濟(jì)南實(shí)驗(yàn)中學(xué)試題講解1.ppt

濟(jì)南實(shí)驗(yàn)中學(xué)期末測(cè)試題,病句： 一、并列關(guān)系的敏感。并列短語(yǔ)語(yǔ)病一般有以下幾種情況。,1并列短語(yǔ)同有關(guān)成分不完全搭配 2 多個(gè)并列短語(yǔ)前后照應(yīng)不當(dāng) 3并列短語(yǔ)不能并列 4并列短語(yǔ)順序不當(dāng) 5并列短語(yǔ)造成歧義,2 多個(gè)并列短語(yǔ)前后照應(yīng)不當(dāng),有的句子中會(huì)有多個(gè)并列短語(yǔ)，稍不注意，這些短語(yǔ)前后可能會(huì)不照應(yīng)，如： 文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問(wèn)題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說(shuō)明。（1994年高考題） 這個(gè)句子中有兩個(gè)并列短語(yǔ)，即“理論上和政策上”和“詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說(shuō)明”，這兩個(gè)并列短語(yǔ)前后失去照應(yīng)?！袄碚撋稀睉?yīng)該與“深刻的說(shuō)明”照應(yīng)，“政策上”應(yīng)該與“詳細(xì)的規(guī)定”照應(yīng)，因此，應(yīng)該將“理論上和政策上”改為“政策上和理論上”，或者將另一個(gè)并列短語(yǔ)的順序改一下。,4并列短語(yǔ)順序不當(dāng),并列短語(yǔ)中的幾個(gè)短語(yǔ)雖然是并列的，但也有個(gè)邏輯上的前后順序，請(qǐng)看下面句子： 制作精良、選料上乘的“葵花牌”動(dòng)物粉含有強(qiáng)化人體機(jī)能的多種營(yíng)養(yǎng)成分。（1989年高考題） 這個(gè)句子中的“制作精良、選料上乘”是個(gè)并列短語(yǔ)，按產(chǎn)品的制作程序，應(yīng)該是先“選料”，后“制作”。因此說(shuō)成“選料上乘、制作精良”才符合邏輯。,5并列短語(yǔ)造成歧義,并列的多個(gè)人或物同時(shí)出現(xiàn)，可能導(dǎo)致涉及的對(duì)象不明確，就使句子有多種理解，產(chǎn)生了歧義，如： 他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢發(fā)表存入了兩家銀行。（1998年高考題） 從字面上看，“總經(jīng)理和副總經(jīng)理”是個(gè)并列短語(yǔ)，由于“和”既可作連詞，又可作介詞，所以這個(gè)句子有兩種理解：一是他背著“總經(jīng)理和副總經(jīng)理”兩個(gè)人去存錢，一是他和副總經(jīng)理兩個(gè)人背著總經(jīng)理一個(gè)人去存錢。,二、關(guān)聯(lián)詞敏感,1、關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng) 2、關(guān)聯(lián)詞不搭配 3、強(qiáng)加邏輯關(guān)系 4、關(guān)聯(lián)詞前后分局次序顛倒,1、關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng),這一點(diǎn)記住一句話即可，“同后不同前”，前后分句的主語(yǔ)相同，則關(guān)聯(lián)詞在主語(yǔ)后，前后分句的主語(yǔ)不同，則關(guān)聯(lián)詞在主語(yǔ)前。如： 不僅中藥能抗菌，而且副作用很小。 如果人們連續(xù)看上四五個(gè)小時(shí)的電視節(jié)目，就會(huì)感到十分疲勞。 不但營(yíng)養(yǎng)滋補(bǔ)品能夠強(qiáng)身健身，而且還能夠防病治病。 以前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量不是比較差，就是成本太高。