高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見解讀.ppt

浙江省高中信息技術(shù)新課程省級(jí)培訓(xùn)會(huì),2006年7月15日,必修模塊信息技術(shù)基礎(chǔ)1、2、3章,浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì) 信息技術(shù)學(xué)科組成員,孫立文 Z,高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見解讀,報(bào)告內(nèi)容,一、高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見作用及編寫體例 二、信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊特點(diǎn)及教學(xué)上總體指導(dǎo)意見 三、 信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊教學(xué)指導(dǎo)意見分章節(jié)解讀,一、高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見作用及編寫體例,信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊教學(xué)指導(dǎo)意見 體例及作用 (1),教材角度：信息技術(shù)5套教材自教育部審定通過至今已有3年，隨時(shí)代發(fā)展教材本身內(nèi)容需要調(diào)整，“意見”起著重新定位作用。 區(qū)域角度：各個(gè)省在九年義務(wù)教育中都使用自己的教材，與全國審定教材存在著銜接問題， “意見”起著重新優(yōu)化組合作用。 教師角度：由于每位教師水平高低不一，理解不同，對(duì)模塊知識(shí)內(nèi)容深廣度把握難以一致， “意見”起著規(guī)范認(rèn)識(shí)作用。 評(píng)價(jià)角度：使本省高中信息技術(shù)課程在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)分認(rèn)定上，有統(tǒng)一檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。,作用,信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊教學(xué)指導(dǎo)意見 作用及體例 (2),指導(dǎo)意見分章節(jié)按照“課標(biāo)內(nèi)容”、 “教學(xué)要求”、 “教學(xué)建議” 三個(gè)欄目編寫。 課標(biāo)內(nèi)容：是教學(xué)的目標(biāo)源頭，采取按章節(jié)從課程標(biāo)準(zhǔn)中直接錄用的方式，方便教師對(duì)應(yīng)檢索。 教學(xué)要求：以節(jié)為單位，分“基本要求”、“發(fā)展要求”與“說明”三個(gè)部分。 基本要求：主要是提出全體學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要達(dá)成的三維目標(biāo)，提示教師要完成的基本教學(xué)任務(wù)。 發(fā)展要求：主要是指出一些有條件的學(xué)生可在本節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)增補(bǔ)，全體學(xué)生在本模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)需掌握的內(nèi)容。 說明：主要是對(duì)教學(xué)深廣度的界定。 教學(xué)建議：主要是對(duì)如何實(shí)施教學(xué)和達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)所提出的參考建議，如課時(shí)如何分配、教材內(nèi)容如何處理、采用什么教學(xué)方法，學(xué)生如何活動(dòng)等等。,體例解釋,信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊教學(xué)指導(dǎo)意見 作用及體例 (3),“高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”是教學(xué)的目標(biāo)源頭，是國家對(duì)信息技術(shù)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是實(shí)施的最低要求，每個(gè)學(xué)校原則上都要達(dá)到。 教科書是編者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是教師授課的有力參考資料，教學(xué)決策的基礎(chǔ)，學(xué)生重要的自學(xué)材料，但不是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一途徑,也不是教師教學(xué)的唯一依據(jù)。 “學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見”是提綱挈領(lǐng)的，力圖對(duì)教學(xué)中關(guān)鍵問題作出簡(jiǎn)要說明（如教材內(nèi)容的增刪、課時(shí)的安排等），教師在實(shí)際操作上仍有很大的自由空間。 三者關(guān)系： “高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”是總綱，是整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)源頭。教科書是編者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的課堂教學(xué)的重要參考資料。而“教學(xué)指導(dǎo)意見”是在二者基礎(chǔ)上，根據(jù)本省的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生基礎(chǔ)制定的，是高中信息技術(shù)課程課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生畢業(yè)以及升學(xué)考試的基本依據(jù)。