陳澤龍教師的基本素質(zhì)與課堂教學(xué)意識(shí).ppt

教師的基本素質(zhì)與課堂意識(shí),廈門一中 陳澤龍,廈門一中,學(xué)生公寓,北京市第十七中學(xué)與福建省廈門第一中學(xué)合作辦學(xué),教育教學(xué)工作： 追求精細(xì)化,案例： 對(duì)教師進(jìn)行 “電話溝通藝術(shù)”培訓(xùn),教師的幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū),教師很習(xí)慣于教育別人 ， 總想讓別人多學(xué)點(diǎn)什么 但很多教師不習(xí)慣于別人的教育， 很少去想如何從別人身上學(xué)點(diǎn)什么,教師用很多時(shí)間研究學(xué)生的素質(zhì)， 總想讓學(xué)生更加聰明 但很多教師忽略了自己的素質(zhì)， 很少去想如何使自己更加聰明。,教師用很多時(shí)間檢查學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤， 為糾正學(xué)生的錯(cuò)誤嘔心瀝血 但大部分教師沒有檢查自己教育行為中的問題， 很少去想如何矯正自己的錯(cuò)誤。,我們老師常常習(xí)慣于談?wù)撟约合矚g什么樣的學(xué)生。 但我們的老師很少探討：如何讓我們的學(xué)生都喜歡自己,一、教師的基本素質(zhì),師德水平 知識(shí)結(jié)構(gòu) 能力結(jié)構(gòu) 形體狀況,1. 師德水平,師德的外部表現(xiàn)：公民道德、敬業(yè)、愛心 師德的核心內(nèi)涵：對(duì)教育、教學(xué)能力的追求,醫(yī)生： 醫(yī)術(shù)水平低下，庸醫(yī)！,教師： 教學(xué)水平低下，誤人子弟！,2. 知識(shí)結(jié)構(gòu),教師的專業(yè)知識(shí) 學(xué)科知識(shí) 學(xué)科教學(xué)法 教育學(xué) 心理學(xué) 信息技術(shù) 教師的非專業(yè)知識(shí) 哲 學(xué) 社會(huì)學(xué) 邏輯學(xué) 文 學(xué) ,教師甲：家長(zhǎng)，你的孩子今天值日，班級(jí)衛(wèi)生不打掃，這是懶惰與不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，這樣的孩子將來是不會(huì)有出息的，你要進(jìn)行教育，改變他這種不良習(xí)性。 家 長(zhǎng)：？,案例1 ：不同教師對(duì)學(xué)生逃避班級(jí)值日的表達(dá),教師乙：家長(zhǎng)，您的孩子某某同學(xué)在家經(jīng)常做家務(wù)嗎？ 家 長(zhǎng)：很少做家務(wù)。 教師乙：讓孩子做一些家務(wù)，有利于孩子責(zé)任心的培養(yǎng)，能鍛煉孩子的意志品質(zhì)，你同意這種看法嗎？ 家 長(zhǎng)：是的老師。 教師乙：孩子今天值日，班級(jí)衛(wèi)生沒有打掃，回家后你讓他做些家務(wù)好嗎？這樣有力于培養(yǎng)他的責(zé)任心和意志品質(zhì)。 家 長(zhǎng)：！,一、溶液 1.概念 2.溶質(zhì) 3.溶劑 邏輯關(guān)系混亂,一、溶液 1.溶液的概念： 2.溶液的組成： 溶質(zhì) 溶劑 分類符合邏輯,案例2 ：兩個(gè)化學(xué)老師的板書,3.能力結(jié)構(gòu),基本智力 觀察能力 記憶能力 思維能力 想象能力 自學(xué)能力 專業(yè)能力 表達(dá)能力 組織管理能力 注意分配能力 人際溝通能力,表達(dá)能力 口頭語(yǔ)言表達(dá)能力 書面語(yǔ)言表達(dá)能力 行為語(yǔ)言表達(dá)能力,組織管理能力,注意分配能力,人際溝通能力 與學(xué)生溝通 與同事溝通 與領(lǐng)導(dǎo)溝通 與家長(zhǎng)溝通,4. 形體狀況,健康狀況 外表形象 內(nèi)在氣質(zhì),案例3 受學(xué)生歡迎的教師,二、教師的課堂意識(shí),語(yǔ)言意識(shí) 調(diào)控意識(shí) 反饋意識(shí) 啟發(fā)意識(shí) 過程意識(shí),1. 語(yǔ)言意識(shí),（1）清晰度、力度、節(jié)奏感、親和力 （2）條理性、邏輯性、啟發(fā)性、幽默感 （3）涵蓋的知識(shí)元素 隱含的認(rèn)識(shí)視野 體現(xiàn)的思想深度,2.調(diào)控意識(shí),控制自己：個(gè)人情感、教學(xué)程序、教育行為 控制學(xué)生： 課前準(zhǔn)備狀況 課堂注意狀況 智力活動(dòng)狀況 非智力活動(dòng)狀況,3.