《如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣》結(jié)題報(bào)告.doc

如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣小課題研究結(jié)題報(bào)告太平中心小學(xué)小課題組2015-1-10一、課題的提出近年來，我校學(xué)生的語文整體水平還不盡人意，表現(xiàn)在學(xué)生的閱讀理解、概括表達(dá)能力較差。這給語文教師增添了一份擔(dān)心，如何提高學(xué)生的語文水平，成為當(dāng)今語文教師教學(xué)工作中的一個(gè)重要課題。要提高學(xué)生的語文閱讀能力和水平，任務(wù)是復(fù)雜而又艱巨的。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！苯虒W(xué)實(shí)踐也告訴我們，單憑語文教材那僅有的幾篇課文，是不足以使學(xué)生的閱讀知識轉(zhuǎn)化為能力。所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，只有進(jìn)行大量的閱讀，才能使學(xué)生吸收和儲備大量的優(yōu)美語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養(yǎng)；也只有通過大量課外閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語言材料，增強(qiáng)語言文化沉淀，提高讀書能力。課文新課程標(biāo)準(zhǔn)也對小學(xué)階段語文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：“小學(xué)生要擴(kuò)展自己的閱讀面，小學(xué)階段課外閱讀總量不少于150萬字，背誦優(yōu)秀課文60篇?！本C上所述，可以看出培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，從而對課外閱讀在語文教學(xué)中具有非常重要的作用。 孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的興趣在課外閱讀中是極其重要的，也是學(xué)生終身受益的。因此，如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，教給學(xué)生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣已是閱讀教學(xué)不可忽視的重要任務(wù)。二、概念的界定（一）閱讀興趣：一是具有閱讀的強(qiáng)烈興趣，見到書報(bào)有看的欲望，經(jīng)?？磿磮?bào)；二是具有一定的閱讀方法，注意力集中，邊看邊思考，查工具書，收集資料，寫讀書筆記；三是具有一定的閱讀鑒別能力，自覺抵制不良書籍，有健康的閱讀期待。（二）課外閱讀：就是課堂教學(xué)時(shí)間以外的一切閱讀。從時(shí)間上，可以是課堂教學(xué)以外的一切時(shí)間的閱讀；從方式上，可以是看書讀報(bào)，也可以是上網(wǎng)瀏覽；從內(nèi)容上，教材以外的一切有益的、健康的閱讀。通過閱讀，一方面可以擴(kuò)大他們的視野，豐富他們的知識，另一方面提高他們的閱讀能力。（三）在“小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)”這一定義中蘊(yùn)含著兩個(gè)教育觀念。1、實(shí)踐觀：這個(gè)課題研究的目的是形成課外閱讀的氛圍，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。目的是迅速而有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的吸收量，開拓學(xué)生的視野，獲得豐富的知識，加寬加厚學(xué)生的人文底蘊(yùn)，進(jìn)而培養(yǎng)和提高讀寫能力。2、環(huán)境觀：營造讀書的環(huán)境比單獨(dú)閱讀一本書要重要和有意義的多。只有老師、學(xué)生都行動(dòng)起來，共同形成這樣一個(gè)良好的氛圍，才能推進(jìn)閱讀活動(dòng)的進(jìn)行，也能使學(xué)生所讀之書更有實(shí)效。三、研究的理論依據(jù)（一）認(rèn)知建構(gòu)理論。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程并非是被動(dòng)地吸取知識、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存的過程，而是以積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識和經(jīng)驗(yàn)嘗試，構(gòu)造新知識、解決新問題的再創(chuàng)造過程。所以，在指導(dǎo)閱讀的過程中，要遵循知識形成的規(guī)律，來促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。（二）教學(xué)認(rèn)識論。