,2、關(guān)聯(lián)詞不搭配,不管氣候條件和地理環(huán)況都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。,3、強(qiáng)加邏輯,在前一段教學(xué)工作中，由于我們重視了課堂教學(xué)，因而忽視了輔導(dǎo)工作。 我因?yàn)橄矚g語(yǔ)文，所以數(shù)學(xué)成績(jī)一直不太好。,4、關(guān)聯(lián)詞導(dǎo)致分句次序不對(duì),老張不僅是全國(guó)的優(yōu)秀教師，而且是蘇州市的骨干教師。 很顯然，在這個(gè)句子中，老王首先應(yīng)該是市級(jí)的骨干教師，然后才是全國(guó)的優(yōu)秀教師。所以，看到關(guān)聯(lián)詞我們要考慮語(yǔ)序問(wèn)題。,章永州家傳 歸有光,君姓章氏，諱棨，字宗肅，世為海虞人。/君為人孝友，入縣學(xué)，以德行為博士所稱舉。嘗從鄉(xiāng)先生都御史陳公游（），后中南京鄉(xiāng)試，入南太學(xué)。是時(shí)增城湛公、高陵呂公居留都，開門講道，學(xué)者云集。君兩游其門。屢上春官，不第。/選調(diào)單縣知縣。單瀕（）河，而地洼下。每歲桃花水發(fā)，河南（）人夜過(guò)河，盜決堤防，民患苦（）之。君至，適盜決者水將泛，率丁夫伐木增樁，晝夜捍御，卒以無(wú)虞（）。/,少年為胥卒，趨走（奔走）縣庭，候伺（窺探）短長(zhǎng)，規(guī)為不法?；蛞詾椋ㄕJ(rèn)為）言，君曰：“是（這）于我無(wú)顯跡，不宜預(yù)逆（懲罰、懲治）之?！睋幔ㄖ┮远餍?，皆感激思為用。山東盜賊，多逃入單縣界中，單人為囊橐，積不能得。于是諸少年為君耳目，盡獲之。/院司所下逐盜文符，無(wú)慮百數(shù)，君一日條具申報(bào)，上官以為能。/田賦法弊，乃詢民所欲，而畝斂以錢（狀語(yǔ)后置），民便之。齊魯間皆推用其法。/有胡兵自寧武關(guān)趨太原，聲言欲向山東。都御史議兵事，部署將帥，獨(dú)留單縣令轅門。會(huì)虜信不至而罷。,升安吉州知州。歲旱民饑，殫（用盡）力賑救，多所全活。其民好訟，君恒以理解之。有匿稅者，為案籍人人閱之，鞭撲不用，而逋負(fù)悉出。所治孝豐，迄（到）君去，一無(wú)所擾。其縣人至不知有州焉。/遷永州府同知。永州在楚、越間，號(hào)無(wú)事。太守日閉門高臥，以郡事委君。君亦優(yōu)游而已。上疏乞休，方治行（整理行裝）而卒。 歸子曰：永州君，恂恂然（恭謹(jǐn)溫順）君子人也。往予試南宮，君自安吉來(lái)朝，過(guò)予邸舍，歡飲，上馬去。予顧（后來(lái)）其弟言，君近形神不偕，久官勞悴而致然耶，抑（還是）有所不自得者？而竟死永州。悲夫！仕雖不遂（順利），論其行事，可以不愧于先人矣。,C.其縣人至不知有州焉 （句末語(yǔ)氣助詞無(wú)義） 積土成山:風(fēng)雨興焉（兼詞，相當(dāng)于“于之”） 且焉置土石（相當(dāng)于“于何”。譯為“在哪里”“從哪里” ） 一羽之不舉，為不用力焉（句末語(yǔ)助詞，無(wú)義 ） 盤盤焉，囷囷焉（助詞，形容詞詞尾 ） 句讀之不知，惑之不解，或師焉，或否焉，小學(xué)而大遺（ 句中語(yǔ)助詞，無(wú)義） 猶且從師而問(wèn)焉（代詞，他） 焉有仁人在位，罔民而可為也？（代詞，哪里）,焉 （1）代詞。 他（它），他（它）們。 表疑問(wèn)。什么、怎么、哪里。 （2）助詞： 句末語(yǔ)氣助詞。形容詞、副詞詞尾，相當(dāng)于“然”。 （3)兼詞。相當(dāng)于“于之”、“于此”、“于彼”。相當(dāng)于“于何”。譯為“在哪里”“從哪里”等。 知識(shí)聯(lián)想：兼詞“諸” 是“之于”的意思 難點(diǎn)： 焉用在句末作代詞，語(yǔ)氣助詞或兼詞時(shí)，有時(shí)會(huì)混淆。要根據(jù)具體語(yǔ)境判別。,詩(shī)歌鑒賞,(1)同樣是懷念亡妻，納蘭詞說(shuō)“沉思“，蘇詞卻說(shuō)“不思量“，簡(jiǎn)析兩者的表達(dá)效果。 (2)簡(jiǎn)要賞析兩首詞在情感表達(dá)方面的不同特點(diǎn)。（4分）,表達(dá)技巧 (1)表達(dá)方式：記敘、議論、說(shuō)明、描寫、抒情 A描寫（白描，細(xì)節(jié)，動(dòng)靜，虛實(shí)，正側(cè)，點(diǎn)面，聲色，遠(yuǎn)近） B抒情 直抒胸臆，借景抒情，情景交融，托物言志 （2）表現(xiàn)手法 渲染，烘托，象征，鋪陳，比興，聯(lián)想，想象 (直抒胸臆，借景抒情，情景交融，托物言志，先抑后揚(yáng)，先揚(yáng)后抑；以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合；虛實(shí)結(jié)合) （3）結(jié)構(gòu)手法： 方法：鋪墊 首尾呼應(yīng) 抑揚(yáng) 先總后分 開門見(jiàn)山 層層深入 過(guò)渡 伏筆 起承轉(zhuǎn)合 作用：獨(dú)辟蹊徑 獨(dú)出心裁 自出機(jī)杼 別開生面 別具一格 不落俗套 突兀而起 筆鋒一轉(zhuǎn) 嚴(yán)謹(jǐn)完整,抒情手法,一 、直接抒情直抒胸臆 二 、間接抒情： 1、借景抒情 2、情景交融 寓情于景 3、托物言志 托物寓理 借物抒情 4、用典抒情 5、借古諷今 借古喻今 詠史言志 借古鑒今 借古抒懷 懷古傷今 6、敘事抒情 借事抒情 即事感懷,技巧類答題： 提問(wèn)方式：這首詩(shī)運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？ 提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的藝術(shù)手法。詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何表達(dá)效果？ 答題步驟： 1.用了哪種表現(xiàn)手法。 2.如何用了這種表現(xiàn)手法即結(jié)合詩(shī)句具體回答。 3.這種藝術(shù)手法對(duì)詩(shī)人情感表達(dá)的作用即表達(dá)效果。,抒情方式答題要點(diǎn)：,（1）該詩(shī)采用了抒情方式,（2）作者通過(guò)寫內(nèi)容，營(yíng)造了氛圍，抒發(fā)了感情,（3）起到了效果或有好處,條理清晰 表述嚴(yán)密,下定義的一般形式:（必須是單句） “概念(a)”是的 “事物(A)”.“a”小于“A” “自主招生“是的“制度”.,注意；概念與事物是種屬關(guān)系,例如 :蘋果是落葉喬木所結(jié)的果實(shí)圓形的果皮青 黃或紅的供生食的味甜或略酸的一種普通水果.,A.定義的大框架。 B.能揭示本質(zhì)特征的要點(diǎn)應(yīng)完備。 C.語(yǔ)言應(yīng)通順。定語(yǔ)排序應(yīng)合理，不能缺少必要的成分。,下定義應(yīng)該淘汰的六種信息： （1）重復(fù)、冗贅信息。 （2）比較信息 （3）成因、背景信息 （4）描寫信息 （5）作用、意義信息 （6）舉例的信息。 以上六種信息直接影響著我們下定義的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性，下定義時(shí)必須認(rèn)真解讀、辨認(rèn)，做到準(zhǔn)確淘汰。,提取下列材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，為“遺傳”下定義,1、 遺傳是一種生物自身繁殖的過(guò)程。 2、 這種繁殖將按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式進(jìn)行。 3、 在這一過(guò)程中，生物將攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身。 4、 這種繁殖過(guò)程所產(chǎn)生的結(jié)果是與親代相似的復(fù)本。,分析：“遺傳”