八年級物理下冊12.2滑輪

滑輪 學習目標1、認識定滑輪和動滑輪；2、知道滑輪的作用；3、會根據要求使用和組裝滑輪組。學習重點認識定滑輪和動滑輪；學習難點會根據要求使用和組裝滑輪組。一、 自主學習 閱讀教材，完成下列問題：1. 使用滑輪時，如果滑輪的軸 ，這種滑輪就叫做定滑輪。使用滑輪時，如果滑輪的軸可以 ，這種滑輪就叫做動滑輪。2. 滑輪組的好處有： 。二、 合作探究（交流） 學點1. 定滑輪和動滑輪1. 認識滑輪：中心有軸，周邊有凹槽可以繞裝在框子里的軸轉動的輪子。滑輪是一種簡單機械。2. 辨別動滑輪和定滑輪：使用滑輪時，如果滑輪的軸固定不動，我們把這種滑輪稱為 滑輪。使用滑輪時，如果滑輪的軸可以隨物體一起運動，我們把這種滑輪就叫做 滑輪。圖1圖23. 探究定滑輪和定滑輪的特點： 如右邊兩圖所示利用滑輪提升同一重物。在表格中記錄數(shù)據。實驗次數(shù)物重G/N彈簧測力計示數(shù)F/N拉力與重物運動方向相對于地面，滑輪是否運動圖1（定滑輪）圖2（動滑輪） 分析實驗數(shù)據，得出結論： 與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于是看，宋元時期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。定滑輪： ；動滑輪： 。4. 理論分析：定滑輪為什么不省力，而動滑輪能省力一半？ 討論：利用杠桿平衡條件分析其中道理。 定滑輪：實質是一個 杠桿，根據杠桿平衡條件可知，定滑輪 省力。 動滑輪：實質是一個動力臂為阻力臂 倍的杠桿，根據杠桿平衡條件可知，所以動滑輪可以省 力。 學點2. 滑輪組1. 把定滑輪和動滑輪組裝在一起，組成滑輪組，是否可以既省力又改變力的方向呢？我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據、論證,也通曉議論文的基本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。 討論完成：用一個定滑輪和一個動滑輪組成滑輪組，能設計出幾種組合方式？（在右圖中畫出繞法）“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。2. 根據1中的繞法組裝滑輪組并進行實驗探究：死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。實驗次數(shù)物重G/N作用在繩子自由端的拉力F/NG與F的關系重物移動的距離h/m繩子自由端移動距離S/mh與S的關系1G= Fh= S2G= Fh= S 分析實驗數(shù)據，得出結論： （1）. 滑輪組特點：既可以 ，又可以 。 （2）. 使用滑輪組時，提起重物所用的力由什么決定？ ； （3）. 滑輪組用幾根繩子與動滑輪部分連接，提起物體所用的力就是物重的_；繩子自由端移動的距離就是物體移動距離的 。 省力公式：使用滑輪組時，若承擔動滑輪的段數(shù)為n， 則：（1）若不計摩擦及動滑輪重時：， （2）若必需考慮動滑輪的重力時：，三、 效果檢測1. 滑輪在生活中有著廣泛的應用，在需要改變力的方向時，要使用 ；在需在省力時，要使用 或 。2. 如圖所示，物體甲乙的重力都是200N。若不計滑輪重和摩擦，當用力分別勻速提升物體時，F(xiàn)甲= N，F(xiàn)乙= N; 若滑輪重均為20N（不計摩擦），當用力分別勻速提升物體時，F(xiàn)甲= N，F(xiàn)乙= N。若物體被提升的高度為1m，則甲中繩自由端移動的距離為 m, 乙中繩自由端移動的距離為 m。3. 如圖所示，利用定滑輪、動滑輪及滑輪組勻速向上提升重物。已知作用在繩子自由端的拉力。則：（1）不計滑輪