2019年秋三年級語文上冊《空中花朵—降落傘》教案 北師大版.doc

空中花朵降落傘教材簡析：本課講述了發(fā)明家盧諾爾謾從小富于幻想、敢于實踐，發(fā)明了降落傘的故事。課文內容簡單，教學中要通過開放的教學手段和學習方法，重點讓學生借助文本和輔助閱讀資料，深刻理解發(fā)明家身上的特質，并把這些優(yōu)點用到自己的學習生活中。一、 教學目標、 理解課文內容及課后思考題：盧諾爾謾為什么能夠發(fā)明降落傘？、 培養(yǎng)學生從文本中獲取有效信息的能力，培養(yǎng)學生探究合作的學習能力，提高學生的閱讀興趣和閱讀效率，培養(yǎng)學生嚴謹的學習態(tài)度。、 深刻理解課文，用所學知識指導自己的學習生活。、 自主學習生字詞,正確流利朗讀課文。二、 教學設計的基本思想、 時間的開放：上課前我先向學生公布學習內容，讓學生在學習過程中時時處在主動的地位。、 文本的開放：我向學生提供了相關內容的兩篇閱讀資料，即蘋果落地、壺蓋為什么會動（北師大版二年級課文），讓他們能從不同文章、不同角度全方位的來理解課文內容，讓他們了解到發(fā)明家身上所具備的特質。、 學習方法的開放：在課堂上，我把主動權交予學生，著重以小組合作的形式，讓學生自主、探究地進行學習。、 問題的開放：延伸學生思維，提升對課后思考題的理解，不留痕跡又潤物細無聲地完成閱讀教學中價值觀培養(yǎng)的教學目標，把簡單的“為什么”演化成理論知識，逐步讓學生通過學習，學會分析、總結，培養(yǎng)嚴謹的學習態(tài)度，讓學生學習如何在文本中獲取有效信息。在教學中，我把本課思考題“盧諾爾謾為什么能發(fā)明降落傘？”換成了“盧諾爾謾身上有哪些優(yōu)秀品質？”這樣的提問更加具體，也更加深刻，且更適合學生的思維習慣，更能引導學生通過現象去發(fā)現本質。三、 教學過程與分析 第一課時教學目標：1、認識14個生字，會寫12個字，自主積累詞語。2、正確流利有感情地朗讀課文。3、了解課文寫了盧諾爾曼設計第一頂降落傘并實驗成功的故事。4、充分運用幻想和想像，說一說降落傘的用處。教學過程：一、 激趣導入。1、師：請同學們先看一段錄象跳傘表演，說說你看后的感想。（根據學生的發(fā)言教師適時板書課題）那么降落傘是怎樣發(fā)明出來的呢？2、師：那么是誰創(chuàng)造出了世界上第一個降落傘呢？就讓我們一起來讀一讀課文空中花朵降落傘。（設計意圖：多彩的降落傘在空中飛舞，組成美麗的圖案，吸引著觀眾，此時更是吸引著學生，情景創(chuàng)設激發(fā)學生對降落傘探究的興趣。）二、 讀文識字。、 自己讀課文，用已有的識字方法認識生字。、 請同學們根據本課生字進行形近字辨析：（學生自己總結生字中與曾學過的字形、字義易混。）浸侵螢縈揣端篇遍編磨摩訊迅幫綁縱叢、 指名讀課文，讀后及時訂正讀音。（設計意圖：三年級學生已掌握了識字的方法，因而創(chuàng)造學生獨立識字的機會，進一步練習提高識字能力。）三熟讀課文，理解詞句1、師：故事的哪些地方最吸引你？為什么？（隨機出示相關語句、重點詞語）（1） 默讀在文中畫出有關的重點詞句、段落。（2） 在小組里和同學們說說。（3） 進行集體交流。注意引導學生將自己的體會通過朗讀表達出來。重點抓住“反復揣摩、增強、決定、興奮”來體會。2、請同學們以小組為單位也嘗試著自己做一個降落傘，并組織學生演示。（工具：手絹、線、橡皮泥）師：當小小降落傘做成功的時候，同學們你們的心情怎樣？3、 同學們一起齊讀最后一個自然段。指導學生讀出興奮的心情。