南平市2009年中考物理質(zhì)量分析林昌琴.ppt

南平市2009年中考物理質(zhì)量分析 林 昌 琴,一、中考物理命題指導(dǎo)思想 二、中考物理命題基本情況 三、南平市2009年中考試卷基本情況及考試結(jié)果分析 四、學(xué)生答卷帶給我們的思考,義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo) 物理教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生跨入科學(xué)的大門,從生活走向物理的一個(gè)重要含義是從常識(shí)走向科學(xué)，既一方面要把學(xué)生的一般常識(shí)之中的模糊不清之處提升到科學(xué)的層次，另一方面要在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的思維能力。 從物理走向社會(huì)，就是通過(guò)物理教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生不再認(rèn)為“書本是科學(xué)的世界”，而是認(rèn)識(shí)到“世界才是科學(xué)的書本”。,一、中考物理命題指導(dǎo)思想,試題具有畢業(yè)和升學(xué)考試雙重功能，全面考察學(xué)生課程目標(biāo)的達(dá)成狀況； 做到“三個(gè)有利于” ：有利于全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)水平；有利于全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的目標(biāo)，確保新課程的實(shí)施；有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；有利于高一級(jí)學(xué)校在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上擇優(yōu)錄取新生。,（1）導(dǎo)向性：正確發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能。堅(jiān)持以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)能力立意，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和應(yīng)用，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法。,(2）基礎(chǔ)性：重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查。在考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能掌握和應(yīng)用程度的基礎(chǔ)上，注重考查學(xué)生的科學(xué)探究能力，同時(shí)關(guān)注情感、態(tài)度與價(jià)值觀的考查，避免出現(xiàn)繁、難 和純機(jī)械性記憶的試題。,近年來(lái)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查形式已發(fā)生變化，即：考雙基不等于考死記硬背，也不等于考學(xué)生生活常識(shí)，而是考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能，考查獲取新知識(shí)的能力，考查應(yīng)用科學(xué)的原理來(lái)解釋生活現(xiàn)象等。 所以在學(xué)物理的過(guò)程中死記硬背是沒(méi)有意義的，鉆研繁、難的題目也是吃力不討好的！,(3)應(yīng)用性 注重理論聯(lián)系實(shí)際 聯(lián)系實(shí)際、貼近生活是中考命題總的指導(dǎo)思想,試題素材應(yīng)自然融洽地聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，反映物理科技的發(fā)展及其應(yīng)用，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景之中應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和掌握的方法、能力去分析和解決問(wèn)題，拉近物理與生活的距離，體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的課程理念。,由于中考命題既堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際的導(dǎo)向，又不能太脫離學(xué)生現(xiàn)狀的實(shí)際情況，因此，那些最常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，最有可能成為命題的素材。,今年中考試卷，這類題目數(shù)量占全卷75%。如試題中的第8題以搜尋“失事法航A330客機(jī)”的黑匣子為背景，考查學(xué)生浮力及液體壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)；第10題通過(guò)火車站安全線的設(shè)置，考查“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”；第18題，設(shè)置了“全國(guó)愛(ài)眼日”的情景，既傳遞了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情保護(hù)視力，又考查了學(xué)生關(guān)于“眼睛與視力矯正”的知識(shí)，同時(shí)又讓學(xué)生從中獲得保護(hù)視力生活常識(shí)。