基于BS結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文.doc

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 題 目 基于 b/s 結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 姓 名 何飛云 學(xué) 號(hào) 3080121044 專業(yè)班級(jí) 08 信息管理與信息系統(tǒng)(2)班 指導(dǎo)教師 李紹英（講師） 學(xué) 院 管理學(xué)院 完成日期 2012 年 5 月 20 日 寧波理工學(xué)院寧波理工學(xué)院 摘 要 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、通信技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)已 然進(jìn)入信息化時(shí)代，教育作為社會(huì)的重要部分，也受到了迅速發(fā)展的信息技術(shù) 的龐大沖擊?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)教育的不斷普及，使得開(kāi)發(fā)靈活實(shí)用 的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)成為 21 世紀(jì)全民教育體系中的重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是網(wǎng) 絡(luò)教學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)，在高等教育現(xiàn)代化建設(shè)中正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。 本文以此為背景，作者在查閱大量相關(guān)資料，參照一些成功的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系 統(tǒng)開(kāi)發(fā)案例的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了基于 b/s 結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)建 立了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。本系統(tǒng)采用 b/s 結(jié)構(gòu) 作為系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)平臺(tái)，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)采用的是 sql server 2000，asp 的前端開(kāi) 發(fā)工具是 dreamweaver。論文介紹了本系統(tǒng)的研究背景和意義，分析了網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)平臺(tái)的國(guó)內(nèi)外應(yīng)用現(xiàn)狀，并針對(duì)用戶需求對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了詳細(xì)的功 能需求分析，從網(wǎng)站各個(gè)子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)、頁(yè)面、功能模塊到最后的測(cè)試和運(yùn) 行，都做了詳細(xì)的分析與設(shè)計(jì)。 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；b/s 結(jié)構(gòu)；數(shù)據(jù)庫(kù)；系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì) i abstract along with the rapid development of the computer, network, database and communication technology, our society has entered the information age. education as the important part of the society has also been influenced by the swift development of the information technology. with the booming development of the internet and the increasing popularity of network education, it is an important part to develop agility network teaching platform of education system in the 21st century. network teaching platform, the technical foundation of online teaching and learning, has been playing an increasingly important role in the modernization of the higher education sector. an extensive literature review process has been conducted for this project, particularly in the area of network teaching system. through the analysis and research, a network teaching platform based on b/s structure has been designed and developed. this system provides a convenient and efficient platform for both teachers and students. the system uses the b/s structure as the development platform. sql server 2000 is used as the backstage database and dreamweaver is the asp development tool. this thesis introduces the background and significance, analyses the current situation both at home and abroad. based on users demand for network teaching platform, the author has made the detailed function requirement analysis. keywords: network teaching platform; b/s structure; database; system analysis and design ii 目 錄 摘 要i abstract.ii 1 緒論 .1 1.1 研究背景 .1 1.2 研究目的及意義 .1 1.3 國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析 .2 1.3.1 國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析 .2 1.3.2 國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析 .3 1.4 研究方法 .4 1.5 研究?jī)?nèi)容 .4 2 理論基礎(chǔ)和網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)技術(shù)介紹 .6 2.1 理論基礎(chǔ) .6 2.1.1 遠(yuǎn)程教育 .6 2.1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) .7 2.1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) .7 2.2 網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)技術(shù) .8 2.2.1 asp 技術(shù) 8 2.2.2 iis 概述 9 2.2.3 iis 與 asp 的結(jié)合 10 2.2.4 sql server 概述 11 2.3 本章小結(jié) .11 3 基于 b/s 結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的分析 .13 3.1 可行性分析 .13 3.2 系統(tǒng)需求分析 .14 iii 3.2.1 基本目標(biāo) .14 3.2.2 功能需求分析 .14 3.3 操作流程分析 .16 3.4 數(shù)據(jù)流程分析 .20 3.5 本章小結(jié) .23 4 基于 b/s 結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì) .24 4.1 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) .24 4.2 平臺(tái)設(shè)計(jì)原則 .25 4.3 接口設(shè)計(jì) .26 4.4 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì) .27 4.4.1 數(shù)據(jù)庫(kù)概念模型設(shè)計(jì) .27 4.4.2 數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯模型設(shè)計(jì) .32 4.4.3 數(shù)據(jù)庫(kù)表設(shè)計(jì) .33 4.5 網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)原則 .38 4.6 本章小結(jié) .38 5 基于 b/s 結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn) .39 5.1 系統(tǒng)需求軟硬件環(huán)境 .39 5.2 系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)工具 .39 5.3 系統(tǒng)的平臺(tái)選擇 .40 5.4 關(guān)鍵技術(shù)及其實(shí)現(xiàn) .40 5.4.1 數(shù)據(jù)庫(kù)連接 40 5.4.2 學(xué)院專業(yè)二級(jí)聯(lián)動(dòng) .41 5.5 網(wǎng)站系統(tǒng)功能模塊實(shí)現(xiàn) .43 5.5.1 登錄模塊 .43 5.5.2 教學(xué)信息維護(hù)模塊 .43 5.5.3 網(wǎng)絡(luò)課程模塊 .44 5.5.4 課程答疑模塊 .45 5.5.5 學(xué)習(xí)公告模塊 .45 iv 5.5.6 作業(yè)公告模塊 .46 5.5.7 論壇交流模塊 .46 5.5.8 個(gè)人消息模塊 .47 5.6 本章小結(jié) .47 6 總結(jié)與展望 .49 6.1 總結(jié) .49 6.2 展望 .49 參考文獻(xiàn) .51 致謝 .53 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 0 1 緒論 1.1 研究背景 現(xiàn)代教育技術(shù)理論已經(jīng)從傳統(tǒng)的“以教為中心”發(fā)展成為“以學(xué)為中心” ， 這種以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論 完全不同，教師和學(xué)員的地位、作用都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。 