聶士成4、“為了滿足軍士的貪婪，各國(guó)將領(lǐng)允許士兵在北京城無(wú)所顧忌地?zé)龤屄尤?。古都遭受了前所未有的蹂躪和摧殘。地安門(mén)至西安門(mén)的房屋被焚毀殆盡，前門(mén)至東四牌樓也是滿目荒涼”材料描述的是( )A八國(guó)聯(lián)軍的暴行 B英法聯(lián)軍的暴行C美日軍隊(duì)的暴行 D日軍旅順大屠殺5使歐美列強(qiáng)感嘆中國(guó)人“含有無(wú)限蓬勃生氣”，并認(rèn)為“世界所有國(guó)家中，中國(guó)是最不宜瓜分的”反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)是( )A太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)B義和團(tuán)運(yùn)動(dòng) C反割臺(tái)斗爭(zhēng) D三元里抗英6清末一位小商販說(shuō)：“在北京東交民巷這地界，我們這些賣(mài)瓜的、賣(mài)菜的都不能隨便出入，更不要說(shuō)居住了，說(shuō)什么皇上把這地界劃給了洋人。”這一情景的出現(xiàn)是因?yàn)榍逭黄群炗喠? )A南京條約 B北京條約C馬關(guān)條約 D辛丑條約7.“東交民巷的大炮注視和監(jiān)督著紫禁城，象征著條約制度的權(quán)威和中國(guó)的國(guó)將不國(guó)”材料中導(dǎo)致中國(guó)“國(guó)將不國(guó)”的條約是A.尼布楚條約 B.南京條約C.馬關(guān)條約 D.辛丑條約8.“外國(guó)人送來(lái)了一份令人不堪忍受的禮物祝賀中國(guó)進(jìn)入20世紀(jì)”。這份“禮物”指A.南京條約 B.馬關(guān)條約 C.北京條約 D.辛丑條約9、有人對(duì)中國(guó)近代某條約的危害作了形象描述：荷槍實(shí)彈的強(qiáng)盜不僅蠻橫地拆除了我們家的大門(mén)，而且耀武揚(yáng)威地開(kāi)進(jìn)我們的院子，旁若無(wú)人地站在我們家的甬路兩側(cè)。甚至還頤指氣使地闖進(jìn)我們的堂屋，用槍指著我們的腦袋。此條約的主要影響是( )A嚴(yán)重侵犯了中國(guó)的領(lǐng)海主權(quán) B中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)C大大加深了中國(guó)半殖民地化程度其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。D清政府完全淪為帝國(guó)主義列強(qiáng)統(tǒng)治中國(guó)的工具10辛丑條約是中國(guó)近代史上精神屈辱最深沉的不平等條約，下列內(nèi)容表明清政府已成帝國(guó)主義列強(qiáng)統(tǒng)治中國(guó)的工具的是( )A中國(guó)賠款白銀4.5億兩 B允許各國(guó)派兵駐扎在北京至山海關(guān)鐵路沿線要地C清政府保證嚴(yán)禁人民參加各種形式反帝活動(dòng)D劃定東交民巷為“使館界”，由各國(guó)派兵保護(hù)11.辛丑條約簽訂后，美國(guó)公使田貝說(shuō)：“事實(shí)上，外國(guó)公使成為中國(guó)政府不可分割的一部分”，從而可以“任意斥責(zé)對(duì)待外國(guó)人不稱(chēng)職的中國(guó)官吏”。上述材料表明A. 中國(guó)已經(jīng)完全成為了美國(guó)的殖民地 B. 帝國(guó)主義完成了對(duì)中國(guó)的瓜分C. 外國(guó)公使幫助清政府管理官吏 D. 清政府完全成為列強(qiáng)統(tǒng)治中國(guó)的工具12.一位老人生于1850年，卒于1902年，他這一生可能經(jīng)歷的事件有鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)；第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)；甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)；八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；虎門(mén)硝煙；義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)A. B. C. D. 課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來(lái),使文章增色添輝。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高?！皫煛敝拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”?！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。學(xué)習(xí)小貼士：1.每當(dāng)完成一個(gè)小問(wèn)題，都要在問(wèn)題前面的小方框中打上對(duì)勾“”，方便進(jìn)入對(duì)學(xué)。獨(dú)學(xué)