實施質量工程深化教學改革的思考--武漢理工大學(張安富).ppt

實施質量工程 深化教學改革的思考 武漢理工大學 張安富,一、關于質量工程 二、關于教學改革 三、關于工程教育 四、關于建立質量控制長效機制,主 要 內 容,一、關于質量工程,一、關于質量工程,出臺“質量工程”的背景 黨中央、國務院根據我國高等教育快速發(fā)展的現實背景，作出了“要切實把重點放到提高質量上”的戰(zhàn)略決策，實施質量工程是促進我國高等教育規(guī)模、結構、質量、效益全面協(xié)調發(fā)展，構建和諧發(fā)展的高等教育新體系的需要，是辦人民滿意的高等教育的需要，是培養(yǎng)高素質人才的需要。 質量工程體現了以人才培養(yǎng)為中心的理念，體現了以人為本的理念，體現了內涵發(fā)展的理念，體現了協(xié)調發(fā)展的理念，體現了以信息技術促進教學資源共享的理念。,出臺“質量工程”的背景 經國務院批準，今年教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)了關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見，正式啟動“高等學校本科教學質量與教學改革工程”（以下簡稱“質量工程”），這是繼上世紀末 實施“211工程”、“985工程” 之后，我國在高等教育領域實施的又一項重要工程，是提高高等學校本科教學質量的重大舉措。 “985工程”和“211工程”均是面對研究型大學的，都是為了創(chuàng)建世界一流大學和建設高水平大學，集中力量加強重點學科、創(chuàng)新平臺和創(chuàng)新團隊的建設。 “985工程”涉及高校近38所； “211工程”涉及高校100所； “質量工程”面對的則是全國700多所普通本科高校； 這幾項工程旨在推進高等教育全面協(xié)調發(fā)展，切實提高高等教育的質量。,一、關于質量工程,“質量工程”的內容 “十一五”期間，中央財政預計安排專項資金25億元支持“質量工程”建設。這么大的投入力度是前所未有的，代表了一種信號、一種引導、一種推動。 “質量工程”確定了六個方面的建設內容： （1）專業(yè)結構調整與專業(yè)認證 （2）課程、教材建設與資源共享 （3）實踐教學與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新 （4）教學團隊與高水平教師隊伍建設 （5）教學評估與教學狀態(tài)基本數據公布 （6）對口支援西部地區(qū)高等學校,一、關于質量工程,“質量工程”的內容 （1）專業(yè)結構調整與專業(yè)認證 尋求大學專業(yè)與經濟社會發(fā)展的協(xié)調與互動； 品牌（特色）專業(yè)建設； 工程類專業(yè)實施認證制度。 （2）課程、教材建設與資源共享 精品課程建設（品牌專業(yè)一定要建設精品課程）； 規(guī)劃教材建設（已立項的規(guī)劃教材要按時、按質出書）； 特色教材建設（品牌專業(yè)、特色專業(yè)要積極編寫新教材）。 （3）實踐教學與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新 實驗教學示范中心建設； 人才培養(yǎng)模式改革試驗區(qū)建設。,一、關于質量工程,“質量工程”的內容 （4）教學團隊與高水平教師隊伍建設 教學團隊建設的必要性 1）大學組織的特征呼喚教學團隊建設。 2）科學技術發(fā)展的綜合化呼吁教師的緊密合作。 3）專業(yè)和課程建設有賴于教師群體的智慧和力量。 4）提高教學質量要依靠各類教學團隊的協(xié)調作用。 教學團隊建設的障礙 1）觀念障礙: 認為大學教學只是個體的獨立行為 2）制度障礙: 以個人工作績效為基礎的考評制度 教學團隊的特征 1）共同的目標、 2）知識技能的互補 3）分工協(xié)作、 4）良好的溝通 5）有效的領導,一、關于質量工程,“質量工程”的內容 （4）教學團隊與高水平教師隊伍建設 建設高績效教學團隊的策略 1）根據不同任務的需要，建設教學團隊； 2）打造規(guī)模適中、結構合理的教學團隊； 3）選拔和支持有凝聚力的學術帶頭人組建教學團隊； 4）加強團隊文化建設，形成和諧、寬容的文化氛圍； 5）創(chuàng)新管理體系，為教學團隊的發(fā)展提供制度保障； 6）改革評估和考核機制，構建有利于教學團隊合作的評價體系； 7）整合教學資源，為教學團隊的形成和發(fā)展創(chuàng)造條件。 高水平教師隊伍建設 1）青年教師教學能力、實驗能力、工程能力培養(yǎng); 2）教師的學歷教育、外語培訓、責任心教育； 3）從嚴治教、從嚴治學、從嚴治考。,一、關于質量工程,“質量工程”的內容 “質量工程”六個方面的建設內容具體包括 學校情況 3000門國家級精品課程； 7 500名高等學校教學名師； 1 500個實驗教學示范中心； 1 資助15000名大學生自主開展創(chuàng)新性實驗； 1(52) 建設3000個特色專業(yè)； 10+1 1000個國家級教學團隊； 1 500個人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)； 2 500門雙語教學示范課程; 0 62個大學英語教學改革示范點學校。 