因此，如何更好地利用教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，高效地開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程成為擺在 教學(xué)設(shè)計(jì)人員面前的首要任務(wù)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和寬帶網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，高校 網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)為高校教學(xué)提供了一種新的教學(xué)手段和方式，從一定意義上 說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用對(duì)于高校教學(xué)是一場(chǎng)巨大的革命。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起， 即教學(xué)網(wǎng)站的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)教育增添了幾分科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性。 20 世紀(jì) 90 年代中后期到現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)在高校中得到了普遍應(yīng)用，校園網(wǎng)也 相繼出現(xiàn)，但是校園網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)方面的發(fā)展相對(duì)較緩慢，未能起到其應(yīng)有的作 用。在教學(xué)對(duì)象上，偏重于更加功利的遠(yuǎn)程教育，不夠重視學(xué)校的教育。大力 開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，注重學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的真實(shí)需求，推動(dòng)信息技術(shù)與課程信息的 集合，是推動(dòng)教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，也是教育技術(shù)在教學(xué)中充 分應(yīng)用的體現(xiàn)1。 21 世紀(jì)高等教育發(fā)展的趨勢(shì)之一是教育的信息化與數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平 臺(tái)反映了現(xiàn)代教育理念，逐漸成為高校數(shù)字化建設(shè)的重要體現(xiàn)和組成部分，也 成為研究的熱點(diǎn)。 1.2 研究目的及意義 高校教育越來(lái)越注重個(gè)性化、現(xiàn)代化，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教學(xué)資源鋪天蓋地， 良莠不齊，資源量及質(zhì)的問(wèn)題是一大困擾。 管理者盲目地上傳大量資料，學(xué) 生連瀏覽一遍都來(lái)不及，更不必說(shuō)做筆記、分析、思考、判斷、吸收、綜合、 消化了，結(jié)果出現(xiàn)了學(xué)生無(wú)從下手、漫無(wú)目的、隨意閱讀的現(xiàn)象，這實(shí)際上是 使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)處于一種嚴(yán)重失控狀態(tài)。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師應(yīng)充當(dāng) 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 1 一個(gè)什么樣的角色，而且教師又應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等等的這些 問(wèn)題是在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中不容忽視的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)交流的 重要途徑，應(yīng)該擁有一個(gè)穩(wěn)定的、安全的環(huán)境。所以在這個(gè)基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)一個(gè) 既簡(jiǎn)單又實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)十分的有必要。 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、教育理念等的不斷發(fā)展與進(jìn)步，今后對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需 求必定迫切，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的缺乏是現(xiàn)代教育發(fā)展的瓶頸和阻礙之一。我國(guó)的 教學(xué)信息化還處于教學(xué)資源建設(shè)與整合階段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用還在探 索之中，所以，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)具有現(xiàn)實(shí)意義。 1.3 國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析 1.3.1 國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析 對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的起源，國(guó)內(nèi)外學(xué)者各有不同的看法，有人認(rèn)為起源于計(jì)算 機(jī)會(huì)議系統(tǒng)，有人認(rèn)為起源于美國(guó)1988年創(chuàng)立的明星法案，馬治國(guó)等人對(duì)網(wǎng)絡(luò) 起源進(jìn)行過(guò)探究，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育起源于“虛擬課堂” 2。 國(guó)外許多國(guó)家特別是發(fā)達(dá)國(guó)家尤其重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，還在該方面投入了大量 的人力、物力和財(cái)力，同時(shí)也取得了一定的社會(huì)效益。美國(guó)有350多所大學(xué)和 學(xué)院提供因特網(wǎng)教育的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，基本覆蓋了高等院校的所有專業(yè)和學(xué)科；英 國(guó)也走在網(wǎng)絡(luò)教育的前端，而且英國(guó)利物浦大學(xué)等名校學(xué)府正積極致力于開(kāi)拓 中國(guó)的教育市場(chǎng)。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)逐漸成為經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展國(guó)家高等 教育體系的重要組成部分。 歐美等國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用一直走在世界的前端。隨著計(jì)算 機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步，漸漸出現(xiàn)了眾多的知名平臺(tái)，如 blackboard、desire2learn、angel、ecollege等，同時(shí)也不乏一些開(kāi)源平臺(tái)，如 moodle、claroline、atutor、sakai等，且開(kāi)源平臺(tái)在國(guó)外引起了極大的關(guān)注。 這些功能全面的教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，從一定程度上大大縮短了教師開(kāi)發(fā)和管理網(wǎng) 絡(luò)課程的時(shí)間，使眾多高校得以大規(guī)模地開(kāi)發(fā)和從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為了可能。 目前，在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)已成趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 也已成為高校師生不可缺少的工具。