還有如2、3、4、6、13、15、16、19、28、30、33等題，都選擇了學(xué)生熟悉的情景來(lái)命題，其背景源自生活、貼近學(xué)生，讓學(xué)生備感親切。,其實(shí)日常生活的各個(gè)方面，如走路、騎車、文具盒中的用具、廚房中的許多現(xiàn)象等這些看起來(lái)隨意的日常生活中都包含著許多物理知識(shí)，這為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供了大量的生活經(jīng)驗(yàn)背景。 教師應(yīng)善于在課堂教學(xué)中把生活現(xiàn)象與教材內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，并發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象中的物理知識(shí)，讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn)生活的無(wú)限奇妙，讓學(xué)生充分感受物理帶給他們的樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。,（4）探究性：加強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究能力的考查。對(duì)科學(xué)探究能力的考查應(yīng)該從過(guò)程與方法入手，立意于能力，側(cè)重考查科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法的理解和內(nèi)化，避免將科學(xué)探究能力的考查知識(shí)化、程序化、形式化和標(biāo)簽化。,（5）開(kāi)放性：重視開(kāi)放創(chuàng)新能力的考查。應(yīng)設(shè)計(jì)適量的開(kāi)放性試題，考查學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。 如今年中考第23題，屬知識(shí)的全面開(kāi)放，它涵蓋了力、熱、光、電、聲等許多學(xué)生學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，目的是檢測(cè)學(xué)生對(duì)初中階段所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通；第27、29題讓學(xué)生反思動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，感受進(jìn)行分析、論證，最后得出答案；而第25題則是在獲取信息上的開(kāi)放。這些試題的設(shè)置，讓學(xué)生感受了多種形式的開(kāi)放性試題，有利學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力是極好的教育和提高。,（6）科學(xué)性：嚴(yán)格按照規(guī)定的程序和要求組織命題。發(fā)揮不同類型試題的功能，確保學(xué)生發(fā)揮其真實(shí)水平；試題及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，杜絕出現(xiàn)科學(xué)性、技術(shù)性的錯(cuò)誤。（包括題量是否恰當(dāng)、是否留給學(xué)生足夠的思維空間、插圖是否有效、物理單位和符號(hào)是否準(zhǔn)確等等，物理量用正體，物理單位用斜體）,二、命題的基本情況,1.全體命題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)物理課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)省、市有關(guān)的命題要求、指導(dǎo)意見(jiàn)以及初中物理教材，把握和領(lǐng)會(huì)精神；,2.在對(duì)課標(biāo)和教材認(rèn)真細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，制定了“2009年南平市初中畢業(yè)、升學(xué)考試物理科雙向細(xì)目表”,3在命題前，每位命題教師還翻閱了大量的資料，對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題、科技信息等做了細(xì)致的收集和篩選，為命題工作做了大量的前期準(zhǔn)備工作。 命題中，為確保試題質(zhì)量，采用集體命題的方法。積極發(fā)揮每位命題成員和審題人員的才智，整合四個(gè)人對(duì)試題的看法，對(duì)每道題做到字斟句酌，反復(fù)推敲，反復(fù)修改，達(dá)到滿意為止；,4.對(duì)整份試卷易、中、難的比例嚴(yán)格控制為811; 全卷33題，閱讀量約3898字，題量與閱讀量均適中; 試題復(fù)蓋了初中物理教材（滬科版）必學(xué)知識(shí)點(diǎn)的80.2 。,三、2009年全市中考試卷 基本情況及考試結(jié)果分析,1、試卷的基本結(jié)構(gòu) 題型占分比例分別為：選擇題24%、填空題約26%；簡(jiǎn)答題約4%；實(shí)驗(yàn)探究題約27%；計(jì)算題19%。,2、考試結(jié)果分析,四學(xué)生答卷帶給我們的思考,1.