整理最新小學美術教師招聘試題及答案

小學美術教師招聘試題一填空題 1、教育的直接目標是培養(yǎng)適應( 社會發(fā)展 )需要的人。2、我國基礎教育在過去一段時間過于偏重（基礎知識）和（基本技能），忽略了情感、態(tài)度、價值觀和能力的培養(yǎng)。3、我國基礎教育在過去一段時間過于偏重基礎知識和基本技能，忽略了（情感）、（態(tài)度）、（價值）和（能力）的培養(yǎng)。4、美術課程改革是要改變課程過于強調(diào)學科本位、門類過多缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結構具有（均衡性）、（綜合性）和（選擇性）。5、改變過分強調(diào)的甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進（學生）發(fā)展、（教師）提高和改進（教學實踐）的功能。6、改變過分強調(diào)的（甄別）與（選拔）功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。7、新課程改革是要改變課程管理過于集中的狀況，實行（國家）、（地方）、（學校）三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的造就性和適應。8、課程改革的目的：體現(xiàn)（素質教育）的要求，以美術學習活動方式劃分美術學習領域，加強學生學習活動的（綜合）性和（探索）性，注重美術課程與（學生生活經(jīng)驗）的聯(lián)系。1 / 139、美術課程具有（人文）性，是學校進行（美育）的主要途徑，是義務教育階段全體學生（必修）的藝術課程。10、思維又可以分為（發(fā)散性）思維和（收斂性）思維兩種類型，美術活動主動是（發(fā)散性）思維活動。11、藝術至高價值在于（創(chuàng)造），藝術教育的至高價值無疑是培養(yǎng)具有（創(chuàng)造性）的人。12、人的行為大體上分為兩種，一種是（情趣）行為，一種是（意志）行為。義務教育階段的美術教育應更多的調(diào)動學生的（情趣）行為。13、（學生的發(fā)展）是教育的最終目標，為促進（學生發(fā)展）而進行評價。就是教育的過程與教育的目標的統(tǒng)一。14、美術課程的總目標是按照三個維度表述的，即（知識與技能）；（過程與方法）；（情感態(tài)度與價值）。15、新的美術課程標準對美術的學習內(nèi)容是以四個領域來劃分的，分別是（造型.表現(xiàn)），（設計.應用），（欣賞.評述），（綜合.探索）。16、各學習領域分別由（標準）、（教學活動建議）和（評價建議）三個部分組成。17、（標準）是課程總目標的具體化，體現(xiàn)出與總目標的對應關系。18、義務教育階段的美術學習共分為（4 ）學段。19、義務教育階段的美術學習的第四個學段是（7-9 ）年級。20、（造型.表現(xiàn)）領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思維的學習領域。填空題一、填空題 1、綱要指出，要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。2、新課程中改變課程結構過于強調(diào)學科本位、科目過多、和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，使課程結構具有均衡性、綜合性和探索性3、綱要指出，要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。4、綱要指出，要改變課程評價過于強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。5、綱要指出，要改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。3 / 136、新課程倡導的學習方式是自主性學習（主動參與）、探索性學習（樂于探索）、合作學習（勤于動手）。7、新課程提倡建立一個以促進學生發(fā)展為中心、提高學生發(fā)展和改進教學實踐的評價體系。8、新的課程改革要促進學生的多方面的發(fā)展，而不僅僅是著眼于認知方面的發(fā)展。9、課程往往是從學習者的角度出發(fā)和設計的。1 、基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于教育要面向現(xiàn)在化面向世界面向未來，和江澤民同志三個代表的重要思想為指導。2、新課程的三維目標是知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值 . 3 、新課程的課堂實施要改變傳統(tǒng)的以過于強調(diào)接受學習死記硬背和機械訓練為中心的狀況。4 、新課程實施中，和缺乏整合的現(xiàn)狀加以改變，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程。要對課程結構方面過于強調(diào)學科本位科目過多 5、在教學實施中，新課程倡導學生主動參與樂于探索勤于動手。6、對于學生，新課程強調(diào)要建立促進學生發(fā)展的評價體系。