國(guó)外眾多大學(xué)極其重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教 學(xué)輔助中起到的重要作用，據(jù)educaus cds（core data service）2011年的 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 2 調(diào)查報(bào)告表明：在美國(guó)及部分國(guó)外大學(xué)，近800個(gè)參與調(diào)查的高等院校中有98%左 右已經(jīng)配置有教學(xué)平臺(tái)，其中有95%至少支持一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，超過(guò)69%有一個(gè) 商業(yè)教學(xué)平臺(tái)，16%有一個(gè)開(kāi)源教學(xué)平臺(tái)3。這一數(shù)據(jù)表明，國(guó)外高校極其重 視教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，而且，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也在國(guó)外高校教育教學(xué)中占據(jù)了重要 的地位。 1.3.2 國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析 1994 年， “中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（cernet） ”示范工程的正式運(yùn)行 標(biāo)志著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)教育的開(kāi)始，首先是在一批教育部批準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點(diǎn)高 校中開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，后來(lái)逐步滲透到普通高校的教學(xué)輔助應(yīng)用。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起與發(fā)展需求引起了國(guó)內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)的熱潮。從 1998 年 9 月教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)和北京郵電大學(xué)試點(diǎn) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育至今，全國(guó)已有 67 所普通高等院校建立了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。隨著 網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)的實(shí)施，對(duì)我國(guó)遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐的關(guān)注問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)各 界關(guān)注的焦點(diǎn)4。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已是網(wǎng)絡(luò)教育的一大趨勢(shì)，而且也 是教學(xué)改革的一大方向。 20 世紀(jì) 90 年代中期，為了滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展需要，國(guó)內(nèi)的一些教育和 商業(yè)機(jī)構(gòu)開(kāi)始開(kāi)發(fā)專業(yè)的教學(xué)系統(tǒng)，其中包括北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開(kāi)發(fā)的網(wǎng) 絡(luò)教學(xué)平臺(tái) bluepower，北京師范大學(xué)余勝泉、何克抗等人設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的 vclass 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等等；也包括 it 公司開(kāi)發(fā)的 k12 網(wǎng)絡(luò)課程制作平臺(tái)、中教育星 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)視寶課程管理平臺(tái) nv-server、凱迪網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái) kd- webct 等等5。這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)基本都包含有以下幾個(gè)系統(tǒng)：網(wǎng)上教學(xué)系 統(tǒng)、網(wǎng)上教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，此外，一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還包括 了網(wǎng)上教學(xué)資源管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括試題庫(kù)、案例庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)、文獻(xiàn)資 料庫(kù)等。 總體來(lái)看，我國(guó)高校利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)尚處于起步階段，隨著國(guó)內(nèi)自主開(kāi) 發(fā)的教學(xué)平臺(tái)的不斷成熟、穩(wěn)定和國(guó)外開(kāi)源教學(xué)平臺(tái)的興起，為我國(guó)普通高校 引進(jìn)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)實(shí)踐提供了良好的機(jī)遇。 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 3 1.4 研究方法 本課題的研究目標(biāo)主要是從計(jì)算機(jī)技術(shù)與課程教學(xué)的角度，探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 的優(yōu)化方案研究，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。對(duì)本課題的研究主要采用 文獻(xiàn)研究法、訪談法等理論研究與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的方法，在論文指導(dǎo)老師的 指導(dǎo)下對(duì)課題進(jìn)行研究。 在理論研究階段，通過(guò)各種途徑收集中、外文獻(xiàn)資料，對(duì)前人研究成果進(jìn) 行研讀和分析的基礎(chǔ)上，突出本研究的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，并對(duì)國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和梳理。 在實(shí)踐應(yīng)用階段，一方面，通過(guò)對(duì)系統(tǒng)的可行性、需求、功能模塊等分析， 利用操作流程圖、數(shù)據(jù)流程圖等對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)平臺(tái)的 數(shù)據(jù)庫(kù)、功能模塊、頁(yè)面和輸入輸出進(jìn)行設(shè)計(jì)。另一方面，則是根據(jù)得到的分 析和設(shè)計(jì)方案，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、多媒體技術(shù)等實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 的構(gòu)建與測(cè)試。 最后，結(jié)合大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行論文撰寫(xiě)。 1.5 研究?jī)?nèi)容 本文在對(duì)眾多國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)了解國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用現(xiàn)狀，認(rèn)真分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和關(guān)鍵技術(shù)，提出了 b/s 結(jié) 構(gòu)（瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)）作為系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)，以 dreamweaver 作為系統(tǒng)開(kāi)發(fā) 軟件，以 sql server 2000 作為系統(tǒng)實(shí)施的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)對(duì) asp 技術(shù)與數(shù) 據(jù)庫(kù)技術(shù)的整合應(yīng)用；同時(shí)，運(yùn)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)理論和方法，通過(guò)功能需求分析、 總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)等過(guò)程，開(kāi)發(fā)出一套以學(xué)生、教師和管理員為 用戶主體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，集成課程資源應(yīng)用、答疑討論、網(wǎng)上作業(yè)及討論交 流等功能。 