1,一、關于質量工程,實施質量工程應處理好幾個關系： 點與面的關系 硬件建設與軟件建設的關系 規(guī)范管理與改革創(chuàng)新的關系 內部發(fā)展與外部適應的關系 其目的是為了進一步推進在人才培養(yǎng)模式、課程教材體系、專業(yè)結構設置等方面的改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。,一、關于質量工程,二、關于教學改革,二、關于教學改革,1、人才培養(yǎng)模式的改革 人才培養(yǎng)模式定義： （1）在一定教育思想和理論指導下，為學生構建的知識、能力和素質結構，以及實現這種結構的方式。 （2）在一定教育思想和理論指導下，為實現一定的培養(yǎng)目標而采取的教育方案和教育方式。 改革原則： （1）小范圍快步走 大范圍穩(wěn)步走 （2）積極探索、模式多樣、積累經驗、逐步推廣 特別是優(yōu)勢學院應根據專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，改革的膽子要大一點。,1、人才培養(yǎng)模式的改革 七種模式： （1）通才教育模式（大學生毛坯式教育）； （2）通識教育基礎上的專業(yè)教育（現行專業(yè)教育的主要模）； （3）數理實驗班模式（強化數理基礎教育）； （4）學科大類培養(yǎng)模式（按專業(yè)大類招生，寬口徑人才培養(yǎng)模 式）； （4）專業(yè)試點班模式（造就追蹤科學前沿的少而精的拔尖人才）； （5）基于項目的專業(yè)教育試點班（培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團隊精神）； （6）復合型人才培養(yǎng)模式（跨學科交叉的人才培養(yǎng)、擴大本校輔 修專業(yè)面）； （7）國際合作教育模式（2+2、3+1）。,二、關于教學改革,2、創(chuàng)新型人才培養(yǎng) 目標 培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的規(guī)格和標準，是大學培養(yǎng)什么樣人的一種價值主張和具體要求，是大學人才觀的集中反映。 普林斯頓大學本科生培養(yǎng)目標（12項標準） (1)具有清楚地思維、表達和寫作的能力; (2)具有以批評的方式系統(tǒng)地推理的能力; (3)具有形成概念和解決問題的能力; (4)具有獨立思考的能力; (5)具有敢于創(chuàng)新及獨立工作的能力; (6)具有與他人合作的能力; (7)具有徹底理解某種東西的能力; (8)具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力; (9)熟悉不同的思維方式; (10)具有某一領域知識的深度; (11)具有觀察不同學科、文化、理念相關之處的能力; (12)具有一生求學不止的能力。,二、關于教學改革,2、創(chuàng)新型人才培養(yǎng) 知識、能力、素質結構,二、關于教學改革,知識、能力、素質結構示意圖,2、創(chuàng)新型人才培養(yǎng) 培養(yǎng)途徑 因材施教，搭建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特色平臺； 交叉復合，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的強化模式； 實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構建創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)體系； 推進研究型教學，強化學生自主學習和研究能力的培養(yǎng)； 開展國際交流合作，借鑒國內外高水平大學的經驗。,二、關于教學改革,3、課程體系的改革 按照“加強基礎，突出主干，減少重復，注重實踐”的原則，優(yōu)化課程體系； 遵循知識、能力、素質并重，加強基礎、強化實踐、突出創(chuàng)新、面向社會的思路，本著“削枝強干，突出重點，避免重復， 合理銜接”的原則，刪除、整合部分陳舊、重復的課程內容，突出重點主干課程， 增添綜合訓練實踐環(huán)節(jié)和有關人文社會科學知識等課程，力求達到課程設置的整體優(yōu)化。 1、集成化整合：理論課程體系的改革方向 （1）橫向基礎理論課程的改革 （2）縱向專業(yè)理論課程的改革 （3）外語不斷線、計算機不斷線、實踐教學（創(chuàng)新活動）不斷線 2、多途徑拓展：實踐性課程的改革方向 （1）讓學生參與教師的科研項目 （2）開設獨立的實踐性課程 （3）鼓勵優(yōu)秀學生以個體或以合作的方式實施創(chuàng)業(yè)計劃 （4）強化校內外的產學研結合,二、關于教學改革,4、教學內容的改革 教學內容改革的關鍵是教材建設。 選用新而好的教材 編寫新而好的教材 教學內容的改革要有利于知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展。 