教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識過程和能動(dòng)的反映過程。認(rèn)識起因于主客體方面的相互作用，學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生。現(xiàn)代教學(xué)論的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。在閱讀過程中，不僅能使學(xué)生從多渠道獲得知識，而且讓學(xué)生在閱讀中更具有自覺能動(dòng)性、獨(dú)立自主性和開拓創(chuàng)造性。（三）積極強(qiáng)化理論。強(qiáng)化學(xué)生積極行為產(chǎn)生的內(nèi)部情感體驗(yàn)，使積極的情感態(tài)度得到鞏固，并對以后的更高層次的情感態(tài)度的產(chǎn)生和發(fā)展提供條件。對學(xué)生閱讀中的點(diǎn)滴體會及閃光點(diǎn)、成功點(diǎn)或創(chuàng)新處，應(yīng)運(yùn)用各種方式予以積極強(qiáng)化，如鼓勵(lì)和表揚(yáng)、賞識等，以鞏固學(xué)生的積極行為。四、研究的目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究目標(biāo)：1、學(xué)生目標(biāo)：重點(diǎn)通過對我校四、五、六年級學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查、分析、研究和指導(dǎo)，使教師、家長有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生從小培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀方法，提高課外閱讀的能力。落實(shí)語文課標(biāo)中關(guān)于小學(xué)課外閱讀量的指標(biāo)：小學(xué)四年級課外閱讀總量不少于40萬字，背誦優(yōu)秀詩文不少于50篇；五、六年級不少于100萬字，背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。從而擴(kuò)大學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2、教師目標(biāo)：使語文課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)銜接，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，提高語文教師的教學(xué)水平和科研能力；讓課外閱讀指導(dǎo)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，切合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的心理需求，著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，提高閱讀的實(shí)效性。（二）研究內(nèi)容：1、具體而真實(shí)掌握學(xué)生閱讀的有關(guān)情況，了解他們閱讀的興趣、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果。、為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)更大的空間，提高學(xué)生閱讀興趣?？茖W(xué)地利用好學(xué)校的圖書室；倡導(dǎo)學(xué)生以及家長，少買一樣玩具，少吃一次零食，把節(jié)省下來的錢購買圖書，并和班級同學(xué)進(jìn)行共享，成立班級圖書角。、通過課內(nèi)多角度的有意識的閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀能力，掌握一定的閱讀方法。選擇課本中經(jīng)典的文章，設(shè)計(jì)拓展性閱讀指導(dǎo)方案進(jìn)行共享，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。、通過開展多形式的課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成濃郁的閱讀氛圍，營造校園閱讀文化氛圍，濃厚校園文化積淀。讓學(xué)生在課外閱讀中既要完成量的規(guī)定，更要在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。具體的操作措施和做法如：把學(xué)生的閱讀成果以各種形式進(jìn)行展示；用讀書競賽等多種形式營造班級閱讀“內(nèi)環(huán)境”；用優(yōu)秀閱讀個(gè)人、優(yōu)秀閱讀家庭事跡介紹、表彰等辦法，營造家庭閱讀“外環(huán)境”，這樣校內(nèi)外并進(jìn)，以濃濃的閱讀氛圍引領(lǐng)學(xué)生快樂地、自覺地進(jìn)行課外閱讀。、掌握學(xué)生對“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議”的實(shí)施情況。