教學(xué)媒體技術(shù)與學(xué)習(xí).ppt

教學(xué)媒體、技術(shù)與學(xué)習(xí),專(zhuān)題二,主講教師:譚姣連,2019/7/17,廣西師范大學(xué)教育技術(shù) ITE GXNU ,教學(xué)媒體是教學(xué)信息的載體,信息的本質(zhì)含義 拉丁文，Information：指導(dǎo)解釋、陳述。 日常生活中：信息是指消息、情況和知識(shí)。 信息被定義為減少或消除一種情況不確定性的東西（信息論 香農(nóng)）沒(méi)有考慮信息的內(nèi)容和效用 信息就是信息，不是物質(zhì)也不是能量(控制論 維納）作為區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三類(lèi)資源 物質(zhì)存在的一種方式、形態(tài)或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也是事物的一種普遍屬性，一般指數(shù)據(jù)、消息中所包含的意義，可以使消息中所描述事件的不確定性減少。 （我國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB4894-85情報(bào)與文獻(xiàn)工作詞匯基本術(shù)語(yǔ)）物質(zhì)的普遍屬性,2019/7/17,廣西師范大學(xué)教育技術(shù) ITE GXNU ,信息的產(chǎn)生 在物質(zhì)的相互作用中產(chǎn)生 物質(zhì)直接作用、物質(zhì)場(chǎng)的作用、發(fā)射與接收方式 物質(zhì)作用的痕跡信息 信息的形態(tài) 自然信息 機(jī)器信息 人類(lèi)感知信息 人類(lèi)思維信息,思考：在教學(xué)活動(dòng)中獲取信息的主要渠道？,2019/7/17,廣西師范大學(xué)教育技術(shù) ITE GXNU ,獲取信息的主要途徑 直接接觸客觀事物獲取事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與規(guī)律的第一手信息。 從各種教學(xué)媒體中，通過(guò)媒體的符號(hào)去獲取事物的信息。 教師的口頭語(yǔ)言、表情、體態(tài)是一種重要的教學(xué)媒體。,2019/7/17,廣西師范大學(xué)教育技術(shù) ITE GXNU ,如何區(qū)別數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)？,2019/7/17,廣西師范大學(xué)教育技術(shù) ITE GXNU ,數(shù)據(jù) 對(duì)客觀事物特性和特征進(jìn)行描述的一種抽象性的、符號(hào)化的記錄，由數(shù)字、字母、符號(hào)、圖形（圖像）等組成。 信號(hào)與數(shù)據(jù)的關(guān)系 信息是經(jīng)過(guò)加工處理并對(duì)人類(lèi)客觀行為產(chǎn)生影響的數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式。 數(shù)據(jù)僅涉及事物的表示形式，而信息則涉及這些數(shù)據(jù)所表示的內(nèi)容。 信息蘊(yùn)含于數(shù)據(jù)之中，信息是數(shù)據(jù)的內(nèi)涵；數(shù)據(jù)是信息的載體，是信息的符號(hào)表示。 信息是有用的數(shù)據(jù)，不具有知識(shí)性和有用性的數(shù)據(jù)不能稱(chēng)為信息。 舉例,2019/7/17,廣西師范大學(xué)教育技術(shù) ITE GXNU ,知識(shí) 在對(duì)數(shù)據(jù)和信息理解的基礎(chǔ)上，以某種可利用的形式，高度組織化后的、可記憶的信息。,數(shù)據(jù)直接來(lái)自感應(yīng)的儀器等，反應(yīng)了變量的測(cè)定值；信息是經(jīng)過(guò)組織的、有結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)，從而具有了意義；知識(shí)能夠預(yù)測(cè)，能夠給出因果關(guān)系，并指導(dǎo)進(jìn)一步行動(dòng)要做什么。,知識(shí)和信息之間可以轉(zhuǎn)換。知識(shí)是指信息之間的因果聯(lián)系和規(guī)律，知識(shí)是信息經(jīng)過(guò)大腦加工后的產(chǎn)品。知識(shí)與信息有時(shí)是可以轉(zhuǎn)化的。,知識(shí) 信息 數(shù)據(jù),2019/7/17,廣西師范大學(xué)教育技術(shù) ITE GXNU ,符號(hào),數(shù)序符號(hào)：如同數(shù)序一樣，有先后次序，不能打亂，包括口頭語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)與印刷的文字符號(hào)。 形狀符號(hào)：一種實(shí)際事物的抽象符號(hào)，包括圖畫(huà)、圖表、地圖等。 模擬符號(hào)：包括音樂(lè)或動(dòng)作的符號(hào)，視覺(jué)模擬符號(hào)和聽(tīng)覺(jué)模擬符號(hào)。,2019/7/17,廣西師范大學(xué)教育技術(shù) ITE GXNU ,根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境使用最合適的符號(hào)與教學(xué)媒體,2019/7/17,廣西師范大學(xué)教育技術(shù) ITE GXNU ,教學(xué)媒體的本質(zhì),克拉克（Clark） 教學(xué)媒體知識(shí)信息發(fā)送的一種手段 安東尼貝茨（Antony.Bates） 媒體一般是靈活可替換的，最合適 每種媒體都有其內(nèi)在的規(guī)律 不存在“超級(jí)媒體”，多媒體 媒體的教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo),2019/7/17,廣西師范大學(xué)教育技術(shù) ITE GXNU ,布魯納（J.Bruner） 在傳授知識(shí)方面的功能是相近的 在發(fā)展技能方面是獨(dú)特的 戴爾（Edgar Dale） 視聽(tīng)教學(xué)法，經(jīng)驗(yàn)塔 做的經(jīng)驗(yàn) 