光合作用導(dǎo)學(xué)案2

教師備注區(qū)本節(jié)重難點(diǎn) 1.光合作用的探究過(guò)程 2.光合作用的概念和實(shí)質(zhì) 3.光合作用的過(guò)程 4.化能合成作用（一）閱讀課本101-103頁(yè)，獨(dú)立完成填空一、光合作用的探索歷程：（1）直到18世紀(jì)中期，人們一直以為只有土壤中的-是植物建造自身的原料。（2）1771年，英國(guó)的普利斯特利的實(shí)驗(yàn)證實(shí)-可以更新因蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得污濁的空氣。（3）1779年，荷蘭的英格豪斯證明了-在更新空氣中不可缺少。 （4）1785年，隨著空氣組成成分的發(fā)現(xiàn)，人們才明確綠葉在光下放出的氣體是 -，吸收的是-。（5）1864年，德國(guó)的薩克斯的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了光合作用的產(chǎn)物還有-。（6）1939年，美國(guó)的魯賓和卡門(mén)利用-證明了光合作用釋放氧氣來(lái)自水。（7）20世紀(jì)40年代，美國(guó)的卡爾文，利用-技術(shù)最終探明了CO2中的碳在光合作用轉(zhuǎn)化成有機(jī)物中碳的途徑。1、寫(xiě)出各標(biāo)號(hào)的名稱： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2、光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供了 和 （只填序號(hào)）。 3、光反應(yīng)和暗反應(yīng)的場(chǎng)所分別是葉綠體的_和_4、光合作用的總反應(yīng)式： 二、化能合成作用1概念：利用體外環(huán)境中的某些 氧化時(shí)所釋放的能量來(lái) 。教師備注區(qū)例如硝化細(xì)菌，能利用氧化 釋放的化學(xué)能將 合成糖類，供自身利用。2自養(yǎng)生物：能將無(wú)機(jī)環(huán)境中的 轉(zhuǎn)化為有機(jī)物的生物。其中有進(jìn)行 的生物，如綠色植物；有進(jìn)行 的生物，如硝化細(xì)菌。異養(yǎng)生物：只能利用環(huán)境中 來(lái)維持自身的生命活動(dòng)，如人、動(dòng)物、真菌及大多數(shù)細(xì)菌3、自養(yǎng)生物與異養(yǎng)生物類型代謝特征舉例自養(yǎng)生物光能自養(yǎng)型 以_為能源，以CO和水為原料合成有機(jī)物，并把光能轉(zhuǎn)化為儲(chǔ)存在有機(jī)物中的化學(xué)能（光合作用）綠色植物、藍(lán)藻及少數(shù)細(xì)菌 化能自養(yǎng)型利用某些氧化釋放的_，將CO和水合成有機(jī)物，并儲(chǔ)存能量（化能合成化作用）硝化細(xì)菌、硫細(xì)菌、鐵細(xì)菌等異養(yǎng)生物 只能利用環(huán)境中現(xiàn)成的有機(jī)物來(lái)維持自身的生命活動(dòng)人、動(dòng)物、真菌及大多數(shù)細(xì)菌。（二）討論解決問(wèn)題1.薩克斯實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是黑暗處理，其目的是什么？用酒精的目的？自變量，因變量，實(shí)驗(yàn)組，對(duì)照組分別為？2.恩格爾曼實(shí)驗(yàn)中將臨時(shí)裝片放在黑暗和無(wú)空氣的環(huán)境中，目的是什么？選擇水綿作材料的原因？設(shè)置細(xì)光線和好氧菌的好處？要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。3.說(shuō)出光合作用各元素的去向4.光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段在所需條件、進(jìn)行場(chǎng)所、發(fā)生的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化方面有什么區(qū)別？5、暗反應(yīng)有光無(wú)光都能進(jìn)行嗎？光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP只能用于暗反應(yīng)嗎？6.光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段之間的物質(zhì)和能量的聯(lián)系是怎樣的？7、光反應(yīng)類囊體膜內(nèi)產(chǎn)生的氧氣進(jìn)入同一細(xì)胞的線粒體內(nèi)被利用經(jīng)過(guò)了幾層生物膜？唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。教師備注區(qū)8、環(huán)境因素條件改變時(shí)（光照、二氧化碳），光合作用中C3、C5、H、ATP、ADP的變化觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。”我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。”當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝?tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。”一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。”這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。（三）練習(xí)題1.在做“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，用黑紙片把葉的一部分把兩面遮蓋起來(lái)，移到陽(yáng)光下幾小時(shí)后，摘下葉片，去掉黑紙片時(shí)（）A.被遮蓋的部分顏色變淺.B.被遮蓋的部分沒(méi)有變藍(lán)，而其他部分變成藍(lán)色C.葉片無(wú)明顯的顏色差別。D.遮蓋部分綠色深，其他部分綠色淺。答案C2.人們常在清晨和下午到草地或樹(shù)林中鍛煉身體。你認(rèn)為在哪一個(gè)環(huán)境中植物光合作用產(chǎn)生的氧氣更多（） A.清晨的草地 B.下午的草地 C.清晨的樹(shù)林 D.下午的樹(shù)林 2. 圖1表示光合作用部分過(guò)程的圖解，圖2表示改變光照后，與光合作用有關(guān)的五碳化合物和三碳化合物在細(xì)胞內(nèi)的變化曲線。據(jù)圖回答：()圖1圖2(1)圖1中A表示的物質(zhì)是_，它由_