,課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、指導(dǎo)意見關(guān)系,二、信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊特點(diǎn)及教學(xué)上總體指導(dǎo)意見,普通高中新課程結(jié)構(gòu)信息技術(shù),高中信息技術(shù)課程學(xué)分要求,高中信息技術(shù)課程包括必修與選修兩個(gè)部分,共6個(gè)模塊,每個(gè)模塊2學(xué)分,總學(xué)分為 22（x）,其中信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊屬必修2學(xué)分，其余為選修2學(xué)分。高中畢業(yè)資格最低要求,每個(gè)學(xué)生必須修滿4學(xué)分。,“信息技術(shù)基礎(chǔ)”為必修模塊，是高中學(xué)生信息素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)各選修模塊的前提，具有普遍價(jià)值。 模塊以信息處理與交流為主線，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐的相互作用。 通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法；能夠根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)交流思想，開展合作，解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題；理解信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，明確社會(huì)成員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，形成與信息化社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀。 本模塊的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)在信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上提升信息素養(yǎng)；要面向?qū)W生的日常學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。 它由4個(gè)主題組成，結(jié)構(gòu)如下：,必修模塊 信息技術(shù)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)什么樣技術(shù)？為什么人服務(wù)？,信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊教學(xué)指導(dǎo)意見 教學(xué)與資源安排,教學(xué)安排：“課標(biāo)”中安排每一模塊學(xué)習(xí)時(shí)間為36課時(shí)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊指導(dǎo)意見中安排32課時(shí)，有4課時(shí)時(shí)間作為機(jī)動(dòng)時(shí)間。 教材選用：我省選用的教材是經(jīng)國家教育部審核通過，由陶增樂主編浙江教育出版社出版的信息技術(shù)基礎(chǔ)一書，教材由6個(gè)部分組成，分七章，23個(gè)小節(jié)加附錄。 課程資源：有與教材配套的光盤、教師用書、教研網(wǎng)站、評(píng)價(jià)工具、案例選編。 補(bǔ)充資源：省教研室組織編寫的教師用書教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生用書活動(dòng)手冊(cè)。,信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊教學(xué)指導(dǎo)意見課時(shí)分配,信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊教學(xué)指導(dǎo)意見軟件要求,必備軟件： 操作系統(tǒng)、Internet Explorer 5.5以上、Office2000（含Word、Excel、PowerPoint、FrontPage、Access）、UltraEdit、清華TH-OCR、超級(jí)解霸、Photoshop（或ACDSee5.0以上）、 Foxmail、 QBASIC(或Visual Basic) 推薦安裝的應(yīng)用軟件： WinRAR、WPS2005、Dreamweaver,必修模塊信息技術(shù)基礎(chǔ)浙江版教材內(nèi)容安排框圖,三、信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊教學(xué)指導(dǎo)意見分章節(jié)解讀,第一章 信息與信息技術(shù),1、課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容,本章內(nèi)容包含在“課程標(biāo)準(zhǔn)” 的“（一）信息獲取”中： （1）描述信息的基本特征，列舉信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢(shì)。,本章是必修模塊信息技術(shù)基礎(chǔ)的起始篇，信息與信息技術(shù)的基本概念是重點(diǎn)內(nèi)容，也是以后章節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是，這些知識(shí)內(nèi)容往往又都比較抽象，容易引起學(xué)生厭學(xué)，在初始階段如何采用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生在掌握對(duì)信息與信息技術(shù)的基本概念，信息技術(shù)的應(yīng)用，以及信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)等都有總體了解的基礎(chǔ)上，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)濃厚的興趣，與求知欲，是本章教學(xué)中的關(guān)鍵。 