反饋意識(shí),自我反思：聲音、板書、教態(tài)、效果、過程 學(xué)生回應(yīng)：表情、氛圍、作品、交流、匯報(bào) 同事反饋：同事評(píng)價(jià)、同事的交流 對(duì)照同事的工作方法 工作成效,在傾聽中反饋,老教師要特別重視： 教學(xué)中的信息反饋,知識(shí)分類 固體知識(shí)： 學(xué)科知識(shí)、經(jīng)驗(yàn) 流體知識(shí)： 時(shí)尚、流行、溝通,教學(xué)調(diào)查,學(xué)生對(duì)教師的滿意率 2007.5 見習(xí)期教師 二級(jí)教師 一級(jí)教師 高級(jí)教師 62.3% 75.6% 74.2% 70.1% 特級(jí)教師（9人）： 85%,案例4 鷹的故事,鷹有兩次生命，一次是40年，另一次是40年后的又一個(gè)30年。當(dāng)一只鷹活到40歲左右，它的喙會(huì)變得彎曲、脆弱，不能一擊而制服獵物；它的爪子會(huì)因?yàn)槌Ｄ瓴妒扯冣g，不能抓起奔跑的兔子；雙翅的羽毛也會(huì)粗大沉重，不再能夠自由飛翔。,選擇重生，它必須飛到山崖頂端，在那里筑巢，忍著饑餓和疼痛，在巖石上日復(fù)一日的敲打它的喙，直到脫落。用新喙將磨鈍的爪子一個(gè)個(gè)拔出，直到長(zhǎng)出新的、鋒利的爪子。還要把那沉重的羽毛一根根拔掉，好讓新的羽毛長(zhǎng)出來。,4 .啟發(fā)意識(shí),實(shí)施啟發(fā)式教育是永恒的教育理念 啟發(fā)式是教育藝術(shù)與教育技巧的核心 啟發(fā)式生成各種先進(jìn)的教育方法 啟發(fā)式是優(yōu)秀教師的工作習(xí)慣 實(shí)施啟發(fā)式教學(xué) 有益于教師的身心健康,案例5 魏書生在哈爾濱對(duì)初二學(xué)生的公開課,魏：同學(xué)們，你們今天上課有什么感覺？ 生：緊張 魏：大聲一點(diǎn) 生：緊張！ 魏：再大聲一點(diǎn) 生：緊張！ 魏：再大聲一點(diǎn) 生：緊張！ 魏：使勁地喊 生：緊張！ 魏：同學(xué)們，現(xiàn)在的感覺又怎么樣？ 生：（有些興奮）,案例6 魏書生教反對(duì)自由主義,魏：同學(xué)們，毛澤東反對(duì)自由主義，你們?cè)趯W(xué)校、 在家里、在社會(huì)上，有哪些事情讓你不滿的， 是你堅(jiān)決反對(duì)的？好，你們也說說，你們反對(duì)什么？ 生1：我反對(duì)重男輕女！ 生2：我反對(duì)貪污腐敗！ 生3：我反對(duì) 魏：（對(duì)學(xué)生1）好，你來寫一篇文章，叫反對(duì)重男輕女，你準(zhǔn)備怎么寫？（對(duì)學(xué)生2）你寫一篇文章，叫反對(duì)貪污腐敗，你準(zhǔn)備怎么寫？ 生： 魏：那我們學(xué)習(xí)反對(duì)自由主義一課后，再來寫這些文章吧。 魏：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。 你們現(xiàn)在要寫的文章思路構(gòu)思好了嗎？ 生：踴躍發(fā)言,案例7 化學(xué)教師教“分子”,課前，教師將氨水置于講臺(tái)桌上，讓他揮發(fā)。 師：同學(xué)們，這一節(jié)上課有什么特別的感覺嗎？ 生：我們聞到一種特殊的氣味。 氨水的氣味。 師：你們?cè)趺磿?huì)聞到氨水的氣味？ 生：講臺(tái)放著氨水。 師：我將氨水放在講臺(tái)桌上，又沒有將氨水倒入你們的鼻子，你們?cè)趺磿?huì)聞到氣味呢？ 生：氨水會(huì)跑過來。 師：誰看見氨水跑過去了？ 生：跑過來的氨水是看不見的。 師：是的，,5. 過程意識(shí),教學(xué)情景的設(shè)計(jì) 導(dǎo)入新課的方法 展示要點(diǎn)的方法 突出重點(diǎn)的方法 突破難點(diǎn)的方法 課堂總結(jié)的方法,導(dǎo)入新課的要求,1.導(dǎo)課要有針對(duì)性 2.導(dǎo)課要有啟發(fā)性 3.導(dǎo)課要有新穎性 4.導(dǎo)課要有趣味性 5.導(dǎo)課要有簡(jiǎn)潔性,案例8：一位老師借班上課的開場(chǎng)白,師：同學(xué)們，你們知道老師喜歡什么樣的學(xué)生嗎？ 生： 師：熱情！ ,案例9：化學(xué) 教師上硫酸一課,用硫酸畫蠟筆小新,廈門一中 楊綠月,突破難點(diǎn)的方法： 針對(duì)難點(diǎn)的性質(zhì)！,1.對(duì)于問題抽象而造成的教學(xué)難點(diǎn)： 運(yùn)用直觀手段 2.對(duì)于問題龐大、復(fù)雜而造成的教學(xué)難點(diǎn)： 運(yùn)用分解和分散的教學(xué)策略 3.對(duì)于知識(shí)跨度過大而造成的教學(xué)難點(diǎn)： 設(shè)計(jì)過渡問題 4.對(duì)于知識(shí)相似容