六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案第五單元植物向哪里生長(zhǎng)第2課時(shí)∣青島版（六年制三起）

植物向哪里生長(zhǎng)教案家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。 教學(xué)目標(biāo)教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。 1.能力目標(biāo)：能選擇適合自己探究的植物生長(zhǎng)的向性問(wèn)題；能提出探究活動(dòng)的大致思路；能做控制變量的向性實(shí)驗(yàn)。一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：想知道、愛(ài)提問(wèn)與植物適應(yīng)環(huán)境有關(guān)的問(wèn)題；能對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行評(píng)議并與他人交換意見(jiàn)，養(yǎng)成細(xì)致合作進(jìn)行探究的品質(zhì)；能參與植物的向性實(shí)驗(yàn)的中長(zhǎng)期探究，感受植物因需要生長(zhǎng)而適應(yīng)環(huán)境的不屈不撓的精神。3.知識(shí)目標(biāo)：了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性，如向光性、向地性、向水性。教學(xué)重點(diǎn) 能提出探究活動(dòng)的大致思路，了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性。教學(xué)難點(diǎn) 會(huì)做控制變量的向性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)方法 “實(shí)驗(yàn)探究法”、“觀察法”、“合作研討法”、“談話法”等方法 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：玉米、培養(yǎng)皿、不透明、黃豆、暗盒、小燒杯、餐巾紙、觀察記錄單、多媒體課件等。 學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆、剪刀、觀察記錄本等。 課時(shí)安排第2課時(shí)教學(xué)過(guò)程1、 導(dǎo)入新課1.上一節(jié)課我們各小組分別對(duì)植物生長(zhǎng)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象做了實(shí)驗(yàn)，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探究這一課。（板書(shū)課題：植物向哪里生長(zhǎng)） 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生知道自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，為一?huì)交流實(shí)驗(yàn)成果做下鋪墊。2、 新課學(xué)習(xí) （一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的環(huán)境中生活著不同的植物出示掛圖或圖片熱帶森林、沙漠植物、沼澤植物。思考：1.圖中是什么自然環(huán)境？沙漠、池塘、熱帶森林、沼澤。2.沙漠、池塘、熱帶森林、沼澤的自然環(huán)境有什么特點(diǎn)？（干旱、少雨）干旱、少雨；水多；炎熱、多雨；泥濘、多水。3.在沙漠中、池塘中、熱帶森林中、沼澤中有什么特有的植物？仙人掌、駱駝刺等耐旱植物；蓮、水草、浮萍等喜水植物；高大、茂密、長(zhǎng)綠的植物；多是喜水的草類植物。講解：因?yàn)楦鞣N植物都需要一定的生活環(huán)境，所以在不同的環(huán)境中生長(zhǎng)著不同植物。觀看植物的適應(yīng)性的資料片，并由教師和學(xué)生介紹相關(guān)的資料。 （二）請(qǐng)各小組介紹自己的研究成果。 1.交流研究成果，認(rèn)識(shí)向性運(yùn)動(dòng)。（1） 根據(jù)研究?jī)?nèi)容分小組匯報(bào)交流。學(xué)生交代是怎樣進(jìn)行研究的，結(jié)果怎樣？ 師：哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下？你們研究的是那個(gè)內(nèi)容？結(jié)果怎樣？（按內(nèi)容小組自由發(fā)言） 學(xué)生也可能根據(jù)所查資料，交流出植物的向肥性特點(diǎn)。（2） 同學(xué)們通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，根據(jù)研究結(jié)果得出結(jié)論：影響植物生長(zhǎng)出現(xiàn)如此現(xiàn)象的確實(shí)與陽(yáng)光、水和地球引力和土壤養(yǎng)分含量有關(guān)。 即：向光性、向地性、向水性和向肥性是植物的向性運(yùn)動(dòng)，是植物的生長(zhǎng)反應(yīng)。【設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)探究需要猜想，但更需要驗(yàn)證猜想。學(xué)生通過(guò)課下2個(gè)周觀察探究，對(duì)自己的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，驗(yàn)證猜想的科學(xué)性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)交流，所有同學(xué)最終對(duì)包括自己研究?jī)?nèi)容在內(nèi)的所有內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了了解，并獲知了實(shí)驗(yàn)結(jié)論。從而讓學(xué)生在感受小組合作所帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究欲望?！浚ò鍟?shū)：向光性、向地性、向水性、向肥性）（三）自由活動(dòng)1.據(jù)要求考察校園植物生長(zhǎng)的向性運(yùn)動(dòng)情況。2.交流發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生走出課堂，來(lái)到校園。通過(guò)考察，使本課的知識(shí)與生活又一次緊密聯(lián)系在一起，既能起到復(fù)習(xí)鞏固、學(xué)以致用的作用，又能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)，更好的體現(xiàn)“科學(xué)來(lái)源于生活，最終要服務(wù)于生活的”的科學(xué)理念。】3、 結(jié)論總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？生匯報(bào)交流我們周?chē)闹参锞哂邢蛐赃\(yùn)動(dòng)，那太空中的植物會(huì)怎樣生長(zhǎng)呢？【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、訪問(wèn)專家等方法獲取分類知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)舉一反三的解決問(wèn)題的能力。開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。】 四、課堂練習(xí) 1.植物生長(zhǎng)需要哪些環(huán)境條件？2.舉例說(shuō)明