強(qiáng)化與弱化 在強(qiáng)化物理教學(xué)與生產(chǎn)生活、社會(huì)、科技相聯(lián)系的同時(shí)，物理基礎(chǔ)概念、基本規(guī)律有所弱化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)理解不透徹、掌握不牢固,今年中考試卷第1、2、4、13等題，學(xué)生答卷情況良好，得分率分別為95和90 1下列數(shù)據(jù)符合實(shí)際情況的是 A一節(jié)新干電池的電壓是1.5V B我們所用物理課本的寬度約為50cm C人的正常體溫是42 D中學(xué)生正常步行的速度可達(dá)到10m/s 2物理知識(shí)滲透于我們的生活，以下警示語(yǔ)中與慣性知識(shí)有關(guān)的是 A公共場(chǎng)所標(biāo)有“禁止吸煙” B景區(qū)水池邊立有“水深危險(xiǎn)” C汽車后窗貼有“保持車距” D輸電鐵塔下掛有“嚴(yán)禁攀爬”,4家中的洗衣機(jī)、空調(diào)、冰箱等家用電器都使用三腳插頭與三孔插座，如圖2所示，插座中有一孔是用來(lái)接地的。如果插座中的這個(gè)孔不接地線，將會(huì)發(fā)生的情況是 A人接觸這些家用電器外殼時(shí)有可能發(fā)生觸 電事故 B這些家用電器不能正常工作 C這些家用電器的使用壽命會(huì) 縮短 D這些家用電器可能會(huì)消耗更 多電能,物理“雙基”教學(xué)的弱化體現(xiàn)在 學(xué)生面對(duì)純學(xué)科性試題時(shí)的無(wú)所適從； 物理概念的混淆。如：第5、11、12、等題，得分率低。 5下列設(shè)備中，利用電磁感應(yīng)現(xiàn)象工作的是 A電動(dòng)機(jī) B發(fā)電機(jī) C電鈴 D汽油機(jī) 該題選C的32，選B的55。 評(píng)點(diǎn)：學(xué)生將電鈴和發(fā)電機(jī)混淆，說(shuō)明1.電磁學(xué)這塊知識(shí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)少，學(xué)習(xí)有困難；2.這塊知識(shí)在初中物理教學(xué)中所占比分不大，教師平時(shí)教學(xué)重視不夠。,11根據(jù)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，可判斷 圖5中小明和小華的觀點(diǎn) A小明正確 B小華正確 C都正確 D都不正確 選B38，選C30，選D24。 評(píng)點(diǎn)：1.小明和小華的觀點(diǎn)也是學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，這種“潛意識(shí)的負(fù)遷移”妨礙和干擾學(xué)生形成正確的物理概念，且根深蒂固；2.題目提供的信息思維量大，由于概念模糊而導(dǎo)致錯(cuò)答。,12如圖6所示的電路，合上開(kāi)關(guān)后小燈泡正常發(fā)光，若將小燈泡和電流表的位置互換，則合上開(kāi)關(guān)后的現(xiàn)象是 A電壓表和電流表都沒(méi)有示數(shù) B小燈泡會(huì)燒壞 C小燈泡仍正常發(fā)光 D小燈泡不發(fā)光 該題選A18，選B14，選D22， 選C45。 評(píng)點(diǎn)：學(xué)生對(duì)變形后的電路認(rèn)識(shí)有困難，且思維量大，面對(duì)多個(gè)答案，學(xué)生無(wú)所適從。,第23題，題目要求通過(guò)觀察挖掘機(jī)，找出它在結(jié)構(gòu)上或使用中應(yīng)用物理知識(shí)的兩處地方。學(xué)生對(duì)壓力、壓強(qiáng)概念混淆，有的答案寫：挖掘鏟減小受力面積，增大壓力；對(duì)力臂概念不理解，把機(jī)械臂當(dāng)成力臂等；,30南平市某中學(xué)“環(huán)保小組”為了監(jiān)測(cè)閩江源頭的水質(zhì)，取江水樣品進(jìn)行密度測(cè)定。如圖23甲顯示的是燒杯中裝入適量江水后，置于調(diào)好的天平上，天平平衡時(shí)的情景； 乙圖顯示的是將燒杯中 部分江水倒入量筒后的 情景，請(qǐng)根據(jù)圖中情景 幫小凱將下表填寫完整。,甲 乙 圖23,學(xué)生對(duì)表格中出現(xiàn)的如“m總/g”等符號(hào)的不理解而錯(cuò)答： 燒杯和江水的總質(zhì)量是156m總/g 倒出江水的體積是60V/cm3 江水的密度是1.02/gcm-3,因此，注重雙基教學(xué)是物理教學(xué)的根本。 課程改革在強(qiáng)調(diào)注重過(guò)程與方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要注重雙基的教學(xué)，因?yàn)槟芰Φ奶岣咝枰鷮?shí)的基礎(chǔ)做后盾，離開(kāi)基礎(chǔ)，能力的提高便成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。 能力是在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的，因此，雙基教學(xué)要立足于過(guò)程性教學(xué)，要讓學(xué)生親歷知識(shí)的發(fā)生和形成過(guò)程，避免結(jié)論式的教學(xué)。要防止在某些知識(shí)點(diǎn)上挖掘過(guò)深，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒，人為造成兩極分化。,2.能力與規(guī)范,課改后，中考試卷中出現(xiàn)了一些新題型，如今年試題中的第23題，通過(guò)對(duì)一幅圖的觀察，從中找出與物理知識(shí)有關(guān)的應(yīng)用；還有第24的讀數(shù)，25題根據(jù)圖像去獲取信息等。