（設計意圖：親自操作體驗成功，激發(fā)學生的興趣，演示降落傘落下，讓學生體會成功的心情，有利于朗讀的指導。） 4、師：同學們知道降落傘有什么用處嗎？鼓勵學生展示課外資料， 展開想象說說降落傘還會有什么用處？5、師：降落傘的發(fā)明起源于盧諾爾曼幼年時的夢想，其實許多發(fā)明都是如此，讓我們一起來了解一下。（展示課件：電燈、電話、電腦）（設計意圖：一方面讓學生展示資料，鼓勵學生廣泛地進行課外閱讀，另一方面讓學生從中明白科學家能發(fā)明創(chuàng)造的重要原因是他們身上具備了許多優(yōu)秀的品質）四總結延伸師：同學們，敢于大膽想象，勇于實踐是發(fā)明創(chuàng)造的開始，希望同學們再多了解一些有關發(fā)明創(chuàng)造的故事，也希望你們發(fā)揮想象力，作一個小發(fā)明家。第二課時教學目標：1、 深刻理解課后思考題，發(fā)現發(fā)明家身上的特制。2、 培養(yǎng)探究合作式的學習和嚴謹的學習態(tài)度，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀效率。教學過程:一、導入：同學們，你們知道哪些發(fā)明家？今天我們隨著課文來認識一下發(fā)明降落傘的盧諾爾謾。請同學默讀課文，說說課文講了一個什么故事？（設計意圖：整體感知）二、師：我們通過填表格來了解盧諾爾謾。1、課件出示表格，指導填表第一、二格發(fā)明家發(fā)明物發(fā)明家的優(yōu)秀品質你從哪里知道盧諾爾謾降落傘富于幻想課文第二段2、學生分六人小組合作填表（設計意圖：讓學生通過表格的形式理解文章內容，了解主人翁身上的優(yōu)秀品質，把簡單的“為什么”演化成理論知識，逐步讓學生通過學習，學會分析、總結，培養(yǎng)嚴謹的學習態(tài)度，讓學生學習如何在文本中獲取有效信息。學會探究合作的學習方式。表格的設計不僅能體現學生的學習結果，同時也呈現出了學生的學習過程）三、匯報、交流填表情況投影學生表格，隨機出示相關語句和段落，學生朗讀（設計意圖：展示學生的學習過程，檢驗學生的學習成果。）四、教師小結，提問：你從中知道盧諾爾謾具備哪些優(yōu)秀品質？（設計意圖：提升對課后思考題的理解，不留痕跡又潤物細無聲地完成閱讀教學中價值觀培養(yǎng)的教學目標，在教學中，我把本課思考題“盧諾爾謾為什么能發(fā)明降落傘？”換成了“盧諾爾謾身上有哪些優(yōu)秀品質？”這樣的提問更加具體，也更加深刻，且更適合學生的思維習慣，更能引導學生通過現象去發(fā)現本質。事實上學生也會更多地在盧諾爾謾的個人品質上去尋找原因。）五、師：如果你也想成為一名發(fā)明家，只具備這些優(yōu)秀品質夠了嗎？老師給你們兩篇閱讀資料，看看其他發(fā)明家身上還有哪些特質？（學生分四人小組閱讀資料，資料為北師大版二年級教材壺蓋為什么揮動蘋果落地）（設計意圖：在語文教學中，教師往往遵循教材的安排，以本課內容作為教學的準繩,不敢輕易躍出教材一步。這樣使課文中的人物、道理過于抽象。學生理解起來也多是生搬硬套。于是，為了使課文里的主人翁形象豐滿起來，在教學中，我向學生提供了相關內容的兩篇閱讀資料，即蘋果落地、壺蓋為什么會動（北師大版二年級課文），讓他們能從不同文章、不同角度全方位的來理解課文內容，讓他們了解到發(fā)明家身上所具備的特質。同時給學生提供輔助教材，擴大學生的閱讀量，幫助學生深刻理解文章內容，從而感悟道理。不把學生思維禁錮在本篇教材，讓學生融會貫通，舉一反三。在選擇閱讀資料時，我選用了兩篇學生曾學習過的課文，在理解與閱讀上相對掃除障礙，減輕學生的閱