2019年春三年級語文下冊第一單元2古詩二首教案1蘇教版.docx

2.古詩二首教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】1. 學(xué)習(xí)古詩中的五個生字，會讀、會寫、會用。2. 正確、流利有感情地朗讀、背誦古詩。3. 通過創(chuàng)設(shè)情境，理解“含”“泊”“憐”“鳴”等字以及“東吳”“幽草”等詞語，了解詩句的意思，想象詩句所描繪的景象，感受詩的意境，體會作者所要表達(dá)的思想感情。4. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】通過反復(fù)誦讀古詩，領(lǐng)悟詩句的內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)課時】2課時【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)語揭題，激發(fā)興趣談話交流：同學(xué)們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是-李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰啊？（學(xué)生齊聲回答杜甫）。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽(yù)，今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。（齊讀課題）2、 自主讀文，初讀感知，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力1、講解課題、背景：絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個字的就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元763年，唐王朝的叛亂被平息之后，重返成都草堂時所作的絕句四首中的第三首。朝叛亂被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到百姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機(jī)勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩篇，因?yàn)闆]有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請同學(xué)們各自把詩句讀一讀，生字要讀準(zhǔn)。2、學(xué)生自讀。3、全班齊讀古詩。4、課件出示需要注意讀音和寫法的詞語：黃鸝 翠柳 白鷺 青天5、指讀：讀詩還要注意節(jié)奏，誰能像古人吟詩那樣讀呀？（1）指名朗讀（2）課件出示：兩個/黃鸝/鳴翠柳，一行/白鷺/上青天。窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬里船。（3）自由練習(xí)朗讀。6、學(xué)生自學(xué)古詩，小組討論，探究古詩的大意。三、細(xì)讀感悟，深入探究1、聽范讀錄音：同學(xué)們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準(zhǔn)備了這首詩的配樂誦讀，同學(xué)們想聽聽嗎？（想）同學(xué)們可以邊聽邊想象，詩句給我們描繪了一幅怎樣的畫面呢？請學(xué)生用自己的話進(jìn)行描述。2.用語言創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們說的真好，聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。（出示圖畫）有誰能用自己的話說一說前兩句的意思？學(xué)生自由舉手發(fā)言。（兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著，一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍(lán)的天空）3、體會詩境（1）詩人作詩用語凝煉明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯(lián)翩，畫面里的色彩，詩中都體現(xiàn)出來了，你找到了詩中描寫色彩的字嗎？老師請一位同學(xué)在黑板上用著重號點(diǎn)出來。（黃、白、青、藍(lán)）（2）詩人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨(dú)特鮮艷的色彩特征。我們在讀這兩句詩時就覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現(xiàn)于我們眼前。同學(xué)們能不能看著畫面，結(jié)合詩句，試著用自己美好語言描繪畫面，同學(xué)們可以按這樣的句式來說：（出示句式）這早春的景色真美啊，天空_，柳樹_，黃鸝_，白鷺_。詩人覺得眼前的一切就像_。（3）同學(xué)們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩聯(lián)起來讀一讀，讀出畫面的美來。4、學(xué)習(xí)第三句詩（1）讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機(jī)勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩句，這時他一抬頭，卻又被什么吸引住了？（詩人被遠(yuǎn)處的西嶺雪山給吸引住了）課件出示西嶺圖片。師：請同學(xué)們小組討論，說一說你對第三句詩的理解。如果有不懂的詞語，可以圈出來，待會我們一起來交流解答。教師補(bǔ)充講解“千秋”“含”的意思。 “千秋”體現(xiàn)時間長久，“含”字有銜著，鑲嵌的意思，仿佛西嶺雪山如畫一般鑲嵌于窗框之中。講解了關(guān)鍵字詞之后，再請學(xué)生來說說詩句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣）5、學(xué)習(xí)第四句詩（1）詩人憑窗遠(yuǎn)眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，贊嘆不已，不知不覺，筆已經(jīng)拿在手里很長時間了，詩人想起要寫下詩句，一低頭，卻又看見門前的什么？（門前停靠在岸邊的船只）（2）你會解釋東吳萬里船的意思嗎？（從遙遠(yuǎn)的東吳航行來的船只）那“萬里”在這里是指什么？（路途遙遠(yuǎn)）現(xiàn)在同學(xué)們能解釋這句詩的大意嗎？（門前的岸邊?？恐Ю锾鎏龊叫卸鴣淼拇唬荒苎蒯航?，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環(huán)境里才會出現(xiàn)，詩人看到這種情景，心情會是怎樣的？（歡快、愉悅、舒暢）（3）讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。