多媒體系統(tǒng)的特性與應用.ppt

多媒體系統(tǒng)的特性與應用教學媒體的特性與選擇,2012年11月8日,學習內(nèi)容,多媒體系統(tǒng)的特性 多媒體系統(tǒng)的應用 教學媒體的特性 教學媒體的選擇,學習目標,了解多媒體的概念 知道多媒體系統(tǒng)的三種特性 了解語言實驗室的幾種類別及其各自的應用優(yōu)勢與局限 熟悉微格教學的系統(tǒng) 掌握微格教學的概念與基本步驟 了解網(wǎng)絡機房的基本組成 知道教學媒體的幾種特性 掌握教學媒體的選擇依據(jù)和原則,一、多媒體系統(tǒng)的特性,多媒體的概念 多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成。,Image(影像) Text(文字) Graphics(圖形) Audio(音頻) Video(視頻) Animation(動畫),多種媒體的整合,多媒體系統(tǒng)的特性 多樣性：使用文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種 媒體來表示信息。 集成性：媒體集成；信息集成 交互性：指通過各種交互界面，使參與者都可以對有關信息進行編輯、控制和傳遞。 信息的保留時間 用戶獲得更多的信息 獲得新的感受,（二）多媒體系統(tǒng)的應用,語言實驗室系統(tǒng) 微格教學系統(tǒng) 多媒體教室 網(wǎng)絡機房,1、語言實驗室系統(tǒng),聽音型語言實驗室 聽說型語言實驗室 聽說對比型語言實驗室 視聽型語言實驗室 視聽說型語言實驗室 視聽說對比型語言實驗室 多媒體學習型語言實驗室 語言實驗室的教學應用,（1）語言實驗室,多種現(xiàn)代化媒體裝備組合起來，主要用于語言教學和研究的教室。,聽音型語言實驗室,聽音型語言實驗室(Audio Passive Language Laboratory)，簡稱AP型語言實驗室。（如圖所示）,特點 使用效果比錄音機開路播放效果好，學生之間互不干擾，可提高學習效率； 不足：學生只能根據(jù)教師講授或已錄制好的節(jié)目被動學習，缺少師生對話和人機對話，也不能聽到自己的聲音，不便于發(fā)現(xiàn)和糾正發(fā)音錯誤以及解決學習中的問題，這種語言實驗室不宜于外語專業(yè)學生上課用。,聽說型語言實驗室,聽說型語言實驗室(Audio Active Language Laboratory)，簡稱AA型語言實驗室,AA型語言實驗室除具備AP型語言實驗室的功能外，在學生使用的耳機上增設了送話器，師生可以直接對話，同時還增加了監(jiān)聽和呼叫功能。 特點 可用作聽力、聽寫、語音、語調(diào)、語言句型、會話和口頭翻譯等多種訓練； 缺點：學生不能自錄(座位上無錄音機)，不能錄下標準音與自己作業(yè)進行比較與研究。,聽說對比型語言實驗室,聽說對比型語言實驗室(Audio-Active Comparative Language Laboratory)，簡稱AAC型,AAC型語言實驗室是在AA型語言實驗室基礎上改進而成，除具備AA型原有功能外，學生課桌上增設了錄音機，使教學功能進一步完善。 其教學功能有： 呼叫(Ca11) 小組會話(互相聯(lián)系) 監(jiān)聽 節(jié)目選擇 錄音復制與跟讀練習,特點 AAC型語言實驗室對提高學生獨立學習能力和學習積極性十分有利，因為每個學生配備了一臺錄音機和送話器。 AAC型語言實驗室較AP型和從型語言實驗室效果好，但投資較多。,視聽型語言實驗室(AudioVpisual Comparative Language Laboratory)，簡稱AV型語言室,視聽型語言實驗室,特點 既能聽又能看，學生視聽并用 它不僅用于外語教學，而且還用于音樂、戲曲、體育、教育等其他科目的教學。,視聽說型語言實驗室,視聽說型語言實驗室（Audio-Active Visual Language Laboratory,簡稱AAV）是在聽說型的基礎上增加了視覺演示功能，因此，同時具備了聽、說、看的功能。