建立以實驗課程、科技活動、社會實踐（實訓）、創(chuàng)業(yè)培育四位一體的實踐教學體系。 實驗教學內容的改革，要突出學生自主實驗。 實驗方案設計、技術路線選擇、實驗實施與紀錄，實驗結果處理與分析、實驗報告撰寫,二、關于教學改革,5、教學模式的改革 傳統(tǒng)的教學模式的基本特征是“三個中心”，即： 以“教師為中心” 以“課堂為中心” 以“教材為中心” 研究型教學模式的基本特征是“三個突出”，即： 突出學生在教學中的主體地位 突出研究在教學中的重要作用 突出知識、能力、素質三維度的教學目標,二、關于教學改革,5、教學模式的改革 研究型教學模式實施的要點：三個密切結合。 （1）教與學的密切結合教師的教與學生的學融為一體，教師不僅要教，而且要問學，要“以學論教”，“教主于學”（教之主體在于學，教之目的在于學，教之效果在于學）； （2）教學與研究的密切結合教師既要從事教學，又要從事科研；科研資源應該支撐本科教學；將研究型教學引入課堂；增設研究型實驗；開展研究創(chuàng)新活動。 （3）課內與課外的密切結合課堂教學在內容、時間、空間上的延伸性；教育與教學的有機結合；學生成材教育與成人教育有機結合。,二、關于教學改革,6、管理制度的改革 計劃經濟體制下的高校教學管理的特征 統(tǒng)一的管理； 嚴密的管理； 剛性的管理； 在市場經濟體制下的高校教學管理的價值取向 服務將成為高校教學管理制度的一個基本性質； 以人為本已成為高校教學管理的基本價值取向； 自主選擇專業(yè)、自主選擇課程、自主選擇教師； 建立以學分制管理為平臺的教學運行機制。以選課為核心， 以選教為突破口， 按學分收費，實行彈性學制、主輔修制等多種適合學生特點的較為靈活的管理體制。,二、關于教學改革,三、關于工程教育,三、關于工程教育,為什么要改革？ 工程教育和科學教育是兩種不同的教育，兩者有一定的聯(lián)系，但也有本質的區(qū)別。 錢學森的老師馮卡門有句名言：“科學家研究已有的世界，工程師創(chuàng)造未來的世界。科學家從事研究發(fā)現，工程師進行創(chuàng)造發(fā)明?？茖W家的動力來自興趣，工程師的動力則是功利?？茖W家要研究包括人體在內的自然規(guī)律，采用的主要方法是分析，所以在科學研究中，物質總是越分越小，工程師采用的主要方法則是綜合，沒有機械知識，沒有電學知識，沒有材料知識，沒有把這些知識加以綜合運用的能力，能從事工藝設計、進行產品開發(fā)嗎？能做出一架飛機、一輛汽車嗎?科學家的成果主要表現為科學論文，工程師的成果則是有經濟價值的產品。”,科學模式關心的是： 工程模式關心的是： 向書本學習 向實踐學習 縱向思維 橫向思維 演繹分析 綜合歸納 問題求解 問題形成 開發(fā)想法 實現想法 理論研究 設計、試驗和制造 獨立探索 團隊協(xié)作 強調以科學為基礎 強調以社會為背景 重視工程科學 重視工程實踐 正因為科學教育和工程教育有這么多重要的區(qū)別，因此，培養(yǎng)工程師和培養(yǎng)科學家也需要兩種不同的教育體系。,三、關于工程教育,工程教育存在的問題和不足： -朱高峰，中國工程院原副院長、院士 問題 1、科學導向，模式雷同 2、競相升格，層次模糊 3、實踐缺乏，能力缺失 4、就業(yè)供需，矛盾突出 原因 1、對人才規(guī)律和社會需求認識不清，導向偏差 2、對科學、技術、工程的區(qū)別認識不清 3、工程教育體系不清，目標不明 4、面向工程實踐，產學結合困難重重 5、高校發(fā)展太快，各方面不適應,三、關于工程教育,我國高等工程教育培養(yǎng)的目標： 培養(yǎng)適應社會主義現代化建設需要的德智體全面發(fā)展，獲得工程師基本訓練的高等工程技術人才。 高等工程教育應當以培養(yǎng)高素質的工程師為目標。科學主要是探索，工程主要是應用，主要解決實際問題。作為工程教育來講，工程中需要一部分工程科學家，但比重應該是很小的，絕大部分都應該是工程師。 為此，要正確處理好理論與實踐、探索與應用、分析與綜合的關系。工科專業(yè)要重視培養(yǎng)工程師，要在學好基礎理論和專業(yè)技術的同時，重視設計，重視生產實踐。,三、關于工程教育,21世紀的工程人才必須具備6種能力： 工程知識能力，是掌握所從事的工程領域的工知識、科學知識和相關的藝術、管理、經濟、環(huán)境、倫理、社會、文化等方面的知識的能力； 工程設計能力，是以實踐的可行性為目標，合理地整合所用的知識，對工程項目進行設計的能力； 工程實踐能力，是按照設計方案，對工程項目進行實際造、運行、管理的能力； 價值判斷能力，是在工設計和實施的過程中，基于責任意識，綜合工程用價值、經濟價值、環(huán)境價值、社會文化價值和美學價值，進行理性判斷與合理取舍的能力； 社會協(xié)調能力，是為保證工程設計和實施的成功，進行人際交往、協(xié)調、組織、管理的能力； 終身學習能力，是不斷汲取新知識、新方法、新理念，自己跟隨時代的發(fā)展而發(fā)展，保持自身創(chuàng)造力的能力。,三、關于工程教育,當前我國高等工程教育人才培養(yǎng)的方向： 教學環(huán)節(jié)，回歸工程 實踐環(huán)節(jié)，著重加強 理論課程與實踐課程并重 學科課程與綜合課程并重 專業(yè)課程與通識課程并重 知識類課程與方法類課