我看教材處理以蘇教版必修一二為例子.ppt

我看教材處理 以蘇教版必修一、二為例子,諸暨天馬高中 邊建松 2007年8月17日,主要內(nèi)容,一、認(rèn)識(shí)新教材。 二、重視教材處理。 三、處理教材的原則。,蘇教版體系安排著眼學(xué)生的精神發(fā)育，以人文話(huà)題為統(tǒng)領(lǐng)，大致從“人與自我”、“人與社會(huì)”、“人與自然”三個(gè)向度設(shè)置了20個(gè)專(zhuān)題。在“人與社會(huì)”一欄中，加星號(hào)的三個(gè)專(zhuān)題，著眼點(diǎn)是語(yǔ)言文化，是從應(yīng)用角度切入的。,認(rèn)識(shí)教材的“三種境界”： 1、基本境界是：說(shuō)得出（理解）那些名詞模塊、專(zhuān)題、板塊、導(dǎo)語(yǔ)、積累與應(yīng)用、文本研習(xí)、問(wèn)題探討、活動(dòng)體驗(yàn)。 2、提高境界是：認(rèn)識(shí)以板塊為教學(xué)內(nèi)容而不是以課文為教學(xué)內(nèi)容。 3、最高境界是：落實(shí)教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠在“文本研習(xí)”、“問(wèn)題探討”、“活動(dòng)體驗(yàn)”中提高語(yǔ)文能力，培養(yǎng)人文品性。,教材處理不當(dāng)可能導(dǎo)致的影響,影響教學(xué)目標(biāo)。 影響課時(shí)安排。 影響教學(xué)過(guò)程。 影響教學(xué)效果。,重視教材處理,從模塊來(lái)看教科書(shū)的人文體系 從專(zhuān)題來(lái)看教科書(shū)的學(xué)習(xí)活動(dòng) 從板塊來(lái)看教科書(shū)的教學(xué)設(shè)計(jì) 從選文來(lái)看確定教學(xué)篇目取舍,從模塊來(lái)看教科書(shū)的人文體系,從專(zhuān)題來(lái)看教科書(shū)的學(xué)習(xí)活動(dòng),從板塊來(lái)看教科書(shū)的教學(xué)設(shè)計(jì),板塊+1-3選文+學(xué)習(xí)方式 如必修一第一專(zhuān)題“向青春舉杯”第一板塊“吟誦青春”的學(xué)習(xí)方式是“活動(dòng)體驗(yàn)”（P10），有四個(gè)活動(dòng)：（見(jiàn)下面紅字） 1、圍繞沁園春長(zhǎng)沙的內(nèi)容收集相關(guān)資料，了解毛澤東青年時(shí)代的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，體會(huì)詩(shī)人情懷。在把握感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，朗讀并背誦這首詞。 2、詩(shī)歌一般通過(guò)意象和富有韻律感的語(yǔ)言反映生活、表達(dá)情感。請(qǐng)從相信未來(lái)和讓我們一起奔騰吧兩首詞中選擇一兩個(gè)例子作簡(jiǎn)要分析。 3、上面三首詞都帶有鮮明的時(shí)代印記。請(qǐng)收集相關(guān)資料，探討這幾首詩(shī)詞分別體現(xiàn)了特定時(shí)代的青年什么樣的精神風(fēng)貌。推薦一兩首能體現(xiàn)當(dāng)代青年精神風(fēng)貌的詩(shī)歌，在班級(jí)朗讀交流。 4、朗讀詩(shī)歌要認(rèn)真準(zhǔn)備，在反復(fù)吟誦品味中尋找準(zhǔn)確表達(dá)作品情感于自己閱讀感受聲音的形式。,學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)（P5）教學(xué)要求：,基本要求： 1、聯(lián)系作品創(chuàng)作的時(shí)代背景、詩(shī)人的生活經(jīng)歷和自己的生活感受，說(shuō)明這組詩(shī)表達(dá)的主要思想感情。 2、能準(zhǔn)確流利地背誦沁園春長(zhǎng)沙 ，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和情感朗讀相信未來(lái)和讓我們一起奔騰吧 。 3、體會(huì)沁園春長(zhǎng)沙 中的豪情壯志，能說(shuō)出這種情感具體表現(xiàn)在哪些方面；能說(shuō)出相信未來(lái)和讓我們一起奔騰吧 的意象及其所表達(dá)的意義。 發(fā)展要求： 嘗試詩(shī)歌寫(xiě)作。,處理教材的一個(gè)原則：精細(xì) 一是利用教材的顯性資源，一是開(kāi)發(fā)教材的隱性資源。,1、利用好三本書(shū)。 2、善于從注釋、課后活動(dòng)設(shè)計(jì)中捕捉教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。 3、以常規(guī)文體教學(xué)輔助教材分析。 4、多進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練、語(yǔ)感培養(yǎng)，以語(yǔ)言積累增加學(xué)生的人文精神，打開(kāi)和世界接軌的通道。尤其一些理性句和感性句。 5、將教材不妨當(dāng)作人文讀本，增加作文素材。,江蘇版本很多方面是和老教材版本不同的,如必修二祝福的“活動(dòng)體驗(yàn)”（P123）：,閱讀全文，以“太不公平了”為開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)。 請(qǐng)順著以下虛擬的線(xiàn)索和情景展開(kāi)想象，并把你想象的“故事”和原文比較。 閱讀下面的學(xué)習(xí)材料，欣賞祝福的故事情節(jié) 文章有許多精彩的描寫(xiě) 分析魯迅作品的“看”和“被看”,以常規(guī)文體教學(xué)輔助教材分析。,文言文以字詞句落實(shí)為主 現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌以朗讀節(jié)奏、意象、情感為主 說(shuō)明文以說(shuō)明對(duì)象、順序、方法、語(yǔ)言為主 戲劇以戲劇沖突、戲劇語(yǔ)言、人物形象為主 議論文以論點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程為主 散文以?xún)?nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面為主,四種表達(dá),感受表達(dá)：2P5味道是最說(shuō)不清楚的。 2P56睡眠能使這寂靜和可怕的恐懼快一點(diǎn)飛逝 2P91這是一條幽僻的路 P90這是一種不馴服的、對(duì)抗性的悲鳴，是對(duì)世界上一切苦難的蔑視情感的迸發(fā) 哲理表達(dá)：P19光輝則引起虛榮心 P93這個(gè)世界的啟示在荒野 形象表達(dá)：P7當(dāng)噴吐著鮮紅火焰的果子/被狂風(fēng)一個(gè)個(gè)擊落 P70當(dāng)家園廢失，我知道所有回家的腳步都已經(jīng)踏踏實(shí)