藥理學課程說課-李榮.ppt

藥理學課程說課,烏蘭察布醫(yī)學高等?？茖W校 藥理教研室 李榮,,說課包括四方面內(nèi)容,課程設置,教學資源,教學評價,教學實施,,一、課程設置,課程定位,課程設計,課程 設置,學科定義,,學 科 定 義,藥理學是研究藥物與機體（包括病原體）間相互作用及作用規(guī)律的學科,,課 程 定 位,藥理學是一門橋梁課程，它的學習必須以前期基礎課程，如生理學、生物化學、病理學、組胚等為基礎，進而為后續(xù)的臨床醫(yī)學課程做鋪墊。,基礎醫(yī)學,藥理學,臨床醫(yī)學,橋梁,,課程設計,考核 方式,教學 手段,重點 難點,學情 分析,課程設計,教學 內(nèi)容,教學 目標,,學情分析,學情,護理系 學生以女生為主，課堂紀律好，學習積極性高,態(tài)度端正,因此整體學習效果好,藥學系 本課程與專業(yè)聯(lián)系緊密，加之初次接觸，學生學習積極性強，但由于藥物種類繁多，學生自我約束力差，注意力不集中,臨床系 學生多為男生，各班級人數(shù)相對較少。所以對本課程學習動力不是很足，導致學習效果一般。,,教學目標,知識目標,能力目標,素質(zhì) 目標,本課程內(nèi)容分掌握、熟悉和了解三個層次。要求學生重點掌握各章節(jié)代表藥的藥理作用、作用機制、臨床應用和不良反應,能較好的進行實驗操作，評價藥物的臨床應用價值，指導和監(jiān)測臨床用藥的合理性。,在學生在學習過程中，不僅要逐步培養(yǎng)他對藥理學課程的興趣與愛好，同時要培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)情操，做一名合格的醫(yī)務工作者。,,教學內(nèi)容,理論部分,實驗 部分,,,重點、難點,重點 傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理學 中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥理學 心血管系統(tǒng)藥理學 激素藥理學 化療藥理學,難點 傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理學 中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥理學 心血管系統(tǒng)藥理學,,教學手段,由于課時原因，藥理學課程中部分被設置為自學，也可通過視頻（電教）學習，課后再提問檢查效果，以培養(yǎng)學生的自學能力、分析和解決問題的能力。,設計臨床案例給學生，在課堂上形成積極討論，通過這種模式，引發(fā)學生思索，發(fā)揮其學習的主觀能動性，改變了他們長期被動填鴨式的學習，取得較好的效果。,以講授法為主，針對不同專業(yè)的教學特點和培養(yǎng)要求，可達到結(jié)構(gòu)嚴謹、條理性、豐富性強。并增加動畫、視頻、音頻等素材，提高課件質(zhì)量，全方位調(diào)動學生學習熱情，提高教學效果。,多媒體教學,案例模式教學,增加實踐教學,實驗能強化所學的理論知識，故增加實驗教學比例，并加入設計性實驗，要求學生通過教師提供的素材，自主思考設計實驗，一方面提供積極探索并學習知識，同時增加其動手操作能力。,自學,,考核方式,期末 總成績,實驗： 10%,理論： 90%,平時： 20%,卷面： 70%,,二、教 學 實 施,緊密結(jié)合生理、生化等基礎學科,加入多媒體、動畫動態(tài)演示過程,采用病例分析討論，加深理解,抗心律失常藥的作用機制比較復雜，必須有較為扎實的生理基礎，才易于理解,可采用Flash詮釋鎮(zhèn)痛藥嗎啡的作用機制，效果比文字描述佳,講授抗慢性心力衰竭藥物可例舉臨床心衰病例，討論其癥狀表現(xiàn)與疾病成因，并由此分析治療原則與藥物,,三、教學資源,教 材,師 資 隊 伍,實驗、實訓 條 件,其 他 輔 助 資 源,教學 資源,,教 材,教材 選取,依據(jù)我校高職護理的辦學定位、人才培養(yǎng)目標和教學計劃要求，我們選取的教材是衛(wèi)生部規(guī)劃教材、供高職高專護理專業(yè)使用的由王開貞、于肯明主編的藥理學第6版。,,教 材,教材 特色,1.本教材在堅持體現(xiàn)三基、五 性、三特定的基礎上，緊密聯(lián)系臨床實際，刪繁就簡，突出重點，以便教師講與學生學。,2、本教材共48章，在原版教材的基礎上，不僅對臨床現(xiàn)已少用的藥物進行了刪減，同時為方便實驗教學增加了實驗教程。,,師 資 隊 伍,藥理學課程組由4 名教師組成 年齡結(jié)構(gòu)：年齡在25 歲至40歲之間。 學歷結(jié)構(gòu)：研究生學 歷2名，本科學歷3名 職稱結(jié)構(gòu)：副教授2 名，講師1名，助講1名,,實驗、實訓 條 件,,其 他 輔 助 資 源,掛 圖,電子 閱覽室,其他藥理教材、習題集,學校 資料庫,www