針對(duì)以上特點(diǎn)，教學(xué)中教師可以通過有選擇地設(shè)計(jì)實(shí)例，組織學(xué)生開展討論、合作探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面分析和歸納問題，鼓勵(lì)學(xué)生將自己形成的理解與專家或他人已有的定義相比較，在理解的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)。,2、教材內(nèi)容地位,第一章 信息與信息技術(shù),3、課時(shí)分配,1.1 信息及特征（5000字）,教學(xué)建議 在第1.1節(jié)的“信息及特征”中，理論知識(shí)較多，教師可以采用案例講授法為主，輔以問題討論法,方案（一）,第一章 信息與信息技術(shù) 教學(xué)要求和建議,教學(xué)流程（例）,1.2 信息的編碼（12000字）, “信息的編碼”中，要讓學(xué)生掌握二進(jìn)制數(shù)與十進(jìn)制數(shù)之間的轉(zhuǎn)換方法，但僅限于十進(jìn)數(shù)為正整數(shù)的情況。對(duì)于二進(jìn)制數(shù)與十六進(jìn)制數(shù)之間的轉(zhuǎn)換，僅需老師作簡(jiǎn)單的講解，不要求學(xué)生掌握轉(zhuǎn)換計(jì)算，但要能看懂十六進(jìn)制的表達(dá)方式。 “字符的編碼”是學(xué)生了解多媒體數(shù)字化的第一步，要作必要的解釋，學(xué)生只需了解字符數(shù)字化的原理和規(guī)律，不要求記憶ASCII字符編碼表。（例） “漢字編碼”讓學(xué)生了解其數(shù)字化的原理，及GB2312、GBK、GB18030三種，不要求學(xué)生記憶各種漢字編碼方案的編號(hào)和名稱。注意：漢字編碼是與漢字輸入碼不同的概念。 補(bǔ)充：根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，補(bǔ)充一些有關(guān)存儲(chǔ)容量單位的基本概念，如位（bit）、字節(jié)（B）、千字節(jié)（KB）、兆字節(jié)（MB）等。 學(xué)生活動(dòng) ：為了讓學(xué)生直觀了解字符和漢字的編碼形式，要布置學(xué)生完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)實(shí)踐一、“觀察字符的編碼”活動(dòng)，體驗(yàn)字符編碼。,教學(xué)建議,“多媒體信息編碼”涉及聲音、圖像和視頻數(shù)字化內(nèi)容，較為專業(yè)，要學(xué)生一次性理解比較困難，教學(xué)中安排如下： 只要求學(xué)生了解聲音、圖像和視頻數(shù)字化的簡(jiǎn)單原理；（采樣、量化、分辨率、像素等） 只要求學(xué)生掌握計(jì)算黑白圖像數(shù)字化后所占的字節(jié)數(shù)； 只要求能判斷聲音采樣頻率的高低、圖像分辨率的高低等因素對(duì)于聲音、圖像所占存儲(chǔ)容量大小的影響。 說明：聲音、圖像和視頻數(shù)字化的具體過程，及計(jì)算數(shù)字化后各種形式的存儲(chǔ)容量，將來在選修模塊“多媒體技術(shù)應(yīng)用”中去進(jìn)一步學(xué)習(xí)。,接上頁,1.3 信息技術(shù)（15000字）,教學(xué)建議 把“多媒體信息編碼”內(nèi)容移到這節(jié)課講，教學(xué)方法上以教師操作演示講授為主，學(xué)生作必要計(jì)算練習(xí)。 第1.3節(jié)的“信息技術(shù)”，教師要盡量采用案例教學(xué)法（如虛擬現(xiàn)實(shí)的例子），或播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生體現(xiàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)的求知欲。也可以開展一些帶有爭(zhēng)議性的話題，展開討論，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中形成辨證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活的影響。 注意要留一定時(shí)間進(jìn)行本章小結(jié)。,將第1.1節(jié)和1.3節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排在1課時(shí)內(nèi)完成 借助“英特爾未來教育”理念，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，將學(xué)生分成小組，給出能引起學(xué)生深思的主題問題。 如甲組以“書不是信息，僅僅是信息的載體”作為正方辯題，乙組以“書就是信息”作為反方辯題。讓學(xué)生帶著問題閱讀教科書內(nèi)容，并以小組討論后進(jìn)行答辯的形式，建構(gòu)知識(shí)體系。老師在準(zhǔn)備問題時(shí)，盡量不要直接給出概念性的問題，讓學(xué)生通過案例、討論，了解第1.1節(jié)和1.3節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，而不是讓學(xué)生單純記住概念。,（方案二）教學(xué)建議,用2課時(shí)的時(shí)間來開展第1.2節(jié)的教學(xué)活動(dòng) 第一課時(shí)：在讓學(xué)生了解信息編碼的基本概念后，讓學(xué)生掌握十進(jìn)制數(shù)（正整數(shù)）與二進(jìn)制數(shù)之間的轉(zhuǎn)換，再讓學(xué)生完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)實(shí)踐一、“觀察字符的編碼”的活動(dòng)，體驗(yàn)字符編碼。 第二課時(shí)：則通過數(shù)碼照片、MP3音樂等學(xué)生熟悉、喜歡的數(shù)字文件，讓學(xué)生了解多媒體的數(shù)字化原理，并掌握計(jì)算黑白圖像數(shù)字化后所占字節(jié)數(shù)的方法。,第二章 信息的來源與獲取,1、課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容,本章內(nèi)容包含在“課程標(biāo)準(zhǔn)” 的“（一）信息獲取”中： （2）知道信息來源的多樣性及其實(shí)際意義；學(xué)會(huì)根據(jù)問題確定信息需求和信息來源，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息。 （3）掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的幾種主要策略與技巧，能夠合法地獲取網(wǎng)上信息。 （4）掌握信息價(jià)值判斷的基本方法，學(xué)會(huì)鑒別與評(píng)價(jià)信息。,2、教材內(nèi)容地位,知道信息的來源和獲取方法的多樣性，掌握在因特網(wǎng)上獲取信息的基本技能，是高中信息技術(shù)的課程目標(biāo)之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)信息加工和信息資源管理相關(guān)內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)。 如何從因特網(wǎng)上快速、有效地獲取信息，并能對(duì)獲取的信息進(jìn)行評(píng)價(jià)，是本章教學(xué)的重點(diǎn) 。,第二章 信息的來源與獲取,3、課時(shí)分配,第21 信息獲取的方法,第22 因特網(wǎng)上信息的瀏覽與獲取,4教學(xué)要求和建議,教學(xué)建議,第2.1與2.2兩節(jié)內(nèi)容，在1課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)。教學(xué)中，教師可以將獲取信息的自然意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)線索，即：“確定信息需求”“尋找信息來源”“采集信息”“存儲(chǔ)信息”，并圍繞這四部分內(nèi)容展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在合作、交流的過程中歸納出信息獲取的一般過程和方法。 第2.1節(jié)中的理論知識(shí)較多，教師可以采用講授法為主，但不要用時(shí)間太多，討論交流要不要搞，靈活掌握。 第2.2節(jié)主要是操作練習(xí)，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、探究法、分層教學(xué)法。學(xué)生通過完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中“實(shí)踐二、瀏覽和保存因特網(wǎng)上的信息”的操作，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 這部分內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生在小學(xué)和初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過，比較熟悉，教學(xué)中，教師可結(jié)合教科書后面章節(jié)的內(nèi)容提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)、歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高獲取信息的能力。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以讓他們根據(jù)教科書中的操作示意圖自己學(xué)習(xí)，而對(duì)于有困難的學(xué)生，則可以參照示例部分進(jìn)行練習(xí)。根據(jù)不同的學(xué)生情況，教師可以適當(dāng)改變或補(bǔ)充練習(xí)的內(nèi)容。,23 網(wǎng)上資源檢索,24 因特網(wǎng)信息資源評(píng)價(jià),教學(xué)建議,第2.3節(jié)主要是實(shí)踐操作內(nèi)容為主，安排2課時(shí)比較寬余，多出時(shí)間的作用是為以后章節(jié)服務(wù)。教師可結(jié)合第三章“信息的加工”中的信息處理任務(wù)，讓學(xué)生先確定一個(gè)初步的研究主題，再用不同的搜索方法來獲取所需各種素材，從中滲透獲取有效信息的思想方法。 教學(xué)中，要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的一般方法，歸納主題目錄和搜索引擎的不同特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注使用網(wǎng)絡(luò)過程中所應(yīng)遵循的基本道德?？紤]到學(xué)生信息技能的參差不齊，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生可通過完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中“實(shí)踐三、搜索因特網(wǎng)上的信息”的操作，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 第2.4節(jié)信息評(píng)價(jià)部分內(nèi)容相對(duì)比較理論化，宜滲透到前面幾課時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來理解和掌握，不必獨(dú)立安排課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。 第2.3.3節(jié)“元搜索引擎”教學(xué)中不作要求。,本章內(nèi)容包含在“課程標(biāo)準(zhǔn)” 的“（二）信息加工”中： （1）能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息，表達(dá)意圖；選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖幚矶嗝襟w信息，呈現(xiàn)主題，表達(dá)創(chuàng)意。 （3）初步掌握用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的幾種基本方法，認(rèn)識(shí)其工作過程與基本特征。 （4）通過部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗(yàn)其基本工作過程，了解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。