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，開展讀書知識競賽、讀書演講會、評選小書迷、讀書筆記評比、手抄報(bào)設(shè)計(jì)評比、讀后感評比等豐富多彩的活動(dòng)。五、研究的方法（一）本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。通過對學(xué)生課外閱讀狀況的分析與研究，制定出課外閱讀的具體計(jì)劃，開展實(shí)踐與研究，并在不斷研究的過程中采用邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊改進(jìn)、邊總結(jié)、邊提煉的研究方法，在研究過程中培養(yǎng)起一支高素質(zhì)的學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)隊(duì)伍。（二）調(diào)查研究法。通過調(diào)查把握學(xué)生的閱讀狀況，分析存在的問題、了解課外閱讀的教學(xué)情況及其效果。（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題組的教師不斷研究，及時(shí)總結(jié)提煉成功的經(jīng)驗(yàn)。避免一切從頭做起，善于總結(jié)和篩選以往的經(jīng)驗(yàn)，并在研究過程中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，以保證課題研究資源得到最大限度的開發(fā)和利用。（四）文獻(xiàn)資料法。利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)手段廣泛收集和查閱國內(nèi)外相關(guān)研究資料，參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新，避免重復(fù)研究，浪費(fèi)資源，以保證課題研究的高起點(diǎn)和課題成果的高水平。 六、研究的對象太平中心小學(xué)一至六年級學(xué)生。七、研究過程與研究策略2013年3月，我們課題組提出了“如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣”這一課題，針對研究目標(biāo)，結(jié)合語文新課標(biāo)閱讀教學(xué)的要求，我們根據(jù)本校情況嘗試了我校學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)研究：（一）全面調(diào)查并分析學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。（二）優(yōu)化讀書環(huán)境，創(chuàng)設(shè)廣闊的閱讀空間，為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣提供良好條件。（三）通過課內(nèi)多角度的有意識的閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀能力，掌握一定的閱讀方法。（四）通過開展形式多樣的活動(dòng)，探索培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法，研究提升學(xué)生課外閱讀能力的策略。本課題研究的時(shí)間已一年多了，我們課題組成員在這段時(shí)間內(nèi)，通過學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思、提高，取得了一些收獲。第一輪學(xué)習(xí)實(shí)踐階段（2013年3月2013年6月）（一）問卷調(diào)查，了解實(shí)情為了了解我校學(xué)生閱讀、特別是課外閱讀的狀況，本學(xué)期初，我們著重對本校四、五、六年級這三個(gè)年級的370名學(xué)生從閱讀時(shí)間、閱讀方式、閱讀類型、午讀情況等進(jìn)行了抽樣調(diào)查，旨在通過了解學(xué)生閱讀的興趣愛好、閱讀習(xí)慣和閱讀內(nèi)容等，對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，力求找準(zhǔn)突破口，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力和良好的閱讀習(xí)慣?，F(xiàn)對本次問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析如下：是否喜歡閱讀喜歡18550%比較喜歡16043.24%不喜歡9926.76%閱讀的時(shí)間不花時(shí)間5013.51%0.5小時(shí)16745.14%0.5-1小時(shí)17346.76%閱讀方式讀書做記號11130%摘 抄詞 語13035%提 出問 題6718.11%寫 讀 后 感6216.76%經(jīng)常查字典3710 %每學(xué)期課外閱讀量不讀13636.76%三本以內(nèi)20655.68%三本以上7420%課外閱讀對學(xué)習(xí)有幫助嗎有33390%不大5615.14%無0閱讀書籍種類文學(xué)故事12433.51%腦筋急轉(zhuǎn)彎或漫畫等娛樂書17848.11%學(xué)習(xí)輔導(dǎo)（如優(yōu)秀作文）24766.76%科幻書籍6718.11%調(diào)查顯示：43.24%的學(xué)生比較喜歡閱讀，但是閱讀的時(shí)間不夠充足，每周只有46.76%的學(xué)生閱讀時(shí)間超過1小時(shí)。