本文所有研究?jī)?nèi)容將在理論分析和實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行撰寫(xiě)，具體內(nèi)容 框架如圖 1.1 所示： 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 4 圖 1.1 論文框架 第一部分第一部分 第二部分第二部分 第三部分第三部分 第四部分第四部分 步步 驟驟內(nèi)內(nèi) 容容 緒 論 基于 b/s 結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)平臺(tái)的分析 基于 b/s 結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì) 詮釋選題背景與意義，分析 國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用現(xiàn) 狀 理論基礎(chǔ)概述 網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)技術(shù)介紹 闡述系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的可行性 通過(guò)把握系統(tǒng)的基本目 標(biāo)，進(jìn)行功能需求分析 根據(jù)用戶的操作流程進(jìn) 行業(yè)務(wù)流程分析及數(shù)據(jù) 流程分析 通過(guò)系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì) 系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu) 闡述平臺(tái)設(shè)計(jì)及界面設(shè) 計(jì)原則 運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行詳 細(xì)設(shè)計(jì) 第五部分第五部分 基于 b/s 結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn) 開(kāi)發(fā)技術(shù)等概述 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能實(shí)現(xiàn) 簡(jiǎn)要描述 理論基礎(chǔ)與技術(shù)簡(jiǎn)介 第六部分第六部分總結(jié)與展望 對(duì)本文進(jìn)行總結(jié)，指出研究 不足和未來(lái)研究 章章 節(jié)節(jié) 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 5 2 理論基礎(chǔ)和網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)技術(shù)介紹 由上一章的分析，可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必 然趨勢(shì)，而是否貫徹現(xiàn)代教育理念成為衡量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)先進(jìn)性的重要標(biāo)準(zhǔn)。 本章主要闡述有關(guān)現(xiàn)代教育理論研究的最新成果以及網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)技術(shù)，并將 其作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想。 2.1 理論基礎(chǔ) 2.1.1 遠(yuǎn)程教育 遠(yuǎn)程教育的起源可以追溯到19世紀(jì)中葉的函授教育。1840年，英國(guó)人伊 薩克皮特曼(issac pitman)將速記課程以寄信的方式發(fā)給學(xué)生，因此也稱函授 教育。1902年，蔡元培等在上海成立的中國(guó)教育會(huì)采用通信教授法；1914年， 商務(wù)印書(shū)館創(chuàng)辦函授書(shū)社，這些都是中國(guó)最早的函授教育6。 遠(yuǎn)程教育(distance education)，也稱遙距教育、遠(yuǎn)距教學(xué)，是學(xué)生與教 師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系 的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學(xué)生的教育 7。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是指通過(guò)音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實(shí)時(shí)和非 實(shí)時(shí)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)把課程傳送到校園外的教育。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技 術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，特別是因特網(wǎng) (internet)的迅猛發(fā)展，使遠(yuǎn)程教育的 手段有了質(zhì)的飛躍，成為高新技術(shù)條件下的遠(yuǎn)程教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段為主，兼容面授、函授和自學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)形式，多種媒 體優(yōu)化組合的教育方式。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以有效地發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，是一種相對(duì)于面授教 育、師生分離、非面對(duì)面組織的教學(xué)活動(dòng)，它是一種跨學(xué)校、跨地區(qū)的教 育體制和教學(xué)模式，它的特點(diǎn)是：學(xué)生與教師分離；采用特定的傳輸系統(tǒng) 和傳播媒體進(jìn)行教學(xué)；信息的傳輸方式多種多樣；學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和形式靈活 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 6 多變。與面授教育相比，遠(yuǎn)距離教育的優(yōu)勢(shì)在于它可以突破時(shí)空的限制； 提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)； 有利于教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大；提高教學(xué)質(zhì)量；降低教學(xué) 的成本。 遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)及發(fā)展，在某種程度上奠定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及其他教 學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)等各技術(shù)的迅速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育將是現(xiàn)代 教育發(fā)展的一大趨勢(shì)，教學(xué)平臺(tái)將成為教學(xué)建設(shè)的重要組成部分。 2.1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 遠(yuǎn)程教育歷經(jīng)了函授教育、廣播電視教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等三個(gè)階段。目 前正處于第三代即現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段，這個(gè)階段的的基本特征是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng) 絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號(hào)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通常被稱為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指以網(wǎng)絡(luò)為依托、以多媒體信息為傳輸媒介的開(kāi)放式、遠(yuǎn)程化 教學(xué)模式8。它結(jié)合了教育學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)，推出了最有生命力的網(wǎng) 絡(luò)化教學(xué)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展高素質(zhì)教育的教學(xué)形式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)在 時(shí)間和空間上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的限制，顯著增強(qiáng)了教與學(xué)的交互能力，教學(xué)質(zhì)量顯 著提高。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)學(xué)校教育的課堂授課模式，同時(shí)也打破了傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教 育所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的有效溝通和交流的局限性。它要求建立一種全新的教學(xué)模式， 對(duì)教師和學(xué)生也提出了不同的要求。其中，教師逐漸從一個(gè)教學(xué)的完全支配者 轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的支持者，他負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)以及維護(hù)；而對(duì)學(xué)生而言， 也漸漸從單一的、被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自我探索、發(fā)現(xiàn)、協(xié)作等多種形式的 組合學(xué)習(xí)，學(xué)生的目標(biāo)不僅僅是接受教師給予的課堂知識(shí)，而是應(yīng)該發(fā)揮自己 的主觀能動(dòng)性去尋找和探索相關(guān)的知識(shí)和資源。