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文檔簡介

送東陽馬生序,宋 濂,書序， “序” 一般寫在書籍或文章的前面，也有列在后面的，稱為“跋”或“后序”。它是指用來說明書籍著述、出版意圖、編次體例和作者情況的文章。 贈序，古代送別以詩文相贈，寫在詩文前的文字稱為贈序。后來沒有什么詩文，只寫一篇送別贈言的文章，也叫贈序。內容多為贊許、勉勵之辭。本文即屬此類。,體裁特點,作者簡介,宋濂，字景濂，號潛溪，明朝初期著名散文家，生平著作甚豐，曾主修元史，與劉基、高啟并稱為明初詩文三大家，為明代“開國文臣之首”。,教學目標,積累文言詞語，把握贈序的特點。 學習運用對比闡明主旨的寫作方法。 學習古人專心求學、刻苦勤奮的精神。,讀準字音,嗜學 加冠 碩師 叱咄 皸裂 媵人 容臭 缊袍 燁然 廩稍 裘葛 凍餒 負篋曳屣,朗讀課文,文言句式,文言文里，第三人稱代詞一般不用作主語，凡是現代漢語需要用主語“他”“他們”的地方，在文言文里就只重復用名詞，或者省略主語。 如：（先達）未嘗稍降辭色。 （馬生）撰長書以為贄。 與之論辯，(馬生)言和而色夷。 （馬生）自謂少時用心于學甚勞。,整體感知,1. 這篇序言主要寫了什么內容？,作者以自己艱苦求學的經歷，勉勵馬生勤奮學習。,2. 文章主要采用了什么寫作方法？,對比,研讀課文,1. 作者求學的經歷具有怎樣的特點？表 現在哪些方面？ 2. 太學生學習條件的優(yōu)越表現在哪些方面？ 3. 作者通過對比，想要說明什么道理？ 4. 課文哪些地方體現了贈序的特點？,難,易,對比,余幼時學習情況：致書之難 從師之勞 奔走之苦 生活之艱,諸生的學習條件：無凍餒之患 無奔走之勞 有專門老師 有豐富藏書,請用原文中的詞句填充下表,通過對比，作者說明了學習條件的好壞，對學習效果不起決定性作用。成功的重要因素是求學者的態(tài)度：要勤奮，能吃苦，有恒心。,文章揭示的道理：,贈序的特點,流輩甚稱其賢 善學 辭甚暢達 有文采 言和而色夷 謙恭,1. 贊賞,2. 勉勵：,余故道為學之艱以告之,課堂小結,以記敘為主，兼用描寫、議論。 運用對比手法闡發(fā)主旨。,列舉古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例：,囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習故事） 懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學習故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”） 鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事） 韋編三絕（孔子晚年讀易的故事） 畫荻教子（歐陽修的學習故事）,課堂練習,拓展延伸,以“學習中的苦和樂”為話題寫一段文字。 要求： 1. 注意辯證說

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