6、體會詩情。（1）此時杜甫重返草堂故居，已是叛亂得以平定的第二年，詩人心情愉悅，才會有閑情逸致抬頭遠(yuǎn)眺西嶺雪景，俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠(yuǎn)望近觀的情形，同學(xué)們能不能按這樣的句式來說說：（出示句式）詩人抬頭向遠(yuǎn)處看，只見_，低頭看近處，只見_，看到這番情景，詩人心中_。（2）同學(xué)們說得真好，我們把三、四兩句聯(lián)起來有感情地讀一讀。四、再讀詩歌，感悟詩情同學(xué)們讀懂了詩意，才能在腦中形成完整的畫面。這是一幅生趣盎然的畫面。誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？生交流，自讀。同桌互相品析。指名讀。五、小結(jié)這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達(dá)了詩人愉悅，歡快的心情。課后請同學(xué)們有感情地背誦全詩并抄寫一遍。第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。出示風(fēng)景圖：茂密的綠樹，鳴囀的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水配上黃鸝鳴叫的音樂背景。師：同學(xué)們，這幅美景被一位詩人看到，用十四個字收藏在詩句里，今天，我們大家一起去看看吧! （板書詩名 滁州西澗）二、賞析古詩，品讀古詩。（1） 知詩人，解詩題。1、介紹詩人韋應(yīng)物。韋應(yīng)物是中唐一位杰出的詩人。他的詩歌較真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)生活，具有濃厚的生活氣息。在唐代詩人中，自稱名家。白居易說他的五言詩“高雅閑淡，自成一家之體?！碧K東坡有一首詩甚至說：“樂天（白居易）長短三千首，卻遜韋郎五字詩?！币虼?，韋應(yīng)物在文學(xué)史上具有相當(dāng)?shù)牡匚弧?、明白古詩的寫作背景。 一般認(rèn)為滁州西澗這首詩是公元781年（唐德宗建中二年）韋應(yīng)物任滁州刺史時所作。他時常獨(dú)步郊外，滁州西澗便是他常光顧的地方。作者喜愛西澗清幽的景色，一天游覽至滁州城西郊野，寫下了這首詩情濃郁的小詩。（2） 自由朗讀，整體感知1. 學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。2這首詩寫了什么？自己試試能不能解釋詩句？將沒有把握或者不清楚的字詞做上記號，一會交流的時候注意聽與學(xué)。3交流修正，寫出本詩大意。4再讀古詩，理解朗讀。3、 品讀詩歌，體會主旨。（1） 重點(diǎn)詞語的講解通過剛才的自讀，詩中的一些重點(diǎn)詞語，你們理解了它們的意思嗎？下面我們就一起來學(xué)一學(xué)。課件出示：獨(dú)憐、幽草、深樹、自橫。（2） 常識解讀在這里，老師還要提到一個自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開的時節(jié)，往往會出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為“桃花汛”。這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。（3） 分析詩句1反復(fù)吟讀了這首詩，“滁州西澗”給你留下了什么印象？又是從哪些詞句感受到的呢？ 預(yù)設(shè)學(xué)生回答：A. 感受到“美”。（1）從“幽草”感受到美。想象一下“幽草”是怎樣的？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（課件出示相應(yīng)的圖片。）讀出這“幽草”給我們帶來的感受。此句可不可以不要句中的“獨(dú)”與“生”二字呢？（“獨(dú)憐”表現(xiàn)“特別喜歡”“唯獨(dú)憐愛”，更表達(dá)出對幽草的愛憐?！吧睂懗隽瞬莸膭討B(tài)，展現(xiàn)了草的生命力。）凝練的古詩啊，每一字都帶給我們無窮的想象與特別的感受。我們真該靜下心來，細(xì)細(xì)的揣摩，領(lǐng)悟。還從哪里感受到西澗的美？（2） “黃鸝鳴叫”感受到西澗靜謐的美。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的絕句中也出現(xiàn)了黃鸝 ，大家還記得嗎？（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機(jī)勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應(yīng)物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？學(xué)生自由發(fā)言。（黃鸝隱藏于茂密的樹陰中，只聞其聲，不見其形。流露了詩人恬淡的胸懷。）（3） 感受到“動態(tài)的美”。（從“春潮帶雨晚來急”感受到的。）比較：換一個字“春潮伴雨晚來急”行不行？你的感覺有什么不同？（“帶”：表現(xiàn)了春潮夾帶著雨勢，滾滾而來，一瀉千里?！鞍椤眲t顯得緩、閑適得多。不適合后面的“急”。）那么從“野渡無人舟自橫”一句中你感受到了什么？（感受到荒涼或自在）我們在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中也學(xué)習(xí)到了“船”，還記得是哪句詩嗎？（門泊東吳萬里船）這節(jié)課的“舟”與上節(jié)課的“船”所表達(dá)的情感相同嗎？同桌之間互相交流，說說自己的想法。課件出示資料：韋應(yīng)物是在什么情況下寫的這首詩，他有一直有著怎樣的想法，幫助學(xué)生理解“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷。（補(bǔ)充資料：韋應(yīng)物是個潔身自好的詩人，也是個關(guān)心民苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進(jìn)仕退隱的矛盾之中。中唐時期政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改良而無能為力，有意退隱而又不能，進(jìn)退兩難，只好任其自然。）2.這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情感呢？再讀讀這首短小的七言絕句，看看能否從中找出最能表現(xiàn)詩人情感的一個詞來。（生可能找到“獨(dú)憐”“自”，各談理由。）教師總結(jié)：思欲歸隱，故獨(dú)憐幽草；無所作為，恰同水急舟橫。這一幅看似沒有主人公的山水畫，但詩人的靈魂卻無處不在，全詩沒有一處不寓有作者的寄托。讓我們再好好的誦讀一番，做做詩人遠(yuǎn)隔時空的知音吧！（感情誦讀）五、回到整體，感受語言美。再讀這首詩，能不能感悟到詩人語言的妙處？（生自由發(fā)言。如：以聲襯靜，動靜結(jié)合，用字精煉，字字關(guān)情等等）教師總結(jié)：這一首滁州西澗無論是澗邊