隨著網(wǎng)絡(luò)的延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí) 范圍和交流對(duì)象也漸漸擴(kuò)大，一種協(xié)作化的學(xué)習(xí)模式也應(yīng)運(yùn)而生。 這諸多的變化都要求我們?cè)谶M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)時(shí)不能因循從 前的模式，而應(yīng)該根據(jù)新的學(xué)習(xí)、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) ，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的 設(shè)計(jì)應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，認(rèn)知心理；知識(shí)的編排既遵循課程的邏輯結(jié)構(gòu)， 也要和學(xué)生學(xué)習(xí)的接受水平相一致，而且還能夠體現(xiàn)其科學(xué)性。 2.1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)(network teaching platform)，又稱在線教學(xué)平臺(tái)。隨著現(xiàn)代 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 7 科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域得到了前所未有的廣泛應(yīng)用，并迅速成為 最有發(fā)展前景的教學(xué)媒體和教學(xué)管理工具。計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得教 學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面發(fā)生了深刻的變化，從而 促進(jìn)了教育思想和教育理論的變革和發(fā)展，一系列相關(guān)的思想、理論和技術(shù)在 實(shí)踐中日積月累，并不斷得到豐富和完善，為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 根據(jù)文獻(xiàn)研究，發(fā)現(xiàn)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的組成部分有不同的分類： 保利遜(polyson，et.al，1996)認(rèn)為，網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)由八個(gè)部分組成：網(wǎng)上 教學(xué)大綱；作業(yè)；通知；個(gè)人網(wǎng)頁(yè)；交互性；測(cè)驗(yàn)；課程管理；課程內(nèi)容9。 卡恩（khan，1997）認(rèn)為，網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的組成部分是：課程內(nèi)容建設(shè)； 多媒體成分；網(wǎng)絡(luò)工具；計(jì)算機(jī)及儲(chǔ)存設(shè)備；網(wǎng)絡(luò)鏈接和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者；編 程語(yǔ)言和工具；服務(wù)器；網(wǎng)絡(luò)瀏覽器和其它應(yīng)用程序10。 羅斯（ross，1998）提出，網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)包括七部分：學(xué)生工具；合作工 具；管理和安全性；測(cè)試和記錄功能；功能性；用戶界面；非技術(shù)特征11。 菲爾迪維克(firdyiwek，1999)將網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)分為三大部分：管理，包括 建立并維護(hù)網(wǎng)上課程，登記注冊(cè)，登錄控制，使用追蹤等；教學(xué)，包括界面觀 感，教學(xué)工具，評(píng)估工具，課程管理等；學(xué)生使用，包括自我編程，自我評(píng)估 等12。 張偉遠(yuǎn)等（張偉遠(yuǎn)、王立勛，2004）在分析了17種在國(guó)際上廣泛使用的網(wǎng) 上教學(xué)平臺(tái)以后，提出了網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)三大功能的劃分，即課程設(shè)計(jì)功能、交 流和協(xié)作功能以及管理功能13。 通過(guò)文獻(xiàn)研究，得出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要的功能模塊有管理模塊、資源模塊 以及交流模塊，因此，作者在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí)將著重對(duì)這三部分進(jìn)行分析 與設(shè)計(jì)，并通過(guò)與實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)建一個(gè)功能齊全、操作簡(jiǎn)便的教學(xué)平臺(tái)。 2.2 網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)技術(shù) 2.2.1 asp 技術(shù) 網(wǎng)頁(yè)可分為靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)兩大類。本文網(wǎng)站的建設(shè)使用的是 asp 服務(wù)器端腳本編寫(xiě)環(huán)境技術(shù)，中文也叫做：“動(dòng)態(tài)服務(wù)器頁(yè)面” ，即：active 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 8 server pages14。顧名思義，active：活動(dòng)的，活躍的。其相對(duì)于靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)， 能根據(jù)用戶的各種請(qǐng)求信息，通過(guò)邏輯判斷和編程處理，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)之間的數(shù) 據(jù)交換，及時(shí)給用戶返回所需要的信息；server：服務(wù)器?，F(xiàn)在絕大多數(shù)編程 人員都在使用微軟公司的 iis 6.0 服務(wù)器與 asp 相匹配；pages：頁(yè)面。這里的 頁(yè)面的英文使用的是復(fù)數(shù) pages，說(shuō)明的是由多個(gè)頁(yè)面組合完成工作的。 asp 就是一個(gè)在特定服務(wù)器環(huán)境下運(yùn)行解析的、可以根據(jù)用戶不同請(qǐng)求 生成不同網(wǎng)頁(yè)的輸入輸出系統(tǒng)。它可以組合腳本命令、activex 組件、html 頁(yè)面創(chuàng)建交互的 web 網(wǎng)頁(yè)以及功能強(qiáng)大的應(yīng)用程序，對(duì)于編寫(xiě)網(wǎng)站的程序員 來(lái)說(shuō)是一種相對(duì)簡(jiǎn)單、方便的編程工具。 asp 是由 microsoft 微軟公司在 1996 年研發(fā)出來(lái)的一項(xiàng)技術(shù)，它的面世 給網(wǎng)站開(kāi)發(fā)帶來(lái)新的血液，并且 asp 開(kāi)發(fā)網(wǎng)站應(yīng)用也有諸多優(yōu)點(diǎn)，具體如下： （1）簡(jiǎn)單易學(xué)。asp 可以通過(guò) windows 的記事本、frontpage、excel 等 軟件進(jìn)行編輯；無(wú)需編譯，可在服務(wù)器端直接執(zhí)行命令。 （2）保密性高。編寫(xiě)的源程序不容易被剽竊，從中提高了程序的安全性。 （3）管理方便。script 都嵌在網(wǎng)頁(yè)語(yǔ)言 html 內(nèi)，使 script 與 html 的 開(kāi)發(fā)一次性完成，管理起來(lái)很方便。 （4）操控?cái)?shù)據(jù)庫(kù)方便?？梢暂p易地連接各種不同的數(shù)據(jù)庫(kù)。 （5）asp 通過(guò)擴(kuò)展名為.asp 的文本文件出現(xiàn)，通過(guò)靈活運(yùn)用動(dòng)態(tài)技術(shù)， 可以設(shè)計(jì)出精美的網(wǎng)頁(yè)。 2.2.2 iis 概述 iis 的全稱為 internet information server，中文譯作 internet 信息服務(wù)，是 一個(gè) world wide web server，它包含了 gopher server 和 ftp server，意味著用 戶能發(fā)布網(wǎng)頁(yè)，并且可以運(yùn)用 asp（active server pages） 、java、vbscript 產(chǎn)生頁(yè)面，并有著一些擴(kuò)展功能15。 本文系統(tǒng)采用的是 iis 6.0 版本。iis 6.0 和 windows 7 提供了可靠的、高 效的、連接的、完整的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器解決方案。其與 iis 5.0 比較，有著更加完 善的特點(diǎn)，具體如下： （1）可靠性、可伸縮性 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 9 iis 6.0 提供了更智能、更可靠的 web 服務(wù)環(huán)境，新的環(huán)境包括應(yīng)用程序 健康檢測(cè)、應(yīng)用程序自動(dòng)循環(huán)利用，還提供了最佳的擴(kuò)展性和強(qiáng)大的性能，使 得服務(wù)器能夠充分發(fā)揮功效。 （2）安全性更高、更易于管理 iis 6.0 顯著改進(jìn)了 web 服務(wù)器的安全性。iis 6.0 在默認(rèn)情況下處于鎖定 狀態(tài)，從而減少了暴露在攻擊者面前的攻擊表面積。此外，iis 6.0 的身份驗(yàn)證 和授權(quán)功能也得到了改進(jìn)，它還提供了更多更強(qiáng)大的管理功能，改善了對(duì) xml 元數(shù)據(jù)庫(kù)（metabase）的管理，并且提供了新的命令行工具。因此，iis 6.0 在降低系統(tǒng)管理成本的同時(shí)，大大提高了信息系統(tǒng)的安全性。 （3）服務(wù)器并存 iis 6.0 通過(guò)將可靠的體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)核模式驅(qū)動(dòng)程序完美地結(jié)合在一起，它 允許在單臺(tái)服務(wù)器上托管更多的應(yīng)用程序。 （4）開(kāi)發(fā)與國(guó)際化支持增強(qiáng) 基于 iis 6.0，windows 7 為開(kāi)發(fā)者提供高標(biāo)準(zhǔn)的附加功能，包括快速應(yīng)用 程序開(kāi)發(fā)以及廣泛的語(yǔ)言選擇，同時(shí)也提供了國(guó)際化支持。 2.2.3 iis 與 asp 的結(jié)合 在過(guò)去，客戶端/服務(wù)器結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與 web 的相關(guān)技術(shù)幾乎處于平行線上， 兩者相互獨(dú)立并無(wú)法做出集成性的設(shè)計(jì)。現(xiàn)在我們利用 iis+asp 構(gòu)成三層式 web 結(jié)構(gòu)的中間一層，將客戶端/服務(wù)器結(jié)構(gòu)與 web 密切結(jié)合，完成前后端兩 者的集成輸出功能，使得 web 站點(diǎn)的開(kāi)發(fā)更方便，實(shí)現(xiàn)的功能更強(qiáng)大。 利用 iis+asp 技術(shù)來(lái)集成 web 前后端所帶來(lái)的強(qiáng)大效益可歸結(jié)為以下幾 個(gè)方面： 減少構(gòu)建和維護(hù)成本 加快聯(lián)機(jī)過(guò)程 應(yīng)用軟件集中在服務(wù)器開(kāi)發(fā)管理 前端可使用任何瀏覽器（ie、netscape） 后端可存取任何數(shù)據(jù)庫(kù)(sql server、access) 可使用任何腳本開(kāi)發(fā)語(yǔ)言（vbscript、javascript） 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 10 圖 2.1 三層式 web 結(jié)構(gòu)示意圖 2.2.4 sql server 概述 sql 的全稱是 structured query language，中文翻譯為：結(jié)構(gòu)化查詢語(yǔ)言， 是一種數(shù)據(jù)庫(kù)查詢和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，用于存取數(shù)據(jù)以及查詢、更新和管理關(guān)系 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。使用 sql server 的最終目的是用它來(lái)管理數(shù)據(jù)，創(chuàng)建能夠滿足 業(yè)務(wù)需求的數(shù)據(jù)庫(kù)16。 本文系統(tǒng)開(kāi)發(fā)采用的是 sql server 2000 數(shù)據(jù)庫(kù)，microsoft sql server 2000 是美國(guó)微軟公司推出的使用相當(dāng)廣泛的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，包含一套圖形 工具，如服務(wù)器管理（用于啟動(dòng)和關(guān)閉數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)） 、企業(yè)管理器（用于創(chuàng)建 和修改數(shù)據(jù)庫(kù)及備份數(shù)據(jù)庫(kù)等）和查詢分析器（用于交互執(zhí)行 transact-sql 語(yǔ)句和過(guò)程并提供圖形查詢分析功能）等。本文選擇 sql server 2000 是因?yàn)?它與其他數(shù)據(jù)庫(kù)相比，有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)： （1）最好的數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)。sql server 2000 是建立在 sql server 7.0 的基礎(chǔ) 上，它的特點(diǎn)在于管理數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)和大規(guī)模數(shù)據(jù)聯(lián)機(jī)事務(wù)處理上有著優(yōu)越的性能， 是最好的數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)。 （2）易用性。sql server 2000 提供了多種向?qū)Ш途庉嬈?，使得管理員能 夠根據(jù)系統(tǒng)的提示，將任務(wù)逐步完成，這將大大地縮短管理人員使用系統(tǒng)的時(shí) 間。 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 11 2.3 本章小結(jié) 本章通過(guò)分析遠(yuǎn)程教育的起源以及發(fā)展，從而引申到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，遠(yuǎn)程教育 可以說(shuō)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)興起的基礎(chǔ)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)從很大程度上給網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)帶來(lái)了一次浪潮。這三大理論，形成了本文研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的理論基礎(chǔ)。 本章還結(jié)合網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)技術(shù)，詳細(xì)闡述了系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)、運(yùn)行服務(wù)器以 及開(kāi)發(fā)工具等的特點(diǎn)，最終決定本系統(tǒng)采用 asp+iis 6.0+microsoft sql server 2000 搭建。asp 動(dòng)態(tài)服務(wù)器頁(yè)面技術(shù)相對(duì)于一般的靜態(tài)網(wǎng)站維護(hù)成本較高、 升級(jí)與擴(kuò)充難、缺乏交互性等因素，對(duì)整個(gè)網(wǎng)站系統(tǒng)生存周期來(lái)說(shuō)，具有較大 的可行性優(yōu)勢(shì)。使用 asp 建設(shè)網(wǎng)站，可以組合 html 頁(yè)、腳本命令和 activex 組件以創(chuàng)建交互的網(wǎng)頁(yè)和基于 web 的功能強(qiáng)大的應(yīng)用程序，而且應(yīng) 用程序比較容易開(kāi)發(fā)和修改，相對(duì)比較適合本文網(wǎng)站系統(tǒng)的應(yīng)用。 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 12 3 基于 b/s 結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的分析 本文系統(tǒng)分析的目的是在建立一個(gè)新的系統(tǒng)時(shí)，針對(duì)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的可行性以 及功能需求等做一個(gè)詳盡的分析。這是本系統(tǒng)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目過(guò)程中的一個(gè)至關(guān)重要 的環(huán)節(jié)。系統(tǒng)開(kāi)發(fā)是一個(gè)涉及面較廣的項(xiàng)目，系統(tǒng)最終能否迎合教育信息化的 發(fā)展需求、滿足用戶獲取信息的需求等等問(wèn)題都跟系統(tǒng)分析的結(jié)果有很大的關(guān) 系。以下通過(guò)對(duì)系統(tǒng)的可行性、功能需求及操作流程分析、數(shù)據(jù)流程分析這四 個(gè)方面進(jìn)行分析與研究。 3.1 可行性分析 現(xiàn)今社會(huì)講求效率，時(shí)間就是金錢。對(duì)于高校教學(xué)來(lái)說(shuō)，同樣講求效率， 開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單、易于操作的管理平臺(tái)不僅可以節(jié)省時(shí)間，還可以避免浪費(fèi)人力、物 力，提高效率?？尚行匝芯康哪康?，就是用最小的代價(jià)在盡可能短的時(shí)間內(nèi)確 定問(wèn)題是否能解決。 現(xiàn)從下述三個(gè)方面分析基于 b/s 結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的可行性。 （1）技術(shù)可行性：本系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)以 dreamweaver 作為開(kāi)發(fā)工具。 dreamweaver 是一個(gè)圖形化的應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)環(huán)境，使用 dreamweaver 可以很 容易地開(kāi)發(fā)和數(shù)據(jù)庫(kù)打交道的網(wǎng)站。 系統(tǒng)采用 sql server 2000 作為開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)。sql server 2000 是一種客戶 機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，提供了許多易于使用的圖形化工具和 向?qū)В瑸閯?chuàng)建和管理數(shù)據(jù)庫(kù)帶來(lái)了很大的方便。 在技術(shù)難度方面，有周圍同學(xué)的熱心幫助，老師的適時(shí)指導(dǎo)，加上對(duì)很多 相關(guān)文獻(xiàn)的參考，能夠解決開(kāi)發(fā)過(guò)程中所遇到的困難。 由此，可以得出，本系統(tǒng)在技術(shù)上是具有可行性的。 （2）經(jīng)濟(jì)可行性：如今計(jì)算機(jī)在人們的生活中普遍應(yīng)用，使得各種軟件 的開(kāi)發(fā)成本越來(lái)越低，價(jià)格也越來(lái)越底。