調(diào)動積累加強整合用于實踐.ppt

調(diào)動積累 加強整合 用于實踐,基教研中心 王彤彥,4. 在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 5. 對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，能運用合作的方式，共同探討疑難問題。,6. 在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論抒情等表達方式。 8. 欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。 9. 閱讀科技作品，注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想。,13.了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。 （引自課標）,整體感知能力 獲取信息能力 形成解釋能力 欣賞評價能力 實際運用能力,閱讀能力,整體感知能力 閱讀文章，能總體上把握文章的基本內(nèi)容，形成對文章的初步感受。能準確地概括文章的內(nèi)容，明白文章表達的情感和寫作目的，對文章有自己的初步認識。,獲取信息能力 閱讀文章，能夠辨識文章的主要內(nèi)容，根據(jù)需要從文章中找出相關信息。,閱讀能力,欣賞評價能力 閱讀文章，能有自己的體驗和思考，能對文章所寫的內(nèi)容進行初步的欣賞和評價，從中獲得美的體驗以及對自然、社會和人生的有益啟示。,形成解釋能力 閱讀文章，利用文中信息和日常積累對關鍵詞句、重要段落、寫作手法、情感認識等，進行合理的解釋。,實際運用賞能力 閱讀文章，借助文章提供的內(nèi)容和信息解決現(xiàn)實問題，形成遷移并有所發(fā)展的能力。,閱讀能力,1從結(jié)構層次出發(fā)整體把握 （1）全文把握行文思路（廟會） （2）片段把握行文結(jié)構（小品建筑、論證過程） 2從情節(jié)內(nèi)容出發(fā)整體把握 （1）全文把握內(nèi)容 （西皮流水） （2）局部概括情節(jié)或內(nèi)容（月是故鄉(xiāng)明） 3從感情心理變化出發(fā)整體把握 （1）理作者的感情變化 （又臨黃河岸） （2）理文中人物的心理變化（晶瑩的淚珠）,整體感知歸類,返回,形成解釋能力,（1）理解具體內(nèi)容或根據(jù)內(nèi)容進行解說 （2）詞句的作用（小品建筑、晶瑩的淚珠、俯而學與仰而思）,將第段中與第段畫線句子意思相近的一句話抄寫在橫線上。（老北京） 從作者對胡同“交響樂”的描述中，你體會老北京的小胡同生活有哪些特點？（老北京） 結(jié)合第20-24段內(nèi)容，體會作者寫父親在彌留之際對“我”所說的話有什么作用？（晶瑩的淚珠） 第段在文中起承上啟下的作用。它承接了上文所寫的 ，引起了下文所寫的 。（又臨黃河岸）,形成解釋能力,結(jié)合第段，概括說出為什么圓明園是“園林藝術杰作”。 結(jié)合第段，說說“疊山理水手法”在圓明園的園林建造中是如何體現(xiàn)的。（萬園之園） 從全文看，對太極拳走出陳家溝、走向世界起關鍵作用的三個人物是（太極拳） 閱讀第段，說出“全球水資源總量很大”，但“人類可直接利用的淡水資源量卻很少”的原因。（水資源） 比較第段中畫線句子的內(nèi)容，你得出的結(jié)論是什么？（水資源） 文章開頭從一種文體的名稱“小品”寫起，有什么作用？（小品建筑） 閱讀第段，指出下面兩則材料分別可以從哪一個方面說明“我國海洋農(nóng)業(yè)具有十分廣闊的發(fā)展前景”。（海洋資源）,形成解釋能力,作者在文中引用“誰道江南風景佳，移天縮地在君懷”，意在說明什么？（萬園之園） 第段畫線語句中的數(shù)字，說明了什么？（太極拳） 結(jié)合第段畫線句的內(nèi)容，說出“僅水產(chǎn)品一項”這幾個字不能刪去的兩個理由。（海洋經(jīng)濟）,形成解釋能力,結(jié)合上下文，品味第段中“大搖大擺”一詞，說說這個詞都寫出了什么。（老北京） 結(jié)合上下文，說說第段中加點的“冒”字都寫出了什么？ 第段對“路上”景象的描寫生動形象，富有情趣，試舉一例進行分析。（鄉(xiāng)間的廟會） 文章中有許多句子寫得很精彩，請你從文中自選一句，作簡要賞析。（又臨黃河岸）,欣賞品味能力,記敘文閱讀語言“欣賞品味”題目分類 （1）對所指定的詞語從“生動形象”角度進行賞析（“大搖大擺”“冒”） （2）對所指定的段落從“生動形象”角度進行賞析（鄉(xiāng)間的廟會） （3）從語言精彩角度進行賞析（又臨黃河岸）,閱讀能力欣賞品味,把詞句放到文段或文章中去進行解讀,“近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一封信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。” 我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見。” “父親所觸的是什么，所傷的又是什么？” “但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好”一句中的“終于”二字是針對什么而說的，其中蘊涵了怎樣的情感？,從“語法入手”，借語法解讀句間關系。,“我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，總不愿意?！?運用語法知識可以分析出“分成兩路”是這句話中的關鍵所在。從句間關系來看，“分成兩路”承前是補充說明“拆散一家人”的結(jié)果?！拔蚁氩鹕⒁患胰恕?，拆散成什么樣子呢？那就是“分成兩路”?！胺殖蓛陕贰睂嶋H上做了“拆散”的補語。再看“分成兩路”與“各得其所”的關系。什么“各得其所”呢？是“分成兩路”“各得其所”。這樣“分成兩路”又成了“各得其所”的主語?！胺殖蓛陕贰笔恰安鹕ⅰ钡难a語，同時又是“各得其所”的主語，起到了“兼語”的作用。可以加深對作者為難心理的理解。,談骨氣“南宋末年，元軍攻入南宋都城臨安，南宋將領文天祥組織武裝力量堅決抵抗?！?語文教材， “南宋末年，首都臨安被元軍攻入，丞相文天祥組織武裝力量堅決抵抗?！?原句用的是兩個主動句，前一句的主語是“元軍”，后一句的主語是“文天祥”。修改后，前一句是一個被動句，后一句是主動句。修改稿與原文稿相比，原稿兩個主動句是并列關系，修改稿中的被動句起介紹背景的作用，主動句是表達重點，而且因為突出了“文天祥”這個主體，所以也就更突出了“文天祥是有骨氣的中國人”這樣一個意思。,從“語法入手”，借語法解讀句間關系。,評價、運用能力,這篇文章寄寓了作者豐富的思想感情，就其中你感觸最深的一點，結(jié)合文章談談你的理解。（老北京） 結(jié)合文章，圍繞“京劇”談談你的認識。（西皮流水） 閱讀文章，說出“40年前”和“今天”作者對女教師淚珠的不同感受，以及作者“今天”的感受帶給你的啟示。（晶瑩的淚珠） 從文中看，廟會以哪些主要內(nèi)容“點綴”了“質(zhì)樸而平和的鄉(xiāng)村生活”？你怎樣理解作者今天對“廟會”的認識。（鄉(xiāng)間的廟會） 本文介紹了中華武術太極拳，其中對你啟發(fā)最大的是什么？請說明理由。（太極拳）,下面兩則鏈接材料提供的信息可以分別解決第段所反映的哪兩個問題。（水資源） 閱讀下面介紹“寧壽宮”的材料，借助文章中的相關知識，說出“寧壽宮”中哪一個建筑屬于“小品建筑”，為什么？（小品建筑）,啟示類、印證類、運用類,評價、運用能力,1指定角度考查從文中得到的啟