7、各學科課程標準是教材編制教學評估和考試命題的依據(jù)。8、新課程指出，要改變課程評價過于強調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。9、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程的建設者和開發(fā)者。10、新課程提倡通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生學習方式和師生互動方式的變革。10、課程強調(diào)學習者作為學習的主體。11、課程改革既是社會發(fā)展的需求，也是每個個體求得自身充分發(fā)展的內(nèi)在需求。12、學會認識、學會做事、學會共同生活、學會生存是現(xiàn)代人一生發(fā)展的四大支柱。13、地方課程具有地域性特征、針對性特征、現(xiàn)實性和實踐性特征、實用性特征。14、在教師角色轉換中，應該由教學模式化向教學個性化轉變，由居高臨下向平等融洽轉變。15，教師作為教學的促進者角色，具有三個特點a、積極地旁觀， b、給學生以心理上上的支持，創(chuàng)造良好的學習氣5 / 13氛， c、注重培養(yǎng)學生的自律能力。16、教師作為知識傳授者角色的變化主要體現(xiàn)在：a、由重傳授向重發(fā)展轉變，b、由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變，c、由重教師教向重學生學轉變，d、由重結果向重過程轉變，e、由單項信息交流向綜合信息交流轉變，f、由居高臨下向平等融洽轉變，g、由教學模式化向教學個性化轉變。17、教師教學的創(chuàng)造性首先體現(xiàn)在對教材的處理上。18、當前，學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受式學習向創(chuàng)造性學習轉變，這就要求教師必須從傳授知識的角度向知識的研究者轉變。19、全日制義務教育美術課程標準根據(jù)學生學習活動方式劃分為造型。表現(xiàn)設計. 應用欣賞。評述綜合。探索四大學習領域。20、課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是（教學方法）和（教學過程）的改革。6 U# g. K. N4 I2 q4 6 b 21、美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑。一填空 1、綱要指出，要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。2、新課程中改變課程結構過于強調(diào)學科本位、科目過多、和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，使課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性3、綱要指出，要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。4、綱要指出，要改變課程評價過于強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。5、綱要指出，要改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。6、新課程倡導的學習方式是（主動參與）、（樂于探究）、（勤于動手）。倡建立一個以促進學生全面發(fā)展 7、新課程提、教師提高和改進教學實踐的評價體系。課程改革要促進學生的多方面的發(fā)展，而不僅僅是著眼于認知8、新的方面的發(fā)展。9、課程往往是從學習者的角度出發(fā)和設計的。10、基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于教育要面向現(xiàn)代化，面7 / 13向世界，面向未來，和江澤民同志三個代表的重要思想為指導。11、新課程的三維目標是知識與技能目標過程與方法目標情感態(tài)度與價值目標. 12、新課程的課堂實施要改變傳統(tǒng)的以過于強調(diào)接受學習 . 死記硬背 . 機械訓練為中心的狀況。13 、和缺乏整合的現(xiàn)狀加以改變，整體設置九年制一貫的課程門類和課時比例，設置綜合課程并。新課程實施中，要對課程結構方面過于強調(diào)學科本位 . 科目過多 4、在教學實施中，新課程倡導學生主動參與. 樂于探索. 勤于動手。1 于學生，新課程強調(diào)要建立促進學生全面發(fā)展 15、對的評價體系。16、各學科課程標準是教材編寫教學評估和考試命題的依據(jù)。17、新課程指出，要改變課程評價過于強調(diào)評價的甄別與選拔的功能，揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。發(fā)開發(fā)者 18、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程的建設者和。19、新課程提倡通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生學習方式和教學中師生互動方式的變革。