小學(xué)研訓(xùn)工作總結(jié).doc

學(xué)校研訓(xùn)工作總結(jié)新課程改革是一場全新的教育實踐，在新課程理念的指導(dǎo)下，新教材如何使用，教師教的方式，學(xué)生學(xué)的方式以及師生之間角色定位等問題，都必須通過校本研訓(xùn)來解決，一年來，我校立足校本，本著訓(xùn)而不研則淺，研而不教則空的觀點，推進了“以研帶訓(xùn)，以訓(xùn)促教，研訓(xùn)統(tǒng)一，研教結(jié)合的研、訓(xùn)、教”一體化的校本研訓(xùn)思路，努力構(gòu)建了研訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)全面；研訓(xùn)方法科學(xué)多樣；研訓(xùn)管理規(guī)范高效的校本研訓(xùn)模式，推進了我校新課程研究工作不斷深入，同時也促進了教師專業(yè)素質(zhì)大幅提升。1、以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高教師專業(yè)素質(zhì)為前提，開展教學(xué)理論的研究。本學(xué)期我們派領(lǐng)導(dǎo)干部、骨干教師參加省市培訓(xùn)10余人次，在此同時我們通過校本的形式組織教師學(xué)習(xí)新課程理論，先后學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)教育理論，并要求教師結(jié)合自學(xué)，寫體會寫反思。讓我們教師再次洗腦，對新課程理念的理解得到進一步升華，感悟更加深刻。2、潛心研究教材，努力提高教師駕馭教材的能力。教材就是新課程實施的指揮棒，我們要求教師潛心研究教材，把握教材基點和能力培養(yǎng)點，讓教材呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)豐富多彩的感知材料。每學(xué)期我們都通過校本集備的形式，說課的形式，教學(xué)研討的形式，系統(tǒng)的開展教師“用教材教”的研究。加大課堂教學(xué)研究力度，提高教師研究能力。教師的行動在課堂，教師的成長也在課堂。我們要求教師講課要回歸本位，追求常態(tài)課堂，落實我校確定的“明確目標(biāo)，凸顯主動，扎實訓(xùn)練，提高素質(zhì)”的研討專題，要求教師努力形成師生互動，生生互動，自主、合作探究學(xué)習(xí)的新課堂。語文學(xué)科我們進行閱讀與習(xí)作有機結(jié)合的研究，課內(nèi)閱讀與課外讀書結(jié)合的研究；識字與寫字的研究；數(shù)學(xué)課進行 “解決數(shù)學(xué)問題的研究”嘗試 “發(fā)現(xiàn)探求構(gòu)建應(yīng)用”的四步法。英語學(xué)科根據(jù)不同年級的要求把知識技能的形成定在“口語交流訓(xùn)練與識記方法”的研究；科學(xué)、品生、品社學(xué)科落實知、能、情目標(biāo)，進行“誘發(fā)興趣、強化技能訓(xùn)練”的研究。通過研究我們教師駕馭新課程課堂教學(xué)能力普遍提高，王玉、富佳慧、閆秋月、劉鴻鵬分別獲燈塔市優(yōu)秀課，趙麗、張鳳香在燈塔市教師對抗賽中榮獲一等獎和二等獎。3、制度建設(shè)。學(xué)校把校本研訓(xùn)作為一件重要的任務(wù)來抓，建立了健全的校本研訓(xùn)實施、考核、獎懲與管理制度，并將教師參與校本研訓(xùn)納入教師校評考核中。二、拓寬思路，促進校本研訓(xùn)的有利開展（一）倡導(dǎo)研訓(xùn)素材多元化校本研訓(xùn)內(nèi)容涉及到學(xué)校教育教學(xué)方方面面，學(xué)校積極開發(fā)校本研訓(xùn)素材，倡導(dǎo)多元化研訓(xùn)，從教學(xué)基本功訓(xùn)練到教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)、從教科研知識培訓(xùn)到基礎(chǔ)教育課程改革探討、從新教師專業(yè)成長培養(yǎng)到班主任工作培訓(xùn)等等。這一學(xué)期，我們還做好了“三引入”：1將教學(xué)問題引入到專業(yè)培訓(xùn)中。在培訓(xùn)中，我們把教師在教學(xué)中遇到的問題引入到培訓(xùn)課堂，納入到理論講授中。在培訓(xùn)中，我們通過對實際問題的分析和研究，既鞏固了理論知識，又解決了實際問題，起到了提高教師教學(xué)水平、教研能力的作用。2將一線經(jīng)驗引入到理論學(xué)習(xí)中。這和第一點的引入是一個問題的兩個方面。有部分教師在日常教學(xué)工作中，只習(xí)慣勤勤懇懇埋頭于日常繁雜、低效的教學(xué)工作，缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，不善于以理論觀照實踐，只教學(xué)而不研究，只憑經(jīng)驗而不思改革開拓。因此，在培訓(xùn)中我們特別注意將教學(xué)一線的經(jīng)驗引入到培訓(xùn)課堂，使教師們不僅知道“是怎樣做的”，而且知道站在理論的高度理解“為什么這樣做”。