本系統(tǒng)也是如此，開(kāi)發(fā)成本低廉同時(shí) 能夠還能夠?yàn)橛脩魩?lái)相當(dāng)大的方便。主要表現(xiàn)在： 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 13 本系統(tǒng)擁有多種實(shí)用功能，它集成了課程管理、教學(xué)管理、資料管理 等多種功能，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和便捷性。 本系統(tǒng)的實(shí)用能快速提高用戶的學(xué)習(xí)效率，減少不必要的人力和物力。 由此，可以得出，本系統(tǒng)在經(jīng)濟(jì)上是具有可行性的。 （3）操作可行性：由于本系統(tǒng)是對(duì)教學(xué)資源的一些相關(guān)管理，管理對(duì)象 簡(jiǎn)單，主要是對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作，且每個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，設(shè)計(jì)過(guò) 程不復(fù)雜。因此，整個(gè)平臺(tái)的使用非常簡(jiǎn)便，對(duì)于計(jì)算機(jī)用戶的要求也不高， 每一個(gè)用戶都能夠很好的操作該平臺(tái)，且本系統(tǒng)所耗費(fèi)的資源非常小，只需要 在一般的電腦上面就能夠使用這個(gè)平臺(tái)，簡(jiǎn)單、方便、快捷的實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源 等進(jìn)行管理與利用。 綜上所述，證明該系統(tǒng)是切實(shí)可行的。 3.2 系統(tǒng)需求分析 3.2.1 基本目標(biāo) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為教師向?qū)W生發(fā)布信息的平臺(tái)，應(yīng)該體現(xiàn)它的管理性以及 互動(dòng)性。在開(kāi)發(fā)系統(tǒng)之前必須先確立系統(tǒng)的作用以及系統(tǒng)的功能，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)應(yīng)該具備以下功能： 1）由于使用者在使用一種新的系統(tǒng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)陌生，不熟悉的現(xiàn)象，所 以要求本系統(tǒng)具有良好的人機(jī)界面，讓用戶易于操作。 2）能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的各項(xiàng)功能，能成功管理用戶的各種信息。 3）在使用系統(tǒng)中，查詢、修改、刪除、添加數(shù)據(jù)方便，具有良好的數(shù)據(jù) 穩(wěn)定性和可靠性。 4) 加強(qiáng)平臺(tái)互動(dòng)功能。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)說(shuō)，教師與用戶兩者的關(guān)系 非常密切，是相互作用、相互促進(jìn)、相輔相成的。所以在系統(tǒng)建設(shè)的過(guò)程中， 通過(guò)開(kāi)發(fā)“討論交流”這個(gè)模塊可以讓用戶互相溝通、交流經(jīng)驗(yàn)、信息共享， 從用戶反饋的信息中也能促進(jìn)系統(tǒng)在內(nèi)容上更加完善、更實(shí)用。 5）力求站內(nèi)信息傳遞順暢，界面使用便捷，運(yùn)行環(huán)境穩(wěn)定、可靠，保證 各個(gè)模塊運(yùn)作流暢，確保安全運(yùn)行。 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 14 3.2.2 功能需求分析 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要求既能滿足學(xué)生的學(xué)，又能夠滿足教師的教；既能滿足學(xué) 生自學(xué)的需要，又可供教師進(jìn)行備課及課堂教學(xué)參考。本系統(tǒng)將利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu) 勢(shì)，為教學(xué)的課下學(xué)習(xí)進(jìn)行改革。 在教學(xué)上能實(shí)現(xiàn)：首先，以簡(jiǎn)潔美觀的形式向?qū)W生提供學(xué)習(xí)信息，提供有 關(guān)課程的作業(yè)及學(xué)習(xí)信息；第二，向教師提供方便的課件上傳功能和教學(xué)的相 關(guān)資料；第三，向師生提供便利的網(wǎng)上學(xué)習(xí)和討論的交互式教學(xué)環(huán)境?；谝?上考慮，本系統(tǒng)將實(shí)現(xiàn)以下主要部分功能： （1）學(xué)生學(xué)習(xí)功能 該部分主要針對(duì)學(xué)生用戶，學(xué)生可以選擇各科課程的電子教案進(jìn)行學(xué)習(xí)， 了解學(xué)習(xí)方面的通知、習(xí)題作業(yè)通知及教師的答疑情況等。開(kāi)設(shè)了電子公告板， 也就是討論交流，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行熱點(diǎn)討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流， 讓學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考判斷，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)成為教 學(xué)的戰(zhàn)場(chǎng)。 對(duì)于學(xué)習(xí)功能，該平臺(tái)主要設(shè)置了以下欄目： 學(xué)習(xí)資料下載：該功能顧名思義就是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，以文件的 形式。但以文件的形式組織學(xué)習(xí)資料，在內(nèi)容上對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)也不 是很方便，但基于技術(shù)有限，該功能只能基于文件形式了。 作業(yè)公告：此功能為作業(yè)信息發(fā)布欄目，由教師發(fā)布作業(yè)公告信息， 以通知學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，免去了老師布置完作業(yè)，學(xué)生因忘 記而沒(méi)有及時(shí)完成作業(yè)的情況的發(fā)生，當(dāng)作業(yè)公告信息過(guò)期時(shí)，教師可以 將它刪除。 學(xué)習(xí)公告：此功能主要提供學(xué)習(xí)方面的通知，例如考試通知或者停課 通知等，讓學(xué)生在第一時(shí)間了解到課程學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，免去了教師親自尋找學(xué) 生告知而花費(fèi)長(zhǎng)時(shí)間的情況。 師生教學(xué)交流：該功能提供的是學(xué)生與教師之間的交流、互動(dòng)，可以 是大眾式討論的交流，也可以是一對(duì)一的答疑。 （2）教師教學(xué)功能 該部分為各科教師提供了一個(gè)發(fā)布課程學(xué)習(xí)資料的平臺(tái)，使得課程或電子 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 15 教案的發(fā)布更為簡(jiǎn)單，并為教師提供網(wǎng)上答疑模塊，便于教師與學(xué)生交流。 對(duì)于教學(xué)功能，該平臺(tái)主要設(shè)置了以下欄目： 作業(yè)公告管理：此功能與學(xué)習(xí)功能中的作業(yè)公告相對(duì)應(yīng)，學(xué)生只能查 看公告，但是教師管理公告信息，教師在此模塊可以發(fā)布公告信息，編輯 已發(fā)布的公告信息，還可以刪除已過(guò)期的公告信息。 學(xué)習(xí)公告管理：此功能與學(xué)習(xí)功能中的學(xué)習(xí)公告相對(duì)應(yīng)，教師在此模 塊可以發(fā)布學(xué)習(xí)公告信息，編輯已發(fā)布的公告信息，還可以刪除已過(guò)期的 公告信息。 學(xué)習(xí)資料上傳下載：此功能幫助教師上傳教學(xué)課程資料，還可以刪除 資料，為學(xué)生在學(xué)習(xí)端提供學(xué)習(xí)資源。 （3）后臺(tái)管理功能 這一部分為后臺(tái)管理員提供了對(duì)各信息的管理功能，主要包括學(xué)生管理、 教師管理、用戶管理、課程管理、專業(yè)管理、班級(jí)管理、開(kāi)課信息管理、討論 區(qū)管理等功能，這些功能是系統(tǒng)運(yùn)行所需要的一些初始信息管理。 3.3 操作流程分析 根據(jù)需求確定系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)的功能。操作流程分析主要圍繞上節(jié)中提到的 管理員、教師、學(xué)生三大用戶展開(kāi)。 (1) 管理員操作流程 管理員進(jìn)入登錄界面，輸入正確的帳號(hào)、密碼，點(diǎn)擊“登錄” 。通過(guò)身份 驗(yàn)證后，即可登錄成功，進(jìn)入后臺(tái)管理界面，然后管理員就可以對(duì)員工用戶管 理、教師管理模塊、學(xué)生管理模塊、課程管理模塊、消息論壇管理模塊、學(xué)院 管理模塊、專業(yè)管理模塊、班級(jí)管理模塊等功能模塊進(jìn)行管理。管理員操作流 程圖如圖 3.1 所示： 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 16 n y 輸入用戶名和密碼 核對(duì)信息 管理主頁(yè)面 管 用 戶 管 理 管 論 壇 管 理 管 開(kāi) 課 管 理 管 課 程 管 理 管 學(xué) 院 管 理 管 專 業(yè) 管 理 管 班 級(jí) 管 理 管 學(xué) 生 管 理 管 教 師 管 理 管理員 返回登錄首頁(yè) 退出管理 個(gè) 人 消 息 管 理 管 信 息 添 加 管 信 息 刪 除 管 信 息 修 改 管 信 息 添 加 管 信 息 刪 除 管 信 息 回 復(fù) 管 個(gè) 人 消 息 添 加 管 個(gè) 人 消 息 刪 除 管 密 碼 修 改 圖 3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)管理員操作流程圖 (2) 教師操作流程 教師通過(guò)身份驗(yàn)證，登錄教師主頁(yè)后，就可以對(duì)課程管理模塊、消息論壇 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 17 管理模塊、作業(yè)公告管理模塊、學(xué)習(xí)公告管理模塊及答疑模塊等其他功能模塊 進(jìn)行操作與管理。