學(xué)生在接受文本閱讀的同時(shí)，也在接受電視、電影、電腦、游戲等多種聲像的刺激，而電影、電視、游戲等聲像制品又以層出不窮的手段和方式刺激學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的聽力，使學(xué)生對于白紙黑字的鉛印文本越來越疏遠(yuǎn)，讀書的人群越來越少。學(xué)生對于全是文字的讀物不太感興趣，如閱讀文學(xué)作品的學(xué)生只占到33.51%，他們更喜歡的是文字內(nèi)容與圖畫相輔相成的讀物。隨著年齡的增長，課外閱讀有“功利性”增強(qiáng)的趨勢。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類讀物，如作文書占66.76%，可以看出，部分家長和老師極為重視這類“知識型”書籍的閱讀，閱讀“作文寶典”成了學(xué)生習(xí)作的秘密武器，致使學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)“雷同現(xiàn)象”、“無病呻吟”，習(xí)作成了“假、大、空”的舞臺，缺少學(xué)生思維靈動(dòng)的火花。在對學(xué)生的讀書習(xí)慣調(diào)查顯示：只有16.76%的學(xué)生讀后會寫閱讀心得，大部分學(xué)生在閱讀時(shí)只是用眼睛看，不善于思考，只有18.11%的學(xué)生在閱讀時(shí)會提出問題，閱讀時(shí)遇到不認(rèn)識的字只有10%的學(xué)生去查字典。這就說明，學(xué)生閱讀自主性還不夠強(qiáng)，閱讀處于被動(dòng)狀態(tài)，存在著為完成任務(wù)而閱讀的現(xiàn)象。（二）營造氛圍，創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，需要學(xué)校和家庭共同營造氛圍，積極創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。那么教師就要成為一個(gè)有心人，有心構(gòu)建書香班級，有心搭建學(xué)校與家庭的交流平臺。A、建立優(yōu)秀的書香班級：充分利用學(xué)校的圖書資源和班級圖書角，成立班級讀書組織，制定詳實(shí)可行的學(xué)期閱讀計(jì)劃，定出合理的讀書措施，完善并落實(shí)圖書借還登記制度，確定閱讀評價(jià)規(guī)則，每月開展“圍繞一個(gè)主題的閱讀”評比活動(dòng)。在有序、有競爭的讀書氛圍中，讓學(xué)生感受到閱讀是一種動(dòng)力、一種提升。B、營造濃濃的書香家庭：利用家長會、校訊通等形式，宣傳“每天讀書一小時(shí)”活動(dòng)。與家長達(dá)成共識，建立家庭課外閱讀聯(lián)系卡。請家長盡力為孩子的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，多給孩子買課外書；抽出時(shí)間陪同孩子一起讀書看報(bào)；或者讓孩子當(dāng)自己的老師，在濃濃的親子讀書氛圍中，讓孩子們感受到閱讀是一種快樂，一種親情。第二輪學(xué)習(xí)實(shí)踐階段（2013年7月2014年2月）（一）探索閱讀指導(dǎo)方法，為閱讀提供科學(xué)引領(lǐng)，讓學(xué)生會讀 精讀法：“授人以魚不如授人以漁”說的是方法的重要性。知識是死的，方法是活的，掌握了做事的方法、技巧才能事半功倍，觸類旁通。在課外閱讀中，學(xué)生往往不知道如何來“讀”，有的走馬觀花，這邊讀，那邊忘，讀到最后，連文章講了什么內(nèi)容，也說不出來。有的讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。因此，我們首先就要利用語文課或閱讀課，用科學(xué)的方法引導(dǎo)他們不但愛“讀”，而且會“讀”，讀得有收獲。我們在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，語文課本里的文章就相當(dāng)于數(shù)學(xué)課本里的例題，課堂上學(xué)習(xí)課文，就像給學(xué)生講例題，是教給學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生得法于課堂，得益于課外。在實(shí)驗(yàn)中我們探索出了閱讀教學(xué)中的五步讀書法。、初讀課文，整體感知。在這一過程中，讓學(xué)生自己讀課文，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識的字、不理解的詞，告訴他們要利用工具書自行解決，這樣學(xué)生就掌握了利用工具書的方法，慢慢養(yǎng)成利用工具書的習(xí)慣。在這一過程中還應(yīng)教給學(xué)生瀏覽讀、概括文章主要內(nèi)容的方法。、細(xì)讀課文，多方感悟。在這一過程中教會學(xué)生邊讀邊想邊做記錄的方法，以及自己質(zhì)疑并解疑的方法，從多方面感知課文，培養(yǎng)自主閱讀的能力。