觀察的經(jīng)驗(yàn) 抽象的經(jīng)驗(yàn),2019/7/17,廣西師范大學(xué)教育技術(shù) ITE GXNU ,教學(xué)媒體是人體的延伸 麥克魯漢（Marshall Mecluhan）：加拿大 媒體通論：人體的延伸 媒介就是信息技術(shù)決定論 媒體是人體的延伸 教師的作用 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法自學(xué)、小組協(xié)作、網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí) 教學(xué)組織形式幾個(gè)學(xué)生、班級(jí)制、遠(yuǎn)程教學(xué),2019/7/17,廣西師范大學(xué)教育技術(shù) ITE GXNU ,教學(xué)媒體與教學(xué),教學(xué)媒體與教育目的 教育目的：培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格 我國(guó)的教育目的：培養(yǎng)兒童及青少年，在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。,對(duì)教學(xué)媒體的要求 智育：傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力 德育：培養(yǎng)正確立場(chǎng)、觀點(diǎn)與思想品德 身心健康發(fā)展：指導(dǎo)文體活動(dòng),課內(nèi)與課外結(jié)合 多方面教育 全面發(fā)展,2019/7/17,廣西師范大學(xué)教育技術(shù) ITE GXNU ,教學(xué)媒體與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱 教學(xué)計(jì)劃：根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型的學(xué)校的教育任務(wù)，規(guī)定學(xué)科課程的設(shè)置、開(kāi)設(shè)順序和課時(shí)分配，規(guī)定學(xué)年編制和學(xué)周的安排等 教學(xué)大綱：根據(jù)教學(xué)計(jì)劃所設(shè)置的課程科目?jī)?nèi)容，結(jié)合學(xué)生年齡特征和知識(shí)水平，以綱要形式規(guī)定該學(xué)科教學(xué)的目的要求、教材范圍、教材體系、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法等。,對(duì)教學(xué)媒體的要求 選題、選材、內(nèi)容的深度與廣度、時(shí)間的長(zhǎng)度等，符 合教學(xué)大綱要求,2019/7/17,廣西師范大學(xué)教育技術(shù) ITE GXNU ,教學(xué)媒體與教學(xué)原則 教學(xué)原則：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律提出來(lái)的，是教學(xué)世間經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的一般原理，是教學(xué)工作必須遵循的基本要求。,2019/7/17,廣西師范大學(xué)教育技術(shù) ITE GXNU ,科學(xué)性與思想性相結(jié)合 理論與實(shí)踐相結(jié)合 直觀性與抽象性相結(jié)合 統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合 啟發(fā)性 循序漸進(jìn) 鞏固性,素材，特技手法及組接等科學(xué)化；結(jié)合社會(huì)實(shí)際與學(xué)生思想實(shí)際,在直觀形象基礎(chǔ)上，提高到抽象理論層次；聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際；正確指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 啟發(fā)積極思維,保持知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性；適當(dāng)?shù)碾y度和節(jié)奏、速度,2019/7/17,廣西師范大學(xué)教育技術(shù) ITE GXNU ,教學(xué)媒體與教學(xué)方法 教學(xué)方法：為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動(dòng)中采用的手段，既包括教師的教，也包括學(xué)生的學(xué)。,2019/7/17,廣西師范大學(xué)教育技術(shù) ITE GXNU ,技術(shù)與學(xué)習(xí),教育技術(shù)=教育*技術(shù),2019/7/17,廣西師范大學(xué)教育技術(shù) ITE GXNU ,學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程,學(xué)習(xí)和記憶 什么是學(xué)習(xí)？ 人們行為和認(rèn)知發(fā)生改變的一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程。 舉例 長(zhǎng)期記憶的積累實(shí)際上是我們知識(shí)技能的積累，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。,2019/7/17,廣西師范大學(xué)教育技術(shù) ITE GXNU ,記憶 記憶需要外界的刺激，文字是外界刺激的最基本的方式。 圖形、聲音、影像以及各種信息傳遞形式的組合能顯著提高我們的記憶。 利用多種媒體進(jìn)行信息傳遞，刺激多個(gè)感官系統(tǒng)，強(qiáng)化記憶,2019/7/17,廣西師范大學(xué)教育技術(shù) ITE GXNU ,遷移（學(xué)以致用） 只有當(dāng)長(zhǎng)期記憶中的數(shù)據(jù)信息可以隨時(shí)被調(diào)出，才可以有效地進(jìn)行各種比較、決策、創(chuàng)造等活動(dòng)，學(xué)習(xí)才有意義。