,第三章 信息的加工,1、課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容,2、教材內(nèi)容地位,本章學(xué)習(xí)內(nèi)容既是對(duì)“信息的來源與獲取”學(xué)習(xí)后的知識(shí)與能力提升，又是為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息管理、表達(dá)與交流等內(nèi)容打基礎(chǔ)，有著承先啟后的作用?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”中把信息處理與交流作為信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊的架構(gòu)線索，而信息加工是信息處理中的主要內(nèi)容和環(huán)節(jié),因此，本章是信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間占總課時(shí)數(shù)的三分之一。 本章中學(xué)習(xí)的技能和方法在日常生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到，教師要引導(dǎo)學(xué)生把本章所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)課程和學(xué)科課程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。,第三章 信息的加工,本章建議用12課時(shí)完成。課時(shí)分配見下表：,3、課時(shí)分配,第3.1 現(xiàn)代信息處理工具計(jì)算機(jī),第3.2 文字和圖表處理,4教學(xué)要求與建議,“現(xiàn)代信息處理工具計(jì)算機(jī)”節(jié)理論知識(shí)較多，教師要結(jié)合生活實(shí)例講清計(jì)算機(jī)解決問題的一般步驟。對(duì)計(jì)算機(jī)基本功能和基本特征可采用學(xué)生“主題討論”方式開展教學(xué)，讓學(xué)生通過討論來體會(huì)“計(jì)算機(jī)并非無所不能”。 “文字和圖表處理”節(jié)以操作應(yīng)用為主，教師可采用演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、探究法并用的教學(xué)方法。 對(duì)于文本信息加工，學(xué)生已有基礎(chǔ)，以鞏固提高為主。教學(xué)中可結(jié)合3.5節(jié)“字符識(shí)別”內(nèi)容，獲取需要加工的文本，教師可事先為學(xué)生提供文字掃描圖像文件，讓學(xué)生初步掌握用OCR處理軟件獲得文字信息方法。具體可通過讓學(xué)生完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)實(shí)踐四、“制作文摘卡”活動(dòng)，結(jié)合第2章獲取到的素材，最終讓學(xué)生形成表達(dá)一定意義的完整作品。有條件的學(xué)?？砂褜W(xué)生作品打印出來展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 圖表處理是本章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，安排5課時(shí)。學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，很多在初中未學(xué)習(xí)過圖表處理軟件，直接完成教科書中的“實(shí)踐體驗(yàn)”任務(wù)，有困難。教師可根據(jù)學(xué)生情況靈活安排課時(shí)，補(bǔ)充電子表格的基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作，難度把握可與原省編高中信息技術(shù)中的要求相同，讓學(xué)生通過學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)實(shí)踐五、六、七、八、九活動(dòng)的完成，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 要引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)表內(nèi)容需求選擇圖表，再分析圖表。教學(xué)中不應(yīng)僅僅限于操作技能的傳授，更應(yīng)注重過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。,教學(xué)建議,第3.3多媒體信息處理,“多媒體信息處理”是選修模塊中還要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教學(xué)中要把握好深廣度。廣度上，教師要補(bǔ)充與位圖、矢量圖、圖形與圖像等概念相對(duì)應(yīng)的例子，有關(guān)分辨率、顏色的內(nèi)容結(jié)合到“1.2.4多媒體信息編碼” 中進(jìn)行；深度上，要求學(xué)生初步掌握用圖像處理軟件對(duì)圖像進(jìn)行加工和編輯。 “圖像處理”節(jié)，圖像的基本知識(shí)部分可采用演示講授法，軟件應(yīng)用部分以學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)為主，讓學(xué)生通過學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)“實(shí)踐十、加工和編輯圖像”活動(dòng)的完成，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。圖像處理軟件一般可選用Photoshop,如受設(shè)備制約也可采用Office軟件所提供的圖片處理工具或者ACDSee等軟件。 “聲音和視頻處理”節(jié)，只要求學(xué)生初步掌握對(duì)聲音的簡(jiǎn)單處理和編輯，可通過學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)“實(shí)踐十一、加工處理音頻信息”的完成，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)視頻處理只需教師演示，學(xué)生不作操作要求。以上教學(xué)時(shí)，