在做記錄時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好和需要學(xué)會用固定的符號，如：重要的地方在下面畫“”，關(guān)鍵詞語在下面加“”精彩語句在下面加“o”，需要重讀或摘抄的章節(jié)在前面加“”，對某些內(nèi)容有疑問就打上“？”。這樣學(xué)生就會養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。在解疑時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)閱讀，或找同學(xué)討論，或查資料，慢慢找到獲取知識的途徑。、精讀課文，悟情明理。在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感，體會作者的寫作目的。如教學(xué)徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫這篇課文時(shí)，抓住“他知道靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人！”體會徐悲鴻為祖國勵(lì)志學(xué)畫的決心，表達(dá)了徐悲鴻強(qiáng)烈的愛國心，同時(shí)受到為祖國努力學(xué)習(xí)的教育。、美讀課文，積累運(yùn)用。課文中有些句子是靠感情朗讀來體會的，如桂花雨這篇課文中描寫搖花樂的語句“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊啊！真像下雨！好香的雨?。　币ㄟ^有感情的朗讀，才能讀出作者當(dāng)時(shí)的興奮、歡樂之情。在這一過程中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累知識和優(yōu)美語句，如九寨溝最后一段“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽.九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境??！”這段既概括了九寨溝的特點(diǎn)，知識性也很強(qiáng)，語言又非常優(yōu)美就讓學(xué)生摘抄到“閱讀集錦本”上。5、通讀全文，回歸整體。一篇文章讀完了，有什么收獲，這時(shí)需要來一個(gè)快速回讀，進(jìn)行總結(jié)。通過這樣的課堂閱讀，學(xué)生學(xué)到了閱讀方法，并運(yùn)用到課外閱讀中，就能提高課外閱讀的效果，提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)然，并不是什么書或文章都這樣一步一步去讀，應(yīng)教給學(xué)生根據(jù)需要采用相應(yīng)的閱讀方法。 泛讀法：在課外閱讀方面，我們除了教學(xué)生用以上講的“五步讀書法”來精讀美文，我們還借鑒了魯迅先生的讀書方法：泛覽，他提倡博采眾家，取其所長，主張?jiān)谙e的時(shí)候，要“多翻”。魯迅先生說：“書在手頭，不管它是什么，總要拿來翻一下，或者看一遍序目，或者讀幾頁內(nèi)容?！保J(rèn)為這種方法可以防止受某些壞書的欺騙，還有開闊視野，拓寬思路，增長知識等好處。著名學(xué)者郭啟宏先生在一文章中提出的4種讀書法，也是讓學(xué)生泛讀，讓學(xué)生有閱讀的強(qiáng)烈興趣，見到書報(bào)有看的欲望。1、蜻蜓點(diǎn)水法。只在書上款款飛，一點(diǎn)，二點(diǎn)，三點(diǎn)，如打水漂。淺嘗輒止，是因?yàn)闊o意飽餐。據(jù)說郭沫若、老舍和楊絳都用過類似的讀法，稱作跳躍式瀏覽。2、信馬由韁法。抓到什么讀什么，有興趣就讀，沒興趣就歇。因?yàn)槁o目標(biāo)，所以可行可止。思想無負(fù)擔(dān)，放松近乎愜意。3、改弦易轍法。一冊書讀來無味，絕不強(qiáng)求，馬上換書。再無味，再換，至三番乃止。教師明確告訴學(xué)生新課標(biāo)在閱讀方面質(zhì)和量的要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”；“誦讀古代詩詞提高自己的欣賞品味和審美情趣”；“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。只有達(dá)到了這個(gè)質(zhì)和量的要求，才算達(dá)到了要求。（二）開展各種讀書促進(jìn)活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生樂讀1、開展形式多樣的讀書活動(dòng)，以活動(dòng)引領(lǐng)閱讀，激發(fā)閱讀，A、家庭讀書活動(dòng) 向家長倡議：爭當(dāng)“學(xué)習(xí)型”家庭。要求全體學(xué)生的家長配合讀書活動(dòng)，建立“家庭小書庫”，帶頭讀書，做到“三個(gè)一”，與孩子同讀一本書，寫一篇讀書心得（父、母、子各寫一篇讀后感，也可共寫一篇），家長與孩子搞一次學(xué)習(xí)交流（談心或分享學(xué)習(xí)成果）。有條件的家庭，要經(jīng)常帶孩子到書店購書，到圖書館借書，拓寬讀書渠道，倡導(dǎo)家長在孩子過生日時(shí)以書為禮品。 父母在家督促孩子每天閱讀課外書（時(shí)間不少于30分鐘），并給予一定指導(dǎo)。B、學(xué)校讀書活動(dòng) 創(chuàng)設(shè)班級讀書口號：我讀書，我閱報(bào)；我成長，我快樂。 