六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第五單元綜合實(shí)踐 繪制校園平面圖_西師大版（）

第五單元綜合實(shí)踐 繪制校園平面圖u 家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。 教學(xué)內(nèi)容：要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷提高。 教科書(shū)第78頁(yè)，繪制校園平面圖。 u “師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 教學(xué)提示：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完圖形變化和確定位置這一單元之后安排的，教材安排這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的確定物體的位置，繪制平面圖以及比例尺等知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教材選取的是一所學(xué)校的校園，一學(xué)生熟悉的場(chǎng)景做背景進(jìn)行綜合運(yùn)用。在教學(xué)中一定要組織好學(xué)生，以小組為單位走出教室到校園內(nèi)親自動(dòng)手，互相合作完成本次實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生統(tǒng)籌安排的能力，比如：繪制校園平面圖之前需要制定計(jì)劃，準(zhǔn)備工具，每個(gè)小組成員的分工，繪制校園平面圖時(shí)根據(jù)實(shí)際距離確定比例尺，繪制完成之后要進(jìn)行交流展示，比一比哪個(gè)組完成的最好，繪制的最精美等。結(jié)合活動(dòng)拓展鼓勵(lì)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，繪制自己家的住房或者是小區(qū)花園的平面圖，達(dá)到鞏固提高知識(shí)技能和策劃、安排等方面的能力。u 教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：運(yùn)用平面圖的相關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2.過(guò)程與方法：初步學(xué)會(huì)平面圖的設(shè)計(jì)方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。u 重點(diǎn)難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：綜合運(yùn)用所知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)統(tǒng)籌安排的能力與分工合作的能力。u 教學(xué)準(zhǔn)備： 教具準(zhǔn)備：卷尺、測(cè)繩、標(biāo)桿、指南針 學(xué)具準(zhǔn)備：方格紙、練習(xí)本等u 教學(xué)過(guò)程： （一）新課導(dǎo)入談話：在這一單元我們學(xué)習(xí)了確定物體的位置和繪制平面圖以及比例尺等知識(shí)，我們能不能運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)給我們自己的校園繪制一幅平面圖呢？下面我們就以小組為單位，按照情境圖提供的例子，分工合作完成這幅校園平面圖?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，記法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與的積極性。】（二）探究新知 1.引導(dǎo)學(xué)生完成“測(cè)量準(zhǔn)備”。（1）讓學(xué)生思考，小組討論解決在平面圖上反映哪些主要建筑和道路。歸納：需要反映教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書(shū)館、食堂、宿舍、操場(chǎng)等。（2）需要哪些工具：歸納：需要準(zhǔn)備卷尺、標(biāo)桿、測(cè)繩、指南針等工具。2.制定測(cè)量方案并展開(kāi)測(cè)量。（1）確定要畫的主要建筑物和道路，列舉出要測(cè)量的主要建筑物有哪些，道路有哪些，主要測(cè)量哪些相關(guān)數(shù)據(jù)。（2）小組分工。根據(jù)上面確定的測(cè)量任務(wù)進(jìn)行分工，小組分工要細(xì)致，具體到某個(gè)同學(xué)進(jìn)行測(cè)量，某個(gè)同學(xué)進(jìn)行記錄，某個(gè)同學(xué)畫出草圖。（3）測(cè)量時(shí)注意要分工合作，同時(shí)還要注意安全。3.繪制校園平面圖（1）確定比例尺和圖紙的大小。要根據(jù)所要繪制的校園建筑和道路的實(shí)際長(zhǎng)度，選擇恰當(dāng)?shù)谋壤?，在選用比例尺的過(guò)程中，盡量多嘗試幾次，避免選用的比例尺過(guò)大或過(guò)小。（2）繪制校園平面圖。在確定適當(dāng)?shù)谋壤吆蛨D紙后，要選用適當(dāng)?shù)睦L圖工具進(jìn)行繪制，在繪制的時(shí)候，要注意選擇好觀察點(diǎn)，從距離和方向兩個(gè)方面進(jìn)行確定。以情境圖中的藝術(shù)樓為例，藝術(shù)樓在操場(chǎng)的北偏東45方向200米處，繪制時(shí)要先畫出觀察點(diǎn)操場(chǎng)，再確定操場(chǎng)北偏東45方向，最后在北偏東45方向上確定200米。4成果展示交流。（1）展示每組收集的信息資料。（2）各小組在班內(nèi)展示本組繪制的校園平面圖。（3）交流各小組的統(tǒng)計(jì)資料和數(shù)據(jù)。（4）交流測(cè)量繪制過(guò)程中遇到了哪些困難，分別是怎么解決的，以及這次活動(dòng)的收獲與體會(huì)等。5.活動(dòng)拓展在家人或同學(xué)的幫助下，繪制自己家的平面圖或所在小區(qū)的平面圖?！驹O(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌安排、分工合作的能力和意識(shí)?！浚ㄈ╈柟绦轮?組織學(xué)生集體展示。學(xué)生展示過(guò)程中對(duì)每個(gè)小組繪制的校園平面圖做出評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示、評(píng)價(jià)活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用的程度?！浚ㄋ模┻_(dá)標(biāo)反饋 1.想一想，繪制校園平面圖之前，要先做哪些方面的準(zhǔn)備? 2.觀察上面兩張平面圖，說(shuō)說(shuō)這些平面圖有什么共同的地方。答案： 1.準(zhǔn)備測(cè)量工具記錄本等，確定在校園平面圖中需要繪制哪些主要建筑物，道路等，需要收集哪些數(shù)據(jù)，如何收集這些數(shù)據(jù)，確定合適的比例尺等。 2.略 （五）課堂小結(jié)教師：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)自己的收獲。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂的互動(dòng)小結(jié)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！浚┎贾米鳂I(yè) 與同桌合作，選擇合適的比例尺繪制出你們學(xué)校的校園平面圖。 答案： 略u(píng) 板書(shū)設(shè)計(jì)繪制校園平面圖 在平面圖上反映哪些主要建筑和道路： 需要反映教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書(shū)館、食堂、宿舍、操場(chǎng)等。 需要哪些工具： 需要準(zhǔn)備卷尺、標(biāo)桿、測(cè)繩、指南針等工具。 制定測(cè)量方案并展開(kāi)測(cè)量 u 教學(xué)反思綜合實(shí)踐課是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門課程，就是為了給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，讓他們自己去動(dòng)手測(cè)量，動(dòng)手計(jì)算，自己繪制平面圖，我在設(shè)計(jì)課程中沒(méi)有將課想得那么復(fù)雜。而是創(chuàng)設(shè)一種全新的具有一定吸引力的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過(guò)自身的分工合作，測(cè)量計(jì)算，繪制圖形，讓學(xué)生綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的確定物體的位置，繪制平面圖以及比例尺等知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位走出教室到校園內(nèi)親自動(dòng)手，互相合作完成本次實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生統(tǒng)籌安排的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)不能“教”，但綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻離不開(kāi)必要的“教”。這后一個(gè) “教” 就是指導(dǎo)。尤其是課程啟動(dòng)才短短幾年，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來(lái)就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這顯然是不切實(shí)際的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的摸索，我覺(jué)得綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)教師的具體指導(dǎo)，制訂計(jì)劃，學(xué)會(huì)合作，均需要