,視聽說對比型語言實驗室,視聽說對比型語言實驗室（Audio-Active Comparative Visual Language Laboratory,減成功AACV）是在聽說對比型的基礎上增加了視覺功能裝置，除了具備了聽、說、看，還能記錄與比較等多項學習功能,多媒體學習型語言實驗室,多媒體學習型語言實驗室（ML型）,特點 采用多種的媒體和利用計算機技術進行管理，可將課堂教學置于動態(tài)的交互和快速反應狀態(tài)下，也利于教學管理人員課后根據(jù)實際的反應結(jié)果作出統(tǒng)計和檢查。,語言實驗室的教學應用,語音課 聽力課 會話練習課 句型訓練課 跟讀復述訓練 口譯訓練課,優(yōu)點 可進行集體教學，也可進行個別化教學 創(chuàng)造了良好的語言學習環(huán)境 所有的學生在整個教學過程中處在積極主動的狀態(tài)， 不同水平的學生選用不同難易的教材，教師通過監(jiān)聽跟蹤學生的學習，有針對性地進行個別通話輔導，實現(xiàn)因材施教。 為學習者提供良好的自學環(huán)境與自學條件。 語言實驗室的多種功能和交互作用，促使教師更新其教學思想，改進教學方法。,局限性,座位的隔斷，使師生間的視覺聯(lián)系也受到阻隔 要求師生有正確的操作技術和控制課堂的能力,語言實驗室的維護 注意防塵與清洗 注意通風散熱 保護頭戴送受話器 選擇質(zhì)量好的錄音帶,2、微格教學,微格教學的概念 微格教學系統(tǒng)的組成 微格教學系統(tǒng)的應用 微格教學中幾個注意點,（1）微格教學的概念,微格教學(microteaching)，意為微型化教學，通常又被稱為“微型教學”、“微觀教學”、“小型教學” 、“錄像反饋教學”等。 由美國斯坦福大學艾倫(D.Allen)教授等人創(chuàng)立 艾倫將微格教學定義為：“它是一種縮小了的可控制的教學環(huán)境，它使準備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學技能和教學內(nèi)容。”。 微格教學實際上是提供一個練習環(huán)境，使日常復雜的課堂教學得以精簡，并能使練習者獲得大量的反饋意見。,“微格教學是在有控制的條件下進行學習的實踐系統(tǒng)。它是 以現(xiàn)代教育教學理論為指導，利用現(xiàn)代視聽技術，通過反饋 評價，以集中解決某一特定的教學行為技能為目的，對教師教學技能進行系統(tǒng)訓練的方法?！?微格教學具有如下特征： 由少數(shù)學習者(510人)組成“微型課堂”，以真實的學生或受訓者的同學充當“模擬教師”和“模擬學生”，使課堂微型化； 把教師教學技能分解為若干個環(huán)節(jié)，學習者根據(jù)訓練目標，選擇一小段“微型內(nèi)容”進行教學設計并編寫教案；,被訓練者利用510分鐘的時間進行一段“微型課程”的教學實踐，從中訓練某一兩項教學技能； 在進行“微型課程”的教學實踐過程中，利用視聽設備系統(tǒng)將實踐過程記錄下來； 通過視頻系統(tǒng)重播已記錄的內(nèi)容，進行反饋評價和分析，可以是自我評價也可以是他人評價。,(2)微格教學系統(tǒng)的組成,微格教學系統(tǒng)是一個可控制的實踐系統(tǒng)，一般有微格教室、控制室。 控制室 控制室裝有視頻切換臺、調(diào)音臺、錄像機、監(jiān)視器。 錄像機即可以錄制每一臺攝像頭的畫面，也可錄制經(jīng)視頻切換臺的信號； 調(diào)音臺用來控制訓練者和學生的聲音大小。 監(jiān)視器用來監(jiān)視每個攝像頭的工作位置和情況，以便控制攝像頭。 從微格教室來的信號（視音頻）分兩路，一路送往錄像機，另一路送往觀摩室，供同步評價分析。,微格教室 微格教室裝有話筒、攝像頭、電視機。 