開展師生讀書成長日記接力活動(dòng)。每天早晨利用10分鐘時(shí)間，教師為學(xué)生朗讀一段好書。教師和學(xué)生之間設(shè)一本師生成長日記接力本，記下教師和學(xué)生在讀書成長的足跡。教師每月寫一篇，學(xué)生每天輪流寫，同時(shí)鼓勵(lì)家長也參與寫閱讀接力日記。 舉辦讀書心得交流會。一學(xué)期準(zhǔn)備12次讀書心得交流會，讓學(xué)生介紹自己所讀書目，讀書收獲，讀書方法，討論解決讀書中遇到的問題，推廣成功的讀書經(jīng)驗(yàn)。在交流中指導(dǎo)，另外設(shè)置閱報(bào)欄，讀書卡、手抄報(bào)展板，朗誦臺等，可供學(xué)生讀書展示的舞臺，讓交流無處不在。2、參加各類征文評比活動(dòng)，激發(fā)閱讀向縱深發(fā)展積極參加社會各單位主辦的讀書征文比賽。讓學(xué)生的閱讀和外面的世界接軌，在競爭中努力，在成功中開懷。比如，參加鎮(zhèn)、縣組織的“做雷鋒式的好少年”，“我的中國夢”征文比賽在活動(dòng)中，學(xué)生買書讀書的熱情很高，積極參與課外閱讀的實(shí)踐。將課外閱讀轉(zhuǎn)化為一種自覺的學(xué)習(xí)興趣。在比賽中得獎(jiǎng)，這樣讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂，使他們士氣大增，課外閱讀興趣盎然。在閱讀中，學(xué)生體會到了“心有多大，舞臺就有多大”的真正含義。3、開展各類讀書展示活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生向往閱讀小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊許，滿足自己的成就感。定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的又一重要舉措。為了進(jìn)一步拓寬閱讀渠道，豐富內(nèi)容，靈活形式，在教學(xué)中我們精心設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供展示交流的平臺，讓他們在積極主動(dòng)的參與中，感受大閱讀的魅力，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，積淀豐厚的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寫好讀書日記“記”是讀的深化，所以要教給學(xué)生做讀書筆記的基本寫法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。要求學(xué)生不拘一格，靈活形式，設(shè)計(jì)各具特色的讀書筆記，讓讀書筆記成為學(xué)生自由吸收和創(chuàng)造的快樂天地。創(chuàng)辦閱讀手抄報(bào)以“讀書有感”為主打板塊，刊載學(xué)生的讀后心得。再配以“好書薦臺”、“我的讀書趣事”和短小精悍的“名人讀書故事”、“讀書名言集錦”等板塊。舉辦摘抄展覽教師指導(dǎo)學(xué)生把用得準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪貼的情況下用一個(gè)專門的筆記本（取名為“采蜜本”）摘抄下來，每周在班上交流展評，比誰摘錄的句段精彩，有價(jià)值。既鼓勵(lì)那些讀好書的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又激勵(lì)那些讀書落后的學(xué)生奮起直追，達(dá)到優(yōu)生更好，后進(jìn)生盡力趕上兩全其美的效果。編辦班級黑板報(bào)學(xué)生將閱讀所得以圖文并茂的黑板報(bào)形式展示出來，完全按照學(xué)生自己的意愿，設(shè)計(jì)欄目編排版面，充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，使黑板報(bào)異彩紛呈，各具特色，每半個(gè)月更換一次。此外，還可以開展故事會、讀書報(bào)告會以及誦經(jīng)擂臺賽、古詩誦讀賽、成語接龍賽等活動(dòng)形式，使讀書活動(dòng)更加豐富多彩。因此，我們認(rèn)為作為教師首先應(yīng)該走出課本，走出“小課堂”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“大課堂”，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，并因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在語文課外閱讀中成為能學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三輪總結(jié)階段（2014年3月2014年7月）收集整理研究的過程性資料，分析、歸納、總結(jié)、撰寫有關(guān)論文，回顧課題所取得的全過程，寫出結(jié)題報(bào)告如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣。八、課題研究的成果通過一年多來課題組全體師生的共同努力，實(shí)驗(yàn)取得了明顯成效。