六年級上冊英語教案unit3myweekendplanalet’slearn∣人教pep（）

PEP Book 7 Unit3 My weekend plan Part(A) Lets learn觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑斢變嚎吹介W電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥辏覇枺骸坝晗碌迷鯓?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。 教學目標與要求我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。 1.學生能夠聽、說、讀、寫本課核心詞組：visit my grandparents,see a film, take a trip, go th the supermarket“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 2.學生能夠運用核心句型What are you going to do today? Im going to see a film.在真實的情境中進行交流周末計劃。3.學生能夠合理安排和計劃自己的周末生活。重點三個四會詞組和兩個句型。難點能夠合理和科學地安排自己的周末生活教具 單詞卡片、圖片、課件教學環(huán)節(jié)師生活動Preparation準備活動1.Sing a song together: What are you going to do?2.活動：我演你說活動方式：教師事先在紙條上寫下一些動作詞或詞組，如：sing，dance，swim，cook, watch TV, read a book, wash my clothes, clean the vegetables, draw pictures,do some kung fu。每組派上一名表演能力比較強的學生，抽取紙條，并將紙條內(nèi)容用肢體語言表現(xiàn)出來給同組的學生猜。在規(guī)定時間內(nèi)猜中數(shù)量多的組獲勝。教學環(huán)節(jié)師生活動Presentation新知呈現(xiàn)展示本部分的圖片，向學生提出兩個問題，并讓學生回答。 Who are they?What are they talking about ？教師組織學生分為3-4人一個小組，嘗試著猜想他們在討論什么，從而引出本節(jié)課討論的有關be going to表示將來時簡單計劃的話題。 單詞呈現(xiàn)1） 呈現(xiàn)功夫熊貓的動畫片段，引出重點詞組see a film操練：a. film, film, see a film. Im going to see a film.Im going to see a film with_.Im going to see a film with_+時間.b.Lets chant!2)用聲音引出并教授重點詞組visit my grandparents操練：a.visit my _visit his/her_visit Mikes_visit Olivers_.b.What are you going to do this morning?Im going to visit my grandparents.3)tr發(fā)音組合tree,traffic,train,trash bin引出trip,take a trip操練：a.What are you going to do this afternoon?I am going to . .4)教授go to the supermarket5)Present “ this morning, this afternoon, this evening”(1)What are you going to do this morning/ this afternoon/ evening?S: Im going to(2)Make the students understand the meaning.(3)Write the words on the board, and spell the words.6)Present “tonight”(1)Im going to read a book tonight. What are you going to do tonight?(2)Understand the meaning: 通過日期和實踐的選擇讓他們明白意思。(3)Write the work on the board.7)Ask the sentence What are you going to do _? Im going to _.在課件中給出單詞銀行，讓學生進行句型操練。(1)Read the words or phrases in the word bank.(2)Practice in pairs.教學A. Lets learn(1)教師播放“A. Lets learn”的課文視頻，學生整體感知課文內(nèi)容。(2)教師再次播放課文視頻，每句后暫停，學生跟讀。教學環(huán)節(jié)師生活動Practice鞏固練習1、聽音貼圖。2、看圖快讀單詞。3、根據(jù)板書呈現(xiàn)的單詞，利用句型“What are you going to do?Im going to.自編對話4、活動：“月光寶盒”活動方式：教師出示事先準備好的兩個盒子：標有“Activity”的盒子里有一些活動類的詞組，如：visit my grandparents，see a film，take a trip，go to the supermarket，play basketball，read a book，watch TV，wash my clothes;標有“Time”的盒子里有一些時間類的單詞或詞組，如：this morning，this afternoon，this evening，tonight，tomorrow，next week。請上一位學生在兩個盒子里分別抽出一張紙條，全班齊問：What are you going to do?請上來的學生要根據(jù)紙條的內(nèi)容回答：I，m going to教學環(huán)節(jié)師生活動Production輸出運用Make a plan(1)根據(jù)上部分內(nèi)容，指導學生加以總結，再次出示重點語句，帶學生朗讀并翻譯，理解其功能用法。 What are you going to do?Im going to.。 (2)創(chuàng)編對話，指導學生制定一個簡單的周末計劃，完成任務。 (3)創(chuàng)