(精品論文)電氣控制論文自動(dòng)控制論文

電氣控制論文自動(dòng)控制論文電氣控制與PLC課程教學(xué)改革的探索和實(shí)踐摘要：根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)能力人才培養(yǎng)方案和當(dāng)前高職生學(xué)情狀況，針對(duì)電氣控制與PLC課程改革，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)方案4個(gè)方面做了探索，力求達(dá)到提高教學(xué)效果、學(xué)生技能操作和技能應(yīng)用能力的目標(biāo)。 關(guān)鍵詞：電氣控制與PLC；改革；教學(xué)方法；教學(xué)模式 根據(jù)教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見的精神，結(jié)合學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)能力人才培養(yǎng)方案和當(dāng)前高職生學(xué)情狀況，經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐和探索，在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)方案4個(gè)方面進(jìn)行了大膽改革，以提高教學(xué)效果、學(xué)生技能操作和技能應(yīng)用能力。 1課程性質(zhì)和作用 電氣控制與PLC課程目前是我院數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和機(jī)電一體化專業(yè)的核心課程，該課程不僅為數(shù)控機(jī)床維修及調(diào)試、機(jī)電設(shè)備控制技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用等后續(xù)課程及畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，而且本課程主要培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)通用能力，主要包括常用基本電氣控制線路的分析和設(shè)計(jì)能力，常用機(jī)床電氣控制電路的分析和故障診斷等基本技能，及可編程控制器實(shí)現(xiàn)電氣自動(dòng)控制要求的能力，為形成機(jī)電設(shè)備運(yùn)行維護(hù)的職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。因此本課程在專業(yè)人才崗位能力培養(yǎng)中起重要支撐作用。 2教學(xué)改革探索 2.1 課程內(nèi)容模塊化 根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和能力要求，將課程內(nèi)容進(jìn)行整合，共分成6個(gè)模塊，如圖1所示。通過模塊化教學(xué)，將課程知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)分解到每一模塊，做到每一模塊教學(xué)目標(biāo)明確、有的放矢。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的模塊化使教學(xué)具有較強(qiáng)的直觀性和靈活性，對(duì)行業(yè)中出現(xiàn)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝可以隨時(shí)建立新的模塊或添加到相應(yīng)模塊中去。如何合理安排各個(gè)模塊的教學(xué),使得各模塊有機(jī)結(jié)合,最終使得學(xué)生融會(huì)貫通，在知識(shí)和能力培養(yǎng)過程中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)目標(biāo)，是教學(xué)過程中首要考慮的問題,也是一個(gè)不斷改革和實(shí)踐的過程。 2.2 改進(jìn)教學(xué)手段和方法 2.2.1 利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)手段，豐富教學(xué)過程，提高學(xué)生理解力、學(xué)習(xí)的積極性及自主學(xué)習(xí)的欲望 本課程低壓電器元件模塊中，利用動(dòng)畫課件演示電器元件的結(jié)構(gòu)和工作過程，講解電器元件的功能和工作原理，學(xué)生從視覺上獲得了直觀的感性認(rèn)識(shí)后，理解起來可以達(dá)到事半功倍的效果。如在講授熱繼電器在電動(dòng)機(jī)過載保護(hù)作用時(shí)，對(duì)于發(fā)熱元件的熔斷、傳動(dòng)結(jié)構(gòu)的連鎖、觸點(diǎn)的動(dòng)作等問題，學(xué)生理解起來一直有相當(dāng)?shù)碾y度，但利用多媒體的動(dòng)畫技術(shù)將熱繼電器過載保護(hù)的動(dòng)作過程動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來后，學(xué)生很容易地就接受了。因此多媒體教學(xué)，圖文并茂，聲形相映，活潑有趣，而且交互性功能給人以身臨其境的感覺，使教學(xué)過程變得簡(jiǎn)單而有趣，更具有吸引力和趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。誠(chéng)如俗話說世上無難事，只怕有心人。 2.2.2 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法 對(duì)于本課程而言,現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是一種很好的教學(xué)方法。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是將教學(xué)放到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室,甚至生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)去,邊講邊學(xué)邊練。