（一）學(xué)生方面1、豐富多彩的讀書活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，才會努力去尋求閱讀機(jī)會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生逐步掌握了一定的閱讀方法，閱讀效率提高了，加上各種讀書活動(dòng)、激勵(lì)措施，學(xué)生讀書的興趣也越來越濃。課余時(shí)間，人人爭著借書，經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生三五成群圍在一起看書或討論書中的問題。正如劉國正先生言到：“有了興趣和習(xí)慣，你不讓他讀都難，幾天不看書，他就會覺得空蕩蕩的難受?！?、教師正確的引領(lǐng)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀，經(jīng)常遇到一個(gè)難題，就是學(xué)生的盲目性、隨意性較大。這直接影響了學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的形成。因而，要將課外閱讀視為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，制定長遠(yuǎn)目標(biāo)和短期計(jì)劃，切實(shí)抓好。俗話說， “冰凍三尺，非一日之寒”，閱讀要養(yǎng)成習(xí)慣不是一朝一夕的事情，它必須在一定時(shí)間內(nèi)反復(fù)訓(xùn)練才有可能形成習(xí)慣。所以應(yīng)遵循從簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，按“讀多讀深讀透”的步驟進(jìn)行。讀多，就是海闊天空，什么都可以讀，只要覺得有意思，可以不求甚解，隨心所欲地獵奇。讀深，就是對所讀文章，從作者生平情況到文章的思想內(nèi)容，從文章寫法到語言風(fēng)格等有一個(gè)基本了解。讀透，就是精讀，要求選擇幾篇篇幅不長的詩文，反復(fù)讀，力求尋找所謂“讀書切忌在慌忙，涵泳工夫興味長”和“讀書百遍，其意自見”的感覺。充分利用學(xué)生課余時(shí)間來提高閱讀能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是十分必要的。只要我們從學(xué)生的需求考慮閱讀的需求、體驗(yàn)成功的需求、完善自我的需求，精心組織課外閱讀活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，長期堅(jiān)持，必有成效。3、大量的閱讀，豐富了學(xué)生的精神世界，提高了學(xué)生的審美觀?！皶侨说木袷臣Z”，書豐富了學(xué)生的精神生活。學(xué)生常常問我：“老師，我做完這個(gè)作業(yè)可以看書了吧？”得到我的許可，他們往往特別高興。的確，讀書在他們看來是一件十分愉悅的事情，學(xué)生從書中學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識，從書中學(xué)到了做人的道理，體會到了讀書的樂趣。同時(shí)還使學(xué)生在增長知識的同時(shí)受到真、善、美的啟迪，凈化了學(xué)生心靈，培養(yǎng)了高尚的道德情操，學(xué)生的行為習(xí)慣得到較好養(yǎng)成。正如有個(gè)同學(xué)在談到課外閱讀的收獲時(shí)所說：“課外閱讀已成了我的習(xí)慣。書是我的良師益友，她使我的心胸變得寬廣，教會了我做人的道理，讓我充滿快樂；她就像一股清泉，暢飲泉水，我的心也變得玲瓏剔透?！?、傳授科學(xué)的閱讀方法，提高了學(xué)生閱讀的效能。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外看書。大量的閱讀，特別是課外閱讀，對于學(xué)生的閱讀水平、語文能力、個(gè)性的發(fā)展乃至認(rèn)知思維水平的提高都有著極其重要的作用。因此，教師應(yīng)該注重閱讀方法的傳授，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”學(xué)生在課外閱讀時(shí)，應(yīng)首先瀏覽序言、目錄、后記，然后通篇瀏覽，以確定是精讀還是略讀。如果是單一的一篇文章，開始應(yīng)通讀瀏覽，稍加意會即可，以便了解文章的主要內(nèi)容、體會文章的基本情感。對于文章中的精彩片段應(yīng)加以精讀、反復(fù)吟詠，并隨時(shí)圈點(diǎn)、勾畫、批注、摘抄，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。新課程標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！彼?，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)還應(yīng)重視學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價(jià)能力的培養(yǎng)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。