話筒用來拾取訓練者的聲音； 攝像頭用來錄取訓練者的活動過程； 電視用來播放訓練者的教學過程，以便進行教學評價。 微格教室配有多媒體教學系統(tǒng)，用來播放課件、電教教材。 微格教室的所有設備都和控制室相連，可以在控制室控制。,接收從各個微格教室傳送來的 信號，一路送到大屏幕電視（監(jiān) 視器）或電視墻，供指導教師監(jiān) 控。另一路送到數(shù)字錄像機進行 記錄，以備重放，還有一路則可 直接送到觀摩教室，供同步分析 評價。,把控制室傳來的視音頻 信號送到電視機（或屏幕） 上，實時同步播放微格教 學實踐訓練的實況，供指 導教師評價，能讓更多的 實習教師和模擬學生觀摩 分析。,基本組成圖,（3）微格教學系統(tǒng)的應用,微格教學的基本程序 確定訓練目標 學習和研究教學技能 觀摩有關教學技能的示范材料 編寫微型教學教案 角色扮演微型課堂教學實踐 聲像記錄 重播錄像，自我分析 討論評價，修改教案 再實踐,微格教學中的角色扮演 扮演“教師”角色 當訓練者充當“模擬教師”時，要求能按照自己的備課計劃，在有控制的條件下訓練專項的教學技能。 扮演“學生”角色 當訓練者充當“模擬學生”時，要求充分表現(xiàn)中小學生的特點，自覺進入特定情境。學習和研究教學技能,微格教學中的反饋評議,“教師”角色扮演者的自我評價 組織討論，集體評價 指導教師的評議,（4）微格教學中幾個注意點,主導作用與主體的關系 創(chuàng)造一個模擬學校課堂的教學環(huán)境 選擇未來實習中可能出現(xiàn)的重點難點進行微格教學實驗 大面積訓練與個別訓練 教師點評與學生間自評的關系 樣板的作用與獨自的特點,3、多媒體教室,多媒體教師是根據(jù)現(xiàn)代教育教學的需要，將多媒體計算機、投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教學媒體組合在一起而建立起來的綜合教學系統(tǒng)，也稱多媒體演示室或多媒體綜合教室。,在使用多媒體綜合教室進行課堂教學必須做到以下幾點：,了解多媒體教學系統(tǒng)的組成； 懂得系統(tǒng)設備的特性； 掌握正確的設備操作方法； 學會設計制作多媒體課件； 熟練電子備課的方法； 具備分析評價和應用多媒體教學的能力。,打印機,錄音機,音箱,功放,計算機,錄像機,DVD,顯示器,控制面板,多媒體教學系統(tǒng),多媒體教學系統(tǒng)的連接示意圖,新裝備,電子白板,教室布局,甘肅理工大學多媒體階梯教室,北京工業(yè)大學多媒體教室,北京五中多媒體教室,投影顯示設備,集成控制系統(tǒng)示意圖,視頻展示臺,錄像機,影碟機,多媒體計算機,4、網(wǎng)絡機房,網(wǎng)絡機房又稱網(wǎng)絡教師或網(wǎng)絡多媒體教室，它集普通的計算機機房、語音室、視聽室、多媒體演示室等功能于一體，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術和多媒體技術將若干臺多媒體計算機及相關的網(wǎng)絡設備互聯(lián)而成的小型教學網(wǎng)絡。它為提高教學質(zhì)量，建構(gòu)協(xié)作化學習環(huán)境創(chuàng)造了良好的技術基礎。,多媒體網(wǎng)絡教室的拓撲結(jié)構(gòu)圖,基本結(jié)構(gòu),三、教學媒體的特性,重現(xiàn)力 指媒體不受時間、空間的限制，能將記錄、存儲的內(nèi)容隨時重新使用的能力。 表現(xiàn)力 指各類媒體表現(xiàn)客觀事物的時間、空間、聲音、顏色以及運動特征的能力。 接觸面 指媒體把各種符號形態(tài)的信息傳遞到一定空間范圍內(nèi)再現(xiàn)的能力 參入性 指在應用媒體教學時，學習者參與活動的機會。 受控性 指使用者對媒體操縱控制的難易程度。,四、教學媒體的選擇,選擇依據(jù) 依據(jù)教學目標 依據(jù)教學內(nèi)容 依據(jù)教學對象 依據(jù)教學條件,教學媒體選擇原則