如,在講解機(jī)床電氣控制線路時(shí)，教師到車間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將機(jī)床各部分結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)控制要求等知識(shí)講解給學(xué)生，也可以現(xiàn)場(chǎng)操作演示給學(xué)生，學(xué)生就能很快根據(jù)相關(guān)電氣控制要求，分析電氣控制線路的工作原理，進(jìn)行故障診斷。 2.2.3 積極采用基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)法 項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為導(dǎo)向，學(xué)生為主體的教學(xué)方法，是從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)選擇具有典型性的案例作為教學(xué)的內(nèi)容?；诠ぷ鬟^程的項(xiàng)目教學(xué)法的含義是在教學(xué)過程始終貫穿“以工作過程為導(dǎo)向”的理念，按照工作過程將綜合案例分解成幾大模塊，在具體模塊中劃分系列任務(wù)，并與相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)并聯(lián)，使學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題解決來領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵和應(yīng)用，同時(shí)擴(kuò)展對(duì)深層次知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照問題的要求搜集、選擇信息資料，通過小組的共同研究，創(chuàng)造性地去解決問題，得出結(jié)論或完成任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師為主體的局面，學(xué)生由被動(dòng)、應(yīng)付地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。 例如在PLC實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的Y-啟動(dòng)項(xiàng)目中，由于項(xiàng)目的實(shí)施涉及原理圖繪制、梯形圖設(shè)計(jì)、接線圖繪制、接線和調(diào)試等方面，學(xué)生既沒有時(shí)間也沒有精力把一個(gè)項(xiàng)目所有內(nèi)容全部做完。因此，可考慮分組實(shí)施。為了確保每個(gè)學(xué)生能夠在各個(gè)方面都得到訓(xùn)練，可進(jìn)行交叉分組。即在不同項(xiàng)目的實(shí)施中，讓學(xué)生參與到不同的分組之中，扮演不同角色以便在各個(gè)方面都得到鍛煉。 特別是在課程實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，由于時(shí)間相對(duì)集中，便于安排一定的項(xiàng)目，也能夠集中時(shí)間和精力來完成項(xiàng)目，項(xiàng)目教學(xué)法的效果得到了淋漓盡致的展現(xiàn)，學(xué)生普遍反應(yīng)學(xué)得有實(shí)效。 2.3 教學(xué)模式改革 積極構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。在實(shí)踐過程中，教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室也形成一體化教學(xué)場(chǎng)所，不管是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法還是項(xiàng)目教學(xué)法，都是爭(zhēng)取在“做中學(xué)、學(xué)中做”的情境中實(shí)現(xiàn)理實(shí)融合，學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)的應(yīng)用，也得到了技能的訓(xùn)練。此種教學(xué)模式具有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。 2.4 考核評(píng)價(jià)方案改革 隨著課程教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革，相應(yīng)的考核方式也應(yīng)改變，需要建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)方案，使之與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。本課程成績(jī)?cè)u(píng)定加大實(shí)踐考核力度，實(shí)踐考核成績(jī)與理論考試成績(jī)各占50，其中實(shí)踐考核成績(jī)由平時(shí)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)、綜合項(xiàng)目成績(jī)等環(huán)節(jié)按照一定的比例形成。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)認(rèn)真參與，積極動(dòng)手，全面提升自身的技能。 3教學(xué)改革對(duì)教師的要求 學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師是教學(xué)改革的主體。 教師除了不斷更新教學(xué)理念,還必須加強(qiáng)自身的實(shí)踐教學(xué)能力,即加強(qiáng)動(dòng)手能力和操作技能,達(dá)到“雙師型”教師的要求,以適應(yīng)教學(xué)改革對(duì)教師的要求。 4結(jié)束語 本課程教學(xué)改革的推進(jìn)也促進(jìn)了課程相應(yīng)教材開發(fā)和實(shí)訓(xùn)室建設(shè),當(dāng)然在具體實(shí)施過程中也遇到了很大的困難,但正是在解決困難的過程中，不斷調(diào)整方案,使之貼近學(xué)生，貼近實(shí)際，避免繁瑣和重復(fù)。 參考文獻(xiàn) 1陳昌俊.多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系探索J.江西化工，2009，1：127