2019人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《書(shū)湖陰先生壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

2019人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)湖陰先生壁教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，默寫(xiě)江南春。2.小組合作，借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。3.分析詩(shī)歌中景物的特點(diǎn)，思考作者是如何將景物的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)的。4.讀中感悟，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。2.通過(guò)誦讀，感知詩(shī)歌中所描寫(xiě)景物的特點(diǎn)。3.體會(huì)詩(shī)人借景所傳達(dá)的情感。教學(xué)過(guò)程：一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.背誦古詩(shī)，分享詩(shī)詞積累。過(guò)渡：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的浪淘沙，同學(xué)們都會(huì)背了嗎？（指名背誦。）上節(jié)課，我還給大家布置了一些課外積累的作業(yè)，大家能分享一下你們的積累嗎？可以是描寫(xiě)黃河的詩(shī)詞，也可以是劉禹錫的其他詩(shī)作。大家在分享的時(shí)候要注意朗讀，讀出詩(shī)的味道、詩(shī)的情感。（學(xué)生分享積累的詩(shī)詞。）2.自然導(dǎo)入新課。過(guò)渡：上節(jié)課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢(shì)，那首詩(shī)的整體感情基調(diào)是豪邁的。這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)風(fēng)格則迥然不同，我們來(lái)看看這首書(shū)湖陰先生壁。二、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)1.小結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，過(guò)渡到學(xué)習(xí)書(shū)湖陰先生壁。過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)江南春時(shí)，用到了這樣的學(xué)習(xí)方法：初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。再讀古詩(shī)，明意悟情。熟讀成誦，吟出詩(shī)韻。接下來(lái)，同學(xué)們要用這種方法自主學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)書(shū)湖陰先生壁。2.解詩(shī)題，明背景。詩(shī)題：“書(shū)壁”意為“在墻壁上寫(xiě)詩(shī)”，與我們學(xué)過(guò)的蘇軾題西林壁一詩(shī)中的“題壁”是一個(gè)意思。詩(shī)作背景：北宋大政治家王安石晚年閑居在今南京紫金山麓的半山園，常跟附近的居民來(lái)往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢便是其中的一位。這一年夏初時(shí)節(jié)，詩(shī)人又到湖陰先生家做客，對(duì)這里的環(huán)境十分欣賞，便吟成這首絕句，應(yīng)主人請(qǐng)求寫(xiě)在了墻壁上。3.初讀詩(shī)歌，讀通詩(shī)句。（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）再讀，借助工具書(shū)及注釋理解詞意，進(jìn)而理解每句詩(shī)的意思。（了解全詩(shī)大意，初步掌握古詩(shī)的感情基調(diào)。）采用邊讀邊畫(huà)邊批的方式學(xué)習(xí)。（3）了解“對(duì)偶”這一修辭手法。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。提示：這兩句詩(shī)運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，其中“一水”對(duì)“兩山”，“護(hù)田”對(duì)“排闥”，“將綠繞”對(duì)“送青來(lái)”。這樣兩兩相對(duì)，音韻和諧，讀起來(lái)朗朗上口。對(duì)偶也叫對(duì)仗，是將字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相似的兩個(gè)詞組或句子成對(duì)地排列起來(lái)的修辭手法。這樣的詩(shī)句如：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（兩個(gè)一行；黃鸝白鷺；鳴上；翠柳青天。）三山半落青天外，二水中分白鷺洲。（三山二水；半落中分；青天外白鷺洲。）鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。（鳥(niǎo)僧；宿敲；池邊樹(shù)月下門(mén)。）4.再讀詩(shī)歌，明意悟情。（1）教師復(fù)述古詩(shī)大意，學(xué)生閉眼冥想畫(huà)面。教師：幾間簡(jiǎn)樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒(méi)有苔蘚生長(zhǎng)的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護(hù)者；兩座多情的山峰不待邀請(qǐng)就推門(mén)而入，把青青的秀色送入眼簾。（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受，再帶著初步體會(huì)到的情感朗讀全詩(shī)。（側(cè)重于人物形象與情感的體會(huì)。）思考：你覺(jué)得湖陰先生是個(gè)怎樣的人？（高潔、富有生活情趣；清靜脫俗、樸實(shí)勤勞、熱愛(ài)自然）（3）出示提綱，明確重點(diǎn)。自由讀詩(shī)，思考下列問(wèn)題：A.詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的？B.本首詩(shī)中哪一句采用了擬人的修辭手法？C.詩(shī)人描寫(xiě)景物，贊美主人的品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)自己的思想感情。你感受到了嗎？說(shuō)說(shuō)詩(shī)人借寫(xiě)湖陰先生的住宅寄托了怎樣的思想感情。匯報(bào)交流。A.“凈”是通過(guò)“無(wú)苔”二字體現(xiàn)的。教師引導(dǎo)：江南地濕，又時(shí)值初夏多雨，這對(duì)青苔的生長(zhǎng)比之其他時(shí)令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長(zhǎng)在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺(jué)舒適。繼續(xù)引導(dǎo)：庭院中更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以再讀這兩句的時(shí)候，要注意表達(dá)作者心情的愉快。（指名學(xué)生朗讀。）B.含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩(shī)“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”采用了擬人的修辭手法。教師引導(dǎo)：門(mén)前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩(shī)人眼里，山水對(duì)這位志趣高潔的主人也有情誼。詩(shī)人運(yùn)用擬人的修辭手法，將“一水”“兩山”寫(xiě)成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。C.書(shū)湖陰先生壁描寫(xiě)的是湖陰先生家清幽的美景，表達(dá)了作者對(duì)湖陰先生的庭院的贊美之情，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的深情，同時(shí)也寄托了詩(shī)人的閑適心情。小結(jié)：同學(xué)們，本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)湖陰先生家簡(jiǎn)樸、潔凈的庭院和院外有情有義的綠水青山，不僅表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美麗大自然的贊美之情，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。5.熟讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)韻。（1）指名讀背古詩(shī)，讀出詩(shī)的韻律美。（2）配樂(lè)齊誦古詩(shī)，感受詩(shī)的意境美。6.立足教材，拓展延伸。（1）在想象畫(huà)面、感悟詩(shī)境的基礎(chǔ)上，為書(shū)湖陰先生壁一詩(shī)配幅插圖。（2）教師出示幾首寫(xiě)景的古詩(shī)，學(xué)生讀一讀、悟一悟。秋詞 劉禹錫自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到