經(jīng)驗實例的來源主要也是三個渠道：其一，教師自己教學(xué)中感到成功的地方；其二，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗；其三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在平時聽課中發(fā)現(xiàn)的先進經(jīng)驗。3將課題研究引入到培訓(xùn)課堂。在基礎(chǔ)教育課程改革浪潮的推動下，學(xué)校大部分教師都確立了自己的教育教學(xué)研究課題，每年學(xué)校都有省、市、縣級課題研究任務(wù)。我們知道，教育教學(xué)研究是一種運用知識的實踐活動，只有落實實踐訓(xùn)練過程，教育科研才能成為教師的一種能力。在培訓(xùn)過程中,我們十分重視將教育科研專題引入到系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)中，幫助教師在學(xué)習(xí)和掌握教育教學(xué)理論時聯(lián)系實際靈活運用，真正運用所學(xué)來指導(dǎo)課題實施與其它教育教學(xué)工作實踐，把能力訓(xùn)練落到實處。本學(xué)期，我校加強了教師小課題的實施工程，讓教師具有一定的理論能力和研究能力。（二）倡導(dǎo)研訓(xùn)形式多樣化學(xué)校通過多渠道學(xué)習(xí)、培訓(xùn),提高教育理論水平，在 “專業(yè)引領(lǐng)、骨干帶動、同伴互助、自我反思、自主發(fā)展”的策略下，倡導(dǎo)校本研訓(xùn)形式多樣化，實現(xiàn)教師專業(yè)化成長。1.引領(lǐng)式。骨干教師幫扶結(jié)對。2.分享式。學(xué)校鼓勵支持中青年教師參加各類繼續(xù)教育培訓(xùn)，為教師創(chuàng)造外出參觀學(xué)習(xí)的機會。3.交互式。利用教研活動互相學(xué)習(xí)，取長補短。4.專題式。學(xué)校組織教師圍繞教師教學(xué)活動，結(jié)合各教研組的實際，有計劃、有針對性地開展專題學(xué)習(xí)研討。通過培訓(xùn)活動，提高教師對課堂教學(xué)的認(rèn)識，同時轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。5自學(xué)式。提倡教師利用業(yè)余時間自主學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，領(lǐng)略教育新動向。三、收獲成果，彰顯校本研訓(xùn)的優(yōu)勢作用1.教師專業(yè)成長迅速。學(xué)校骨干教師隊伍有質(zhì)和量的提升，在校本研訓(xùn)中發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用，出現(xiàn)了一批縣教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，王曉丹的再見了，親人一課在遼陽市優(yōu)秀課中或一等獎，并做展示課。2.教師整體素質(zhì)提高。我們從校長做起，黨員帶頭，堅持開展“爭先創(chuàng)優(yōu)”活動，堅持學(xué)習(xí)黨的最新教育方針政策，學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，通過學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動了廣大教職工愛崗敬業(yè)、開拓進取、奮發(fā)向上的工作熱情,有效地促進了我校教師隊伍整體素質(zhì)的全面提高。學(xué)校教師整體結(jié)構(gòu)得到改善，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀教師，形成了一支素質(zhì)過硬，業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。3.學(xué)校研訓(xùn)氛圍濃厚。教師不再覺得教研神秘，都主動參與進來，以研為本，以訓(xùn)為樂，在課題引領(lǐng)下，學(xué)校形成了勤于鉆研、敏于思考、勇于探索，敢于實踐的研訓(xùn)氛圍。四、凸顯特色，促進校本研訓(xùn)的創(chuàng)新發(fā)展1.完善了研訓(xùn)體系。學(xué)校教師研訓(xùn)由單一的聽、說逐漸走向個體探究、互動交流，共同成長的軌道。學(xué)校在原有研訓(xùn)體系的基礎(chǔ)上，進一步完善提高，形成了科學(xué)、規(guī)范、開放的研訓(xùn)體系。2.創(chuàng)新了研訓(xùn)載體。我們在開展常規(guī)的校本研訓(xùn)活動基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新研訓(xùn)載體，開展了學(xué)校特色的研訓(xùn)活動。3.拓展了培訓(xùn)領(lǐng)域我們圍繞“確實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”的要求，在備課組活動時側(cè)重于學(xué)生練習(xí)作業(yè)的設(shè)計研討，備課組內(nèi)共同商討有針對性的共性練習(xí)設(shè)計、個性練