鼓勵(lì)學(xué)生不受老師、同學(xué)的影響，把自己閱讀中獨(dú)到的體會、感悟真實(shí)地寫下來，甚至還可以是自己對文章的故事改編。常言道：“一千個(gè)觀眾，就有一千個(gè)哈姆雷特?！敝挥凶寣W(xué)生真實(shí)地不拘泥任何形式地記述閱讀感悟，才能進(jìn)一步達(dá)到理解文化、提升品位、開拓思維、綜合提高語文讀寫能力的目的。經(jīng)過一年的實(shí)踐和研究之后，本學(xué)期期初，我對本校參加實(shí)驗(yàn)的四、五、六年級這三個(gè)年級的370名學(xué)生從閱讀時(shí)間、閱讀方式、閱讀類型、午讀情況等進(jìn)行了抽樣調(diào)查，旨在通過了解學(xué)生各方面的變化。現(xiàn)對本次問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析如下：是否喜歡閱讀喜歡34593.24%比較喜歡24766.76%不喜歡308.11%閱讀的時(shí)間不花時(shí)間205.41%0.5小時(shí)20254.6%0.5-1小時(shí)30081.08%閱讀方式讀書做記號35094.59%摘 抄詞 語34292.43%提 出問 題21056.76%寫 讀 后 感18951.81%經(jīng)常查字典23062.16%每學(xué)期課外閱讀量不讀0三本以內(nèi)359.46%三本以上33490.27%課外閱讀對學(xué)習(xí)有幫助嗎有370100%不大0無0閱讀書籍種類文學(xué)故事30281.62%腦筋急轉(zhuǎn)彎或漫畫等娛樂書12333.24%學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類（如優(yōu)秀作文）31986.22%科幻書籍21056.76%調(diào)查顯示：經(jīng)過一年的實(shí)踐，93.24%的學(xué)生喜歡上了閱讀，和實(shí)踐前相比，人數(shù)大有增加；但是仍然有8.11%的學(xué)生不喜歡閱讀。閱讀的時(shí)間比較充足，每周有81.08%的學(xué)生閱讀時(shí)間達(dá)到甚至超過1小時(shí)。越來越多的學(xué)生喜歡閱讀了。學(xué)生對讀物的興趣也發(fā)生了很大的變化，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生愛讀文學(xué)作品達(dá)到了81.62%。而之前喜歡的文字內(nèi)容與圖畫相輔相成的讀物的比例降低為33.24%。但是 “功利性” 的課外閱讀仍大有人在。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類讀物，如作文書占86.22%，可以看出，部分家長和老師仍極為重視這類“知識型”書籍的閱讀，但是因?yàn)殚喿x的內(nèi)容更豐富了，學(xué)生的習(xí)作和實(shí)踐前相比，內(nèi)容豐富了，語言生動(dòng)了，感情真實(shí)了。學(xué)生的閱讀習(xí)慣有了明顯的改變，做到不懂筆墨不讀書，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。這是最可喜的進(jìn)步。學(xué)生的閱讀量也是大有增加，這也更看得出學(xué)生喜歡上了閱讀。可見，學(xué)生的閱讀興趣、能力、習(xí)作能力、語言表達(dá)能力都得到了不同程度提高，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。這一年來，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在參加柳州市舉辦的第二十屆柳州市青少年“學(xué)雷鋒 做有道德的人”愛國主義讀書教育活動(dòng)中，韋云芳同學(xué)獲特等獎(jiǎng)，韋永鴻、莫麗潔獲一等獎(jiǎng)，同時(shí)，課題組的老師韋翠梅，韋柳萍兩位老師分別獲指導(dǎo)老師特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)；參加柳城縣第二十一屆青少年“美麗中國 美好家園”愛國主義讀書活動(dòng)征文比賽中，周沛康、周澤睿兩位同學(xué)均獲得一等獎(jiǎng)，全昭輝、韋丹丹、萬梓毅三位同學(xué)獲二等獎(jiǎng)，相應(yīng)的指導(dǎo)老師也獲優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)；課題組的老師們積極撰寫論文，其中，劉燕老師撰寫的孩子們與“三國演義”有個(gè)約會獲得柳城縣2014年教育系統(tǒng)讀書征文評比一等獎(jiǎng)；龍希老師獲“創(chuàng)新杯”全國中小學(xué)生教育教學(xué)論文一等獎(jiǎng)。這些都是課題研究產(chǎn)生的成果效應(yīng)。（二）家長方面多數(shù)家長對學(xué)生課外閱讀的態(tài)度發(fā)生了根本變化。學(xué)生家長為孩子購買書籍、征訂報(bào)刊比例明顯上升，有幾十位家長還堅(jiān)持與孩子一起閱讀，交流閱讀感受，比賽閱讀收獲，互評閱讀筆記。學(xué)生真正養(yǎng)成了多讀書、讀好書的良好習(xí)慣。對凈化環(huán)境、和諧關(guān)系、構(gòu)建書香校園起到了積極的促進(jìn)作用。有位家長說道：“和孩子一起讀書會帶來無窮的樂