,2019/7/17,廣西師范大學(xué)教育技術(shù) ITE GXNU ,行為主義 人類(lèi)的行為都是后天習(xí)得的，環(huán)境決定了一個(gè)人的行為模式，行為都是通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得的，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)而更改、增加或者消除。 片面強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)造成的影響，很大程度上忽略了學(xué)習(xí)者自身的主動(dòng)性。 行為主義在解釋肢體運(yùn)動(dòng)、習(xí)慣以及簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)現(xiàn)象方面較有效。 很難解釋人類(lèi)較復(fù)雜的行為，如語(yǔ)言的獲得、邏輯思維以及藝術(shù)創(chuàng)造等。,2019/7/17,廣西師范大學(xué)教育技術(shù) ITE GXNU ,建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)是在對(duì)以前的知識(shí)的修正基礎(chǔ)上進(jìn)行的，特別強(qiáng)調(diào)建構(gòu)是一個(gè)積極主動(dòng)地認(rèn)知過(guò)程。 重視前有知識(shí)的作用，學(xué)習(xí)過(guò)程就是在前有知識(shí)和新知識(shí)之間建立聯(lián)系，整合新的知識(shí)，修正已有的信息。 雖然建構(gòu)主義賦予了學(xué)習(xí)者更多的自由和寬容，但是沒(méi)有了反饋的約束，這種自由就失去了原有的意義。,2019/7/17,廣西師范大學(xué)教育技術(shù) ITE GXNU ,學(xué)習(xí)進(jìn)化論 卡爾波普爾（Karl Popper） “適者生存”法則只有當(dāng)人們現(xiàn)有的知識(shí)無(wú)法解釋某些現(xiàn)象的時(shí)候，新的理論才會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。 學(xué)習(xí)者的大腦本來(lái)就是一個(gè)收音機(jī)，里面的線路都有，教師的作用就是幫助學(xué)生理順這些線路。 人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中，很可能是進(jìn)化縮短了神經(jīng)的長(zhǎng)度，從而實(shí)現(xiàn)最有效的神經(jīng)元鏈接。 如果我們碰到新的現(xiàn)象時(shí)，我們的腦細(xì)胞又會(huì)大規(guī)模增長(zhǎng)一次，再慢慢地重新組合鏈接。,承認(rèn)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和主動(dòng)性；給以充分的環(huán)境刺激；提供試錯(cuò)的機(jī)會(huì)和及時(shí)的反饋。,2019/7/17,廣西師范大學(xué)教育技術(shù) ITE GXNU ,反饋是維系認(rèn)識(shí)主體和客觀世界之間的橋梁和紐帶，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程至關(guān)重要。,獲取大量更真實(shí)、更多元化的反饋信息。,2019/7/17,廣西師范大學(xué)教育技術(shù) ITE GXNU ,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),“很多時(shí)候教育的問(wèn)題在于我們的孩子想不想學(xué)”Howard Gardner 動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)核心要素，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程影響很大。 進(jìn)化動(dòng)機(jī)理論兩個(gè)假設(shè)：人天生是好奇的；人天生有惰性。 產(chǎn)生惰性行為的兩種情況：沒(méi)有感受到問(wèn)題的重要性，看不到其價(jià)值，或者問(wèn)題太簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性；問(wèn)題太難，喪失了解決問(wèn)題的欲望。,學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)要做到引人入勝，學(xué)習(xí)者的能力和任務(wù)的難度要匹配得當(dāng)。,2019/7/17,廣西師范大學(xué)教育技術(shù) ITE GXNU ,為什么音樂(lè)、下棋、舞蹈、攀巖等活動(dòng)常常使人著迷，甚至沉溺其中無(wú)法自拔呢？,共同要素：目標(biāo)、技能、反饋和可控性。,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，保持學(xué)習(xí)的新鮮感，賦予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生更加投入。 講究好奇與控制之間度的把握，特別是提高駕馭操作的尺度。 用多媒體、多渠道傳遞形式多樣的信息和素材，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的感官刺激，讓信息停留的時(shí)間更長(zhǎng)。 要讓學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加持久，學(xué)習(xí)更加有效，還需要合作、競(jìng)爭(zhēng)等人際間的相互刺激。,2019/7/17,廣西師范大學(xué)教育技術(shù) ITE GXNU ,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)基本用于區(qū)別勝利者和失敗者。 促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)都能看到自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)生的信心。,評(píng)價(jià)首先應(yīng)全面客觀地反