教師操作流程圖如圖 3.2 所示： n y 輸入用戶名和密碼 核對(duì)信息 教師主頁(yè)面 管 學(xué) 習(xí) 公 告 管 理 管 論 壇 管 理 管 課 程 資 料 管 理 管 課 程 答 疑 管 理 管 作 業(yè) 公 告 管 理 教 師 返回登錄首頁(yè) 退出管理 個(gè) 人 消 息 管 理 管 公 告 添 加 管 公 告 刪 除 管 公 告 修 改 管 信 息 添 加 管 信 息 刪 除 管 信 息 回 復(fù) 管 個(gè) 人 消 息 添 加 管 個(gè) 人 消 息 刪 除 管 密 碼 修 改 管 資 料 添 加 管 解 答 疑 問(wèn) 管 資 料 刪 除 管 疑 問(wèn) 刪 除 圖 3.2 網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教師造作流程圖 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 18 (3) 學(xué)生業(yè)務(wù)流程 學(xué)生通過(guò)身份驗(yàn)證，登錄學(xué)生主頁(yè)后，可以對(duì)個(gè)人消息模塊、討論交流模 塊等其他功能模塊進(jìn)行操作。具體操作流程如圖 3.3 所示： n y 輸入用戶名和密碼 核對(duì)信息 學(xué)生主頁(yè)面 管 學(xué) 習(xí) 公 告 瀏 覽 管 論 壇 交 流 管 課 程 資 料 下 載 管 發(fā) 表 課 程 答 疑 管 作 業(yè) 公 告 瀏 覽 學(xué) 生 返回登錄首頁(yè) 退出管理 個(gè) 人 消 息 管 理 管 信 息 添 加 管 信 息 回 復(fù) 管 個(gè) 人 消 息 添 加 管 個(gè) 人 消 息 刪 除 管 密 碼 修 改 圖 3.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)生模塊流程圖 通過(guò)對(duì)操作流程的分析，使得本文所研究的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)思路更加 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 19 清晰，從各功能的分析可以得出具體模塊的劃分，避免在實(shí)現(xiàn)中出現(xiàn)模塊混亂 的情況。但是，為了更加具體地描述具體過(guò)程，本文也將從數(shù)據(jù)流程進(jìn)行分析。 3.4 數(shù)據(jù)流程分析 數(shù)據(jù)流程圖簡(jiǎn)稱 dfd（data flow diagram） ，它用來(lái)描述目標(biāo)系統(tǒng)的邏輯 結(jié)構(gòu)，圖中沒(méi)有任何具體的物理元素，只是描繪信息在系統(tǒng)中流動(dòng)和處理的情 況，因?yàn)?dfd 是邏輯系統(tǒng)的圖形表示，即使不是計(jì)算機(jī)技術(shù)人員也容易理解， 所以是極好的通行工具17。此外，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)流程圖只需考慮系統(tǒng)必須完成的 基本邏輯功能，完全不需要考慮如何具體地實(shí)現(xiàn)這些功能，它是由實(shí)體處理數(shù) 據(jù)存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)流兩部分組成。 表 3.1 數(shù)據(jù)流圖符號(hào)說(shuō)明 圖形符號(hào)名稱符號(hào)說(shuō)明 實(shí)體 記述系統(tǒng)以外的數(shù)據(jù)提供數(shù)據(jù)獲得 的組織機(jī)構(gòu)個(gè)人，框內(nèi)為實(shí)體名稱 處理 記述某種業(yè)務(wù)的手工或計(jì)算機(jī)處理， 其中 pm 記述處理標(biāo)號(hào)，c 記述處 理名稱 數(shù)據(jù)存儲(chǔ) 記述與處理有關(guān)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，dn 記述存儲(chǔ)的標(biāo)號(hào)，s 記述存儲(chǔ)數(shù)據(jù) 的名稱 數(shù)據(jù)流 記述數(shù)據(jù)流的流動(dòng)方向，fm 技術(shù) 數(shù)據(jù)流名稱 根據(jù)系統(tǒng)需實(shí)現(xiàn)的各部分功能以及數(shù)據(jù)流程圖的設(shè)計(jì)原則，得出網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 平臺(tái)的四類數(shù)據(jù)流程圖，分別是：和管理員相關(guān)的，和教師相關(guān)的，和學(xué)生相 關(guān)的以及個(gè)人消息的數(shù)據(jù)流程圖。 （1） 和管理員相關(guān)的數(shù)據(jù)流程圖（如圖 3.4）： 在該數(shù)據(jù)該流程圖中管理員輸入學(xué)院、專業(yè)、班級(jí)、教師、學(xué)生、課程、 開(kāi)課以及討論信息到系統(tǒng)中，系統(tǒng)根據(jù)這些信息得到學(xué)院教學(xué)信息并反饋給用 pm c sd n fm 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 20 戶。 圖 3.4 管理員數(shù)據(jù)流程圖 （2）和教師相關(guān)的數(shù)據(jù)流程圖（如圖 3.5）： 在該數(shù)據(jù)該流程圖中教師輸入學(xué)習(xí)公告、作業(yè)公告、課程資料、疑問(wèn)答 復(fù)及討論信息到系統(tǒng)中，系統(tǒng)根據(jù)這些信息得到學(xué)院教學(xué)信息，將產(chǎn)生的公告 信息、疑問(wèn)答復(fù)信息以及課程資料反饋給學(xué)生用戶，同時(shí)將討論信息反饋給系 統(tǒng)的所有用戶。 管理員 p1 接收數(shù)據(jù)， 進(jìn)行添加、 修改及刪除 操作 學(xué)院教學(xué)信息d1 p2 產(chǎn)生學(xué) 院教學(xué) 信息列 表 學(xué)生 教師 教師信息 專業(yè)信息 討論信息 班級(jí)信息 學(xué)生信息 課程信息 學(xué)院信息 開(kāi)課信息 管理員 教 師 p1 接收數(shù)據(jù)， 進(jìn)行添加、 修改及刪除 操作 學(xué)院教學(xué)信息 d1 p2 產(chǎn)生公告信息 列表、答復(fù)信 息列表、學(xué)習(xí) 資料信息列表 p3 產(chǎn)生討論 信息列表 學(xué)生 管理員 教師 學(xué)習(xí)公告信息 師信息 疑問(wèn)答復(fù)信息 課程資料信息 作業(yè)公告信息 討論信息 教師 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 21 圖 3.5 教師數(shù)據(jù)流程圖 （3）和學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)流程圖（如圖 3.6）： 在該數(shù)據(jù)該流程圖中學(xué)生輸入疑問(wèn)信息及討論信息到系統(tǒng)中，系統(tǒng)根據(jù)這 些信息得到答疑討論信息，將產(chǎn)生的疑問(wèn)信息反饋給教師用戶，同時(shí)將討論信 息反饋給系統(tǒng)的所有用戶。 圖 3.6 學(xué)生數(shù)據(jù)流程圖 （4）個(gè)人消息數(shù)據(jù)流程圖（如圖 3.7）： 在該數(shù)據(jù)該流程圖中管理員、教師、學(xué)生輸入個(gè)人消息內(nèi)容到系統(tǒng)中，系 統(tǒng)根據(jù)這些信息得到個(gè)人消息信息，將產(chǎn)生的個(gè)人消息信息反饋給相應(yīng)用戶。 圖 3.7 個(gè)人消息數(shù)據(jù)流程圖 管理員 學(xué)生 教師 p1 接收數(shù)據(jù)， 進(jìn)行添加及 刪除操作 p2 產(chǎn)生個(gè)人 消息列表 管理員 學(xué)生 教師 個(gè)人消息信息 信息 d3 個(gè)人信息 個(gè)人信息 個(gè)人信息 學(xué) 生 p1 接收數(shù)據(jù)， 進(jìn)行添加及 回復(fù)操作 p2 產(chǎn)生疑問(wèn) 信息列表 答疑討論信息d2 管理員 學(xué)生 學(xué)生 p3 產(chǎn)生討論 信息列表 討論信息 信息 疑問(wèn)信息 教師 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 22 3.5 本章小結(jié) 本章結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展情況，對(duì)系統(tǒng)的可行性、系統(tǒng)的功能需求進(jìn)行全 方位的分析。通過(guò)對(duì)以上內(nèi)容的研究，使得系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路更加清晰，同時(shí)， 也為下一步系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)奠定了一定的基礎(chǔ)。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的用戶主要為教師、學(xué)生和管理員，為了滿足各個(gè)用戶的需 求，本章還對(duì)各用戶進(jìn)行了操作流程分析與數(shù)據(jù)流程分析，充分了解每個(gè)角色 對(duì)該系統(tǒng)的操作流程，以及在每個(gè)流程中所設(shè)計(jì)的存儲(chǔ)、處理等過(guò)程，以便在 系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)階段的工作更加明確。 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 23 4 基于 b/s 結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì) 本文系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的是基于系統(tǒng)的可行性以及功能需求分析等的基礎(chǔ)上對(duì) 系統(tǒng)的模