由于教師加強(qiáng)了這方面的教學(xué)，學(xué)生基本測(cè)量、讀數(shù)、讀圖能力有很大的提高，從近年的中考和今年學(xué)生對(duì)這三道題的作答，得分率都較高。,如24題得分率78，說(shuō)明教師平時(shí)注重學(xué)生基本動(dòng)手能力的教學(xué)； 24請(qǐng)你讀出圖17中各測(cè)量工具的示數(shù)： （1）甲圖中A物體的長(zhǎng)度是_cm； （2）乙圖中體溫計(jì)的讀數(shù)是_； （3）丙圖中電能表的示數(shù)是_kWh；（4）丁圖中物體受到的重力是_N。,第23題得分率75，屬于開(kāi)放性試題，參考答案中的每個(gè)答案都有考生答到，且大部分學(xué)生都能寫出一些，雖然在語(yǔ)言、用詞等方面不夠規(guī)范，但學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)與生產(chǎn)生活的實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí)和能力提高了，說(shuō)明學(xué)生的思維也是很活躍的。 23圖16是建筑工地上常見(jiàn)的挖掘機(jī)。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，找出它在結(jié)構(gòu)上或使用中應(yīng)用物理知識(shí)的兩處地方。 示例：履帶上的凸棱增大摩擦 （1）_； （2）_。,圖16,第25題得分率82，這是課程改革后物理中考開(kāi)放性的新題型，得分率高，說(shuō)明近年來(lái)學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從圖像中多方位、多角度去分析、收集和獲取信息； 25圖18是某探究小組做“探究水的沸騰”實(shí)驗(yàn)后所繪制的圖像。根據(jù)該圖像你能獲得哪些有價(jià)值的信息？請(qǐng)你寫出兩條： 信息一：_ 信息二：_；,第23題得分率75，屬于開(kāi)放性試題，參考答案中的每個(gè)答案都有考生答到，且大部分學(xué)生都能寫出一些，說(shuō)明學(xué)生的思維是活躍的，同時(shí)表明學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)與生產(chǎn)生活的實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí)和能力提高了。 23圖16是建筑工地上常見(jiàn)的挖掘機(jī)。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，找出它在結(jié)構(gòu)上或使用中應(yīng)用物理知識(shí)的兩處地方。 示例：履帶上的凸棱增大摩擦 （1）_； （2）_。,圖16,另一方面，學(xué)生在物理科的學(xué)習(xí)中，科學(xué)性和規(guī)范性的缺失。表現(xiàn)在：,不能規(guī)范使用物理語(yǔ)言 如第15題“滅火器如果放在露天，在太陽(yáng)的長(zhǎng)時(shí)間照射下，溫度會(huì)_” ，學(xué)生的答案有“更強(qiáng)”“強(qiáng)大”“很高”等； 第25題，根據(jù)圖像寫出信息，學(xué)生不能準(zhǔn)確描述，使信息無(wú)價(jià)值。有的寫“加熱時(shí)間越長(zhǎng)，溫度越高”，“03小時(shí)水在升溫” ，“溫度用表示”“時(shí)間變化，溫度也變”“水都會(huì)沸騰“等；,作圖不規(guī)范。畫光路圖時(shí)，未畫法線或?qū)⒎ň€畫成實(shí)線等 使用刻度尺時(shí)，沒(méi)有估讀值等,（4）解題不規(guī)范，思路不清，表現(xiàn)在計(jì)算題中是非常突出的,計(jì)算題三道題得分率都較低，分別是60、46和50。 普遍存在的問(wèn)題是：解題不規(guī)范，公式不寫、計(jì)算沒(méi)有代入過(guò)程、結(jié)果沒(méi)有單位；公式錯(cuò)寫、公式中的物理量與物理單位混用、單位不統(tǒng)一；或錯(cuò)代物理量，單位錯(cuò)誤、計(jì)算錯(cuò)誤等。,第32題.工人師傅用圖25所示的滑輪組在20s內(nèi)將重500N的物體從地面勻速吊上4m高的陽(yáng)臺(tái)，所用的拉力為200N，若不計(jì)繩重和摩擦。求： （1）有用功多大？ （2）工人師傅做的總功 及 功率各多大？ （3）滑輪組的機(jī)械效率多大？,主要的錯(cuò)誤是： 1.物理概念不清，把功率P和 壓強(qiáng)p混為一談，將P=W/t寫成p=F/s ；將功W和功率P相混淆。 2.物理量符號(hào)與單位符號(hào)混用，將功的單位寫成W，功率的單位寫成； 3.下標(biāo)運(yùn)用混亂 。,33常見(jiàn)的電熱飲水機(jī)有加熱和保溫兩種工作狀態(tài)，小悅收集到班級(jí)飲水機(jī)的銘牌如下表。求： （1）若將內(nèi)膽里1kg的水從60加熱到90時(shí)，水要吸收多少熱量？ c水4.2103J/（kg） （2）在額定電壓下，飲水機(jī)處于保溫工作狀態(tài)時(shí)的工作電流多大？ （3）若加熱時(shí)的實(shí)際電壓只有200V，則飲水機(jī)的實(shí)際加熱功率多大？ （忽略溫度對(duì)電阻的影響）,題是熱學(xué)與電學(xué)的綜合計(jì)算題。