20、課程強調(diào)學習者作為學習的主體。革既是社會發(fā)展 21、課程改的需求，也是每個個體求得自身充分發(fā)展的內(nèi)在需求。22、學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存是現(xiàn)代人一生發(fā)展的四大支柱。23、地方課程具有地域性特征、針對性特征、時代性和現(xiàn)實性特征、探究性和實踐性特征。24、在教師角色轉換中，應該由教學模式化向教學個性化轉變，由居高臨下向平等融洽轉變。25，教師作為教學的促進者角色，具有三個特點a、積極地旁觀， b、給學生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，c、注重培養(yǎng)學生的自律能力。26、教師作為知識傳授者角色的變化主要體現(xiàn)在：a、由重傳授向重發(fā)展轉變，b、由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變，c、由重教師教向重學生學轉變，d、由重結果向重過程轉變，e、由單項信息交流向綜合信息交流轉變，f、由居高臨下向平等融洽轉變，g、由教學模式化向教學個性化轉變。27、教師教學的創(chuàng)造性首先體現(xiàn)在對教材的處理上。28、當前，學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受式學習向創(chuàng)造性學習9 / 13轉變，這就要求教師必須從傳授知識的角度向教育促進者轉變。29、全日制義務教育美術課程標準根據(jù)學生學習活動方式劃分為造型. 表現(xiàn)欣賞。述設計。應用綜合。探索四大學習領域。30、課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是（教學方法）和（教學過程）的改革。6 U# g. K. N4 I2 q4 6 b 31、美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑。32、教育的直接目標是培養(yǎng)適應 (社會發(fā)展) 需要的人。33、我國基礎教育在過去一段時間過于偏重（基礎知識）和（基本技能），忽略本技能，忽略了（情感）、了情感、態(tài)度、價值觀和能力的培養(yǎng)。34、我國基礎教育在過去一段時間過于偏重基礎知識和基（態(tài)度）、（價值觀）和（能力）的培養(yǎng)。35、美術課程改革是要改變課程過使課程結構具有于強調(diào)學科本位、門類過多缺乏整合的現(xiàn)狀，（均衡性）、（綜合性）和（選擇性）。35、改變過分強調(diào)的甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進（學生）發(fā)展、（教師）提高和改進（教學實踐）的功能。37、改變過分強調(diào)的（甄別）與（選拔）功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展高和改進教學實踐的功能。38、新課程改革是要改變課程管理過于集中的狀況，實行、教師提（國家）、（地方）、（學校）三級課程管理，增強39、課程改革的目的：體現(xiàn)課程對地方、學校及學生的造就性和適應。（素質教育）的要求，以美術學習活動方式劃分美術合）學習領域，加強學生學習活動的（綜性和（探索）性，注重美術課程與（學生生活經(jīng)驗）的聯(lián)系。40、美術課程具有（人文）性，是學校進行（美育）的主要途徑，是義務教育階段全體學生（必修）的藝術課程。41、思維又可以分為（發(fā)散思維）思維和（收斂思維）思維兩種類型，美術活動主動是（發(fā)散思維）思維活動。42、藝術至高價值在于（創(chuàng)造），藝術教育的至高價值無疑是培養(yǎng)具有（創(chuàng)造性）的人。43、人的行為大體上分為兩種，一種是（情趣性）行為，一種是（意志性）行為。義務教育階段的美術教育應更多的調(diào)動學生的（情趣性）行為。44、（學生的發(fā)展）是教育的最終目標，為促進（學生發(fā)展）而進行評價。就是能）；（過程與方法）；教育的過程與教育的目標的統(tǒng)一。45、美術課程的總目標是按照三個維度表述的，即（知識與技（情11 / 13感、態(tài)度和價值觀）。46、新的美術課程標準對美術的學習內(nèi)容是以四個領域來劃分的，分別是（造型與表現(xiàn)），（設計與應用），（欣賞與評述），（綜合與探究）。47、各學習領域分別由（標準）、（教學活動建議）和（評價建議）48、三個部分組成。（標準）是課程總目標的具體化，體現(xiàn)出與總目標的對應關系。49、義務教育階段的美術學習共分為（4 個）學段。50、義務教育階段的美術學習的第四個學段是（79）年級。）51、（造型表現(xiàn)領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思維的學習領域。教師與學生的關系看教師是學生學習的促進者從教師與研究關系看教師是教育教學的研究者師與課程的關系看教師是課程的建設者和開發(fā)者從學習與社區(qū)的關系看教師是社區(qū)型開放型教師中的欣賞.評述