造成錯(cuò)誤的原因是： 計(jì)算過(guò)程不規(guī)范，有些物理量帶單位，有些不帶單位； 熱量的物理量符號(hào)用“G、J”代入 審題不清，概念的理解較模糊，如計(jì)算保溫電流時(shí)部分學(xué)生將加熱功率代入；不能理解“額定”與“實(shí)際”的區(qū)別。,建議：注重解題規(guī)范教學(xué),一是注重學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范； 二是注重作圖的規(guī)范； 三是注重書寫規(guī)范和使用物理語(yǔ)言的規(guī)范。不僅要加強(qiáng)口頭語(yǔ)言的表達(dá)，還要加大文字語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性，重視文字與圖形之間的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)。,、 教材與資源,用好教材 現(xiàn)行的滬科版的物理教材，圖文并茂，課本中的插圖為學(xué)生傳遞了大量與生活、社會(huì)、科技相聯(lián)系的信息，形象直觀，不僅豐富了學(xué)生對(duì)物理情景的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)深化了學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解。,如今年中考物理試題中第3、4、17、18、21（2）、24（3）（4）、26（1）（2）、32等 均采用了課本中的原圖，是學(xué)生熟悉的插圖，但又賦予了新的情景。 教師要用好教材，重視教材內(nèi)容，挖掘教材中的教育資源為教學(xué)服務(wù)，比如：通過(guò)課本中提供的探究活動(dòng)、各類圖片、插圖以及教材中的典型例題、習(xí)題等，引導(dǎo)學(xué)生從中提出問(wèn)題，并學(xué)會(huì)改編習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生能有新的收獲。,開(kāi)發(fā)資源 物理源于生活，又應(yīng)用于生活。所以在教學(xué)過(guò)程中，要多選擇貼近初中學(xué)生熟悉的知識(shí)和生活實(shí)際設(shè)置問(wèn)題情景，幫助學(xué)生消化物理概念，理解物理規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的物理知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)遷移，在知識(shí)的廣度上做文章，拓展學(xué)生的知識(shí)面。,教師要有關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的意識(shí)，并能將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與物理知識(shí)有機(jī)的結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)讓物理走向社會(huì)。,4、注重物理實(shí)驗(yàn)與探究教學(xué),實(shí)驗(yàn)和探究是物理學(xué)研究的重要方法和手段，最能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。新課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，不僅要使學(xué)生獲得扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)與技能，而且要使學(xué)生具備一定的科學(xué)探究能力，形成一定的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀。 因此，教師要加強(qiáng)自身的研究和學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，要重視學(xué)生在探究過(guò)程中的體驗(yàn)，講究學(xué)生思維的深度和廣度，不宜過(guò)早將探究過(guò)程和盤托出，結(jié)論直接給出。,對(duì)于課標(biāo)中規(guī)定的探究實(shí)驗(yàn)要不折不扣地完成，盡量將教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，不斷挖掘?qū)嶒?yàn)中的能力培養(yǎng)點(diǎn)，努力提升學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)探究能力。,5、重視課堂教學(xué)的互動(dòng)， 提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,贊可夫說(shuō)：“扎實(shí)地掌握知識(shí)，與其說(shuō)是靠多次重復(fù)，不如說(shuō)是靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的。”在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言去概括，其余的時(shí)間則留給學(xué)生自己去體驗(yàn)、感悟、理解，提